强化语文训练 提高教学质量

1、强化语文训练 提高教学质量 摘 要：小学教师要切实提高语文教学质量，就必须强化拼音、字、词、句的基础训练，强化阅读能力的训练，强化作文能力的训练。 关键词：语文；训练；提高；质量 中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-09-0193-01 教学质量是学校的生命线，是教育的主题。而在部分学校教学质量却相对落后，不能适应科学发展观和实现中国梦的要求，也不能满足人民群众对优质教育日益增长的需求。站在教育第一线的我们，深感肩上的责任重大。回顾自己38年来的语文教学工作，使我感受到了语文教学中的奥秘，吸引着我去探索和发现。现就如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几

2、点做法： 一、强化拼音、字、词、句的基础训练 小学语文是各门学科的基础。语文基础知识是学好语文的关键所在。为此，要加强语文的基础知识训练，平时要抓好以下几个环节： 1.汉语拼音是学好小学语文的基础工具。虽然小学一六年级都有拼音学习，但光凭课堂学习是不够的。随着语文课堂对汉语拼音的分步学习，平时应多训练多辅导，利用默写字母、拼音游戏、看拼音写词语、给词句注音、检测等形式强化练习，针对后进生进行倾向训练，直至达到拼音过关。 2.识字、写字是小学语文学习的重要环节。要提高语文教学质量，首先要多识字、写好字。同时，根据各年级的识字、写字要求，学会要求会认、会写的字，培养学生识字、写字的兴趣，教给学生认

3、字、写字的方法，做到字不离词、词不离句。学生默写一课，教师签阅一课。对于识字写字有困难的学生，进行个别辅导。通过评比、竞赛、表扬、批评等多种手段强化训练，完成识字写字任务。 3.积累词语、丰富词汇、恰当用词，是小学语文的重要部分。教学中，根据课标对各年级的要求，运用组词填空、词语接龙、词语游戏等方法进行词语积累，举行“我是词语大王”比赛，调动积极因素，特别是低年级同学，更要随时表扬，鼓励先进，鞭策后进。如：我教五年级语文时，发现学生在平时说话、作文时用词不当，常把一些基本的词语用“这个”、“那个”等方言来代替，使得语言表达不清。于是，我利用课余时间与学生进行对话练习，有意识地让学生给句子换词语

4、、比一比看谁学的词语多，尽量用上课本中所学的词语，收到了良好的效果。 4.句子教学至关重要，它既是字、词教学的延续，又是篇章教学的起点，起着承上启下的作用。如何进行句子教学是老师们教学研究的重要话题，针对这些问题我想可以交给学生理解句子的几种常用方法： （1）抓关键词语理解。例如理解草船借箭一文中“周瑜长叹一声说：诸葛亮神机妙算，我真比不上他”。先让学生找出这句话的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。再根据上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮，从而使学生体会到

5、这一句与课文开头的第一句话相照应，意思是说诸葛亮具有惊人的机智，巧妙的谋划，通天文，晓地理，知人心，用妙计向曹操借箭成功，挫败了周瑜的谋划，使周瑜自叹不如。 （2）联系上下文理解句意，教给学生表达的技巧。一般来说，要分析句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深刻道理。教师给学生一个范例，根据学生的年龄特点和实际语文水平，在课文中确定适宜训练的句子。让学生通过对特定句子的学习，对某种句子有一个感性的认识。需要注意的是，句子训练，固然要理解句子的意思，但更重要的是要认识句子的形式，所以，比较好的方法是从句式入手去理解句意，把对句式的认识和对句意的理解有机的结合起来。

6、 二、强化阅读能力的训练 当前在一些学校，语文阅读教学仍过于古板和落后，比如；课堂上，一段感人至深的话语，经有学生口中道来，平淡无奇，甚至有念读、唱读之势，针对这种弊端，要采取以下措施补救。 一要清楚地认识到朗读在阅读教学中的重要作用。二要根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情的朗读。首先，创设情境诱发学生高涨的朗读热情，因为学生有了兴趣，就会用全部精神去做感兴趣的事。其次，巧用示范，引导学生有感情的朗读。再次，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长。最后，互动评读，提升孩子感情朗读的能力。同时让学生养成平时多读书、多思考、多记笔记的良好习惯。 三、强化作文能力的训练 小学作文教学是小

7、学语文教学的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行小学语文的作文教学，让小学生作文的笔尖灵动起来呢？ 写作文就是写生活，既然生活是真实的，作文就是真实生活情感的体验，要说真话、实话、心里话。只要是真实的，就是最好的。我们只有引领孩子到生活中去寻找写作素材，才能让孩子轻松的拿起笔倾吐心声，写出的文章才显得生动有形，让我们给孩子一双慧眼，帮学生练就一颗慧心，让他们主动积极的去探索生活中的一点一滴。 首先，引领学生从写句子入手。要求注意错别字，应该先说什幺、再说什幺、最后说什么。发挥想像，怎么说使句子生动、具体就怎么写。然后，让好、中、差三等学生读他们写的句子，同时让大家评议。 其次用同样的方法，以小组为单位写一个片断。首先，由组长执笔，大家说，说完了，各自进行修改整理。最后，全班交流。 片断写好了，接着进行整篇文章的写作训练，这样循序渐进的训练下去，只要能够持之以恒，学生的习