浅析高中语文“探究式” 学习模式

1、浅析高中语文“探究式” 学习模式 【摘要】 探究式学习是新课程倡导的重要学习方式之一。同时作为一种课堂教学模式，也应该贯穿于课堂教学活动的全过程。实施探究式教学已成为高中语文新课程教学的重要手段和方法， 语文教师务必要树立强烈的探究意识，并在教学中努力实施和操作，推动课堂改革向前发展。 【关键词】 高中语文 探究式 学习模式 【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0057-01 普通高中语文新课程标准特别注重学生的学习方式，明确提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根

2、据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。因此，促进学生探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务，在高中语文新课程教学中提倡学生探究性学习势在必行。那么在平时的教学中，如何引导学生进行探究性学习？ 1 更新观念，树立平等意识 新课标明确指出：“语文教学应在师生平等的对话过程中进行。”因此教师的教学理念必须有所改变，教师已经不再是传统意义上的传道、授业、解惑者，也不是高高在上的布道者。老师应对自己的角色重新定位，树立平等意识，应该相信学生、尊重学生，应致力于增强师生在学习过程中的交流，营造一种平等的、互相促进的、民主的师生关系。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授知识的无

3、声媒介，是开启智慧的无声钥匙，是陶冶情操的潜在催化剂。同时，只有在民主和谐的氛围中，学生才敢张扬个性。所以，我们只有增进教学民主，给学生松绑，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，才能调动学生学习的自觉性和积极性，才能启发学生的发现性和创造性的思维。因此在课堂教学中，应该注重营造和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑，倡导多元化见解，容许学生发表与教师不同的意见，而且鼓励学生向权威挑战，容许学生打“横炮”，容许学生犯“错误”。 2 鼓励探究，实现角色转变 探究性学习教学离不开学生的参与，学生是探究性学习的主体，能否进行探究性学习教学，从根本上说取决于学生。因此，在高中语文探究性学习教学活动中，学生的

4、主体地位要被充分地调动起来。在语文教学过程中，每一篇文章都包括很多知识点，教师很难在有限的时间内把所有内容讲完，在这种情况下，高中语文教师可以在课堂教学的同时，依据教学目标指导学生对有关知识点进行主动的探究。教师可以根据学生的实际情况，指导学生选出一个或几个感兴趣的问题，让他们自己制定探究方案进行探究。在探究学习的过程中，教师要鼓励学生参与探究性学习，在独立的基础上加强合作交流。 3 激发兴趣，进行巧妙引导 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师应特别关注学生的情绪生活和情感体验， 因为“兴趣是最好的老师”。如果学生产生了浓厚的学习兴趣，有了学习的激情，那么学习活动对他们来说就不是一种负担、

5、一种累赘，而是一种享受，一种愉快的情感体验，学生就会越学越想学、越学越爱学。相反，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动学习，学习效果一定会大打折扣。孔子的 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是这个道理。教学活动应该成为学生一种愉悦的生活情趣、情感体验。因此，我们应该用心施教，悉心浇灌，以情动人，以理育人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的内部动力。 探究性学习强调学生的主体性作用，教师更应该充分尊重学生的心理机制，创设问题情境，利用趣味去点燃学生探究的激情，激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生强烈的求知欲， 在兴趣中学习，在一种宽松的学习氛围中提升能力。 4 学生

6、独立思考与集体积极讨论相结合 讨论式教学，是探究性学习的另一种表现形式，也是新课程、新教法所提倡的一种参与式教学方法。它体现了新课程中“自主、探究、合作的学习理念”。所以探究性学习，更应该把个体的独立思考和集体的讨论学习结合起来。探究性学习初期，让学生独立思考可以不受旁人的影响，不受现成结论的束缚，培养他们的思维能力，克服思维的依赖性，展现他们的个性，因而得出的结论也较为客观正确。但是，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”（礼记学记）仅仅让学生独立思考是不够的，一则思考单一，二则有时难免会陷入“百思不得其解”的困境，因此独立思考必须和集体讨论结合起来。在学生充分自学、独立思考的基础上，可用多种形式和

7、方法，把学生分成若干个小组，让各个小组共同讨论一个有争议的问题，在讨论中，让学生集思广益，相互切磋，取长补短，开智启悟，既能解决独立思考中所遇到的疑难问题，又能培养学生的交际能力，也能锻炼他们的口头表达能力。教师要善于激发学生的讨论欲望，创设平等、民主的学习氛围，诱发学生的认知冲动和探究欲望，使其独立思考与集体讨论相得益彰，达到思维训练的真正功效。 5 探究式阅读教学应注意的问题 “探究式”教学法要求以学生为主体，以教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。因而对教师提出了更高的要求：（1）做通才教师，而不是只懂语文，语文教师要特别重视自我全面发

8、展；（2）课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协理能力、机智敏捷的反应能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态；（3）教师不应是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴；（4）教师要乐于吸取和研究新的教育教学理论，乐于学习和运用新的教学设备（计算机、多媒体、互联网），乐于把阅读教学与现实社会和生活实际紧密联系起来。 结语 总之，在语文教学中开展探究性学习，凸显了学生的主体，使他们的个性、创造才能得到了更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。让我们携起手来，为实现学生学会学习，学会探究，学会创新，为他