小学语文作业设计的主要问题

1、小学语文作业设计的主要问题 学记曰：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”“正业”是正式的课程，指课内学习；“居学”指课后作业。由此可知，作业的设计与布置，在整个教学过程中占有举足轻重的地位。在新课改的大背景下，要求要转变、创新作业形式，讲究作业设计策略，充分体现学生的个性特点，使每一名学生的语文素养都能得到良好的发展。 作业作为教学的辅助，它既是巩固知识、形成能力的重要手段，又是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。不仅能使学生在课后检验自己对课程的学习是否到位，还能为教师提供一个直观的教学“验

2、收报告”，从而能使教师与学生、教与学得到回馈和检验，并使教学工作不断推进，发展得更好。 长期以来，这种将作业的功能仅仅定位在知识的巩固和技能的强化上，使得作业本身的功能发生了巨大的变化，如今的作业大部分已陷入了机械、重复、单调、封闭的误区。学生通过机械地反复完成同一类型或同一主题的相关作业来巩固知识点，在一定意义上，封闭了学生的思维，阻碍了学生创造性思维的构建和发展。然而，毫无创造性的作业也往往成为一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的重要原因之一。 笔者通过多方调查，了解到当前小学生的语文作业普遍存在以下问题： 一 学生的作业量过大 据笔者了解，目前作业量成了学生们既头疼又畏惧的“一座大山

3、”，压抑了学生们的个性、压抑了学生们对学习的乐趣和热情。另外，不少作业题目艰深古怪，有些题目与所要训练的知识点相距甚远，而答案也较为呆板，缺乏灵活性。更糟糕的是，有的家长为了让疲惫不堪的孩子能正常休息，不得不帮助孩子完成作业，这样的做法，看似是在帮助孩子减轻负担，实则是阻碍孩子的发展，并在一定程度上助长了弄虚作假的不正之风。另一方面大量的作业堆积如山，快节奏的教学进度，促使老师在批改作业时马虎、有纰漏出现，这在一定程度上也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。 二 作业脱离学生实际，缺乏创新性 传统的作业功能往往被定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，丢弃了作业应为培养学生多种能力的发展性功能。

4、在了解了作业的布置情况后，笔者得知，绝大多数教师在布置作业时，认为学生做得越多、记得越牢，学生的能力就越高，因而将面面俱到、多多益善作为作业设计的原则。另外，有些题目严重脱离了学生的生活实际，缺乏创新性。无论是哪一门学科，学生要想学得好，教师都得将学习与学生的生活实际相结合。因而，教学、作业设计时都得从学生的生活实际出发，这样既便于学生理解、记忆，也使得学习的最终目的投向了今后的生活，能促进学生积极地将所学知识运用于生活实际当中，这也是素质教育的精髓所在。另外，就是大量缺乏创新性的作业，使得学生的思维走向固化、僵化，严重影响了学生的创新能力的培养与提高。因此，在教师进行作业设计时，既要顾及作业

5、的一般作用与基本功能，更要注重学生在完成作业时主体作用的发挥，尊重学生的个体差异，分层次、有主次地设计作业，使每个学生的学习能力和知识水平都能得到提高，并在课余使其个性也得到充分的发展。 三 作业目标不明确 在作业设计中，各知识点、重难点的训练相对零散；作业顺序的安排和分量的多少分配缺乏科学性；整体形式单调、内容枯燥、应试色彩较浓。目前，在很多学校都采取了分层次教学和分层次布置作业的办法来适应学生个体的学习情况，做出相应的教学对策和作业对策。笔者认为，语文的作业布置可采取这样的方式，如对于学习能力较弱的同学，将作业布置的重点放在培养语感上，可有针对性地多布置一些阅读作业；对于学习能力一般，仍需

6、要提高的中间层次的大部分学生，可布置一些需要一定思考的作业，如概括文章的主题思想或作者的写作意图等；对于学习能力、学习自主性较强的学生，老师可为这部分同学设计一定的拓展练习和提升练习，如推荐一些拓展思考练习和拓展阅读供这部分学生自主自愿地选择学习。这样有目标、有层次的作业设计必能使各个层次的学生得到应有的提高和发展。 四 作业的布置缺乏内容的原创性 多数教师布置作业时，只是翻开配套的练习册，选择其中几题或全选，然后将这些内容一布置就行了，却很少根据本班学生的实际情况，为学生原创一些适合于本班同学的练习题。久而久之，教师也失去了对于作业的布置与批改的热情，抛开了审美情趣，与学生们一起陷入了僵化的机械性重复劳动中，被辅导资料、练习册、模拟试卷等牵着走。 小学语文作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以丰富学生的课余生活，发展他们的个性。作为语文教师，在布置作业时一定要从学生熟悉的日常生活出发，将作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力，并充分发挥其在语文学习中的主观能动性，实现学生素质与能力的全面提高。作业的布置遵循优