浅议虚拟高校的组成构架

1、浅议虚拟高校的组成构架 【摘 要】随着高等教育大众化和教育技术信息化、数字化的不断加强与推进，人们越来越关注作为时代产物的虚拟高校。本文从发展模式，专业与课程设置，学费设置和一般参考模型设计，对虚拟高等学校的组成构架进行了探讨。 【关键词】虚拟高校；构架；参考模型 远程高等教育系统主要是围绕远程教育运行中应具有的功能展开的，是一种功能性结构。笔者认为成熟的结构系统不仅应包括运行中的部分还应包括设立时所需的元素，因此虚拟高校的构建可以围绕虚拟大学的成立所需的元素和运行中所应有的功能展开。本文认为虚拟高校的构架应由发展模式，专业与课程设置，学费设置，运行参考模型四个部分组成。 一、虚拟高校的发展模

2、式 虚拟高校的发展模式可以分为两种，一种是在原来就开设有远程教育的高等院校的基础上组建虚拟高校，另一种则是新设立的单独的虚拟高校。 （一）在原来就开设有远程教育的高等院校的基础上组建虚拟高校。一般来说，那些原本就开设有远程高等教育的高等学校都具有较高的教学、科研和社会服务能力。这些学校在社会上具有较高的声誉，其培养的学生普遍受到市场的欢迎。这些大学既具有良好的实体硬件设施，又有多年开办远程高等教育积累的丰富经验，具备了虚拟大学创办所需的硬件和软件设施，因此可在这些大学已有条件的基础上，采取措施，促成其成长为虚拟大学。此外，由于虚拟高校在运行过程中其边际成本几近为零，其具有得天独厚的规模效应，一

3、所高水平的虚拟高校几乎可以容纳整个社会有需求的学生，故在构建虚拟高校的过程中要追求建设的高质量和高水平。 （二）新设立的单独的虚拟高校。新设立虚拟高校包括两种模式，一种是由政府主导创办的虚拟高校。由于科技进步、知识爆炸、网络兴起使得信息传递迅捷性越发提升，这些新变化都对传统高等教育模式提出了挑战，这使得传统的高等教育在培养人才上越发突显不足，因而创办新型的高等教育模式势在必行。政府可以集中高质量的科研、教学人员集中优势资源创办一所高级别的虚拟高校，这种模式在经济、技术、资源都比较欠缺的国家应是政府的首选。另一种是由社会组织牵头创办的虚拟高校。这种模式下某些社会组织牵头与国家的公立、私立大学进行

4、合作，凭借自身的资金、技术为依托，依靠公、私立大学的师资力量，新设立一所独立的虚拟高校，开展商业盈利为目的的虚拟高校建设。这种模式的虚拟高校一般国际性程度很高，在全球范围内吸纳学生。新建的虚拟大学若想长久的发展下去，就必须保证具有强有力的经济援助支持；颁发国家、社会、和实体大学认可的学位证书，学生能以相对低廉的费用进入虚拟大学；能够满足其他方式无法满足的教育和培训需求；为师生间、学生间、老师间的交流提供有效的技术支持，此外虚拟高校还应具有高效的在线管理服务系统。 二、虚拟高校的专业与课程设置 虚拟高校的专业与课程设计应充分考虑可操作性和社会适应性。按照学科分类来看，学科可以笼统的分为基础学科和

5、应用学科；其中基础学科又可以分为实验学科和非实验学科，应用学科也包括实验学科和非实验学科。虚拟高校没有实体的实验室，许多需要学生亲自进行实体实验的课程便无法开展，其相应的专业也就无法开设，因此虚拟高校在进行专业与课程设计时需要充分考虑课程的可操作性。同时，随着时代的发展，社会要求人才具有很强的动态发展性，用人单位更加注重人才的适应性和多样性，个人对自身学习也越来越以社会需求为导向。在这种背景下虚拟大学的灵活性特征便可以大加利用，虚拟大学在专业与课程设计的时候应以社会需求为导向，更好的满足个人与社会对知识的需求，弥补实体大学的不足。总体而言，虚拟大学的专业设置应满足操作性和社会适应性的需求，从实

6、践来看其专业设置主要集中于少数几个热门且实用性较强的学科领域。 三、虚拟大学的学费设置 虚拟大学在学费设置上既可以统一征收也可以部分征收。统一征收又可按学分收费或按课程收费。在统一征收情况下，依据完成某个专业，获得某学位需要多少学分或需要修完几门课程，每个学分或每门课程需要多少学费，由此累加得出获得相应学位应缴纳的费用，并由学生一次性缴清。部分征收学费又包括两种情况。一是按学习费用和服务性费用征收学费。其中学习费用可由课程费用、教材费用、考试费、学位和证书专业学费组成；服务费用主要包括报名注册费、技术费用、学分认定费用、成绩单服务费。二是分学习机会费和专业课学费。学习机会费用包括课程、教材、学

7、习指导、学习资源、教学工具使用所需的费用。专业学费主要由学术咨询费用、导师指导和制定学术行动计划所需的费用，各种学业成绩评定项目的费用，图书馆和职业指导中心等学生服务设施及项目的费用构成；以上两种费用可以按照学位和证书的水平和层次的不同而征收不同的费用标准。 四、虚拟高校运行参考模型 虚拟高校虽然不具有传统的校园，但是在教学过程中要能为学生模拟出一个校园，该校园不但要具有传统校园的功能，能够满足学生的日常学习和交流所需，而且在某些地方应超越传统校园。虚拟大学不但要具有一系列的教学课程资源，教务系统，交互系统，反馈系统，还应该应用其他手段为教师、学生提供各种支持，并将这些支持作为虚拟高校的组成部

8、分。笔者将虚拟高校运行中所需要素、功能进行整合后，构建了如下模型。 该模型从内到外依次是：学生，各种传输设备和硬件保障，以及各种服务的具体项目。其中虚拟大学应以学生为核心，各种传输设备和硬件保障是用来实现各种具体服务项目的支持，通过这些设备把学生紧紧地与虚拟高校连接起来。即在虚拟大学的运行过程中，要以学生为中心，采用万维网、电子邮件等通信技术来保证学生与教师、学生与管理机构、学生与教学资源、学生与学生之间能进行实时有效的交互，保证虚拟大学的教学质量。虚拟高校的运行由四部分组成：资源、管理、教师、学生。 综上，作为新兴产物的虚拟高校，其课程适应性强、灵活性高，发展模式多样，突破了传统高等教育时空

9、的限制，可以使学生随时随地的学习，具有很大的便捷性。但是虚拟高校绝不是简单地网上课程，网上函授学位，而是涉及到一系列支持服务环节的建立和完善，使其虽不具有独立的高校形态却实现了特定高校职能，甚至超越传统校园的内涵。在其教学过程中如何保证学生与教师之间，学生与管理机构之间，学生与学生之间，教师与教师之间信息的有效高速传递将成为虚拟高校成功的一大关键。 【参考文献】 1张达明，陈世瑛.21世纪办学新模式虚拟大学j.吉林教育科学，1997（5）：12-15. 2王留栓.从世界现代远程教育看中国虚拟大学j.比较教育研究，2002（3）：40-43. 3吴晶，吴有富.对远程教育与虚拟大学的思考j.贵州民族学院学报，2010（6）：196-197.