小学语文在课堂中进行复述指导的方法研究

1、小学语文在课堂中进行复述指导的方法研究 复述是语文教学中十分重要的一部分内容，新课程标准对小学述课文。复述课文是指学生在熟悉、理解课文内容的基础上，按照各年级段的复述都有不同的要求，但是在课堂上往往不能落到实处。一定的要求，用自己的语言把课文内容重新表达出来。 有的教师只请个别学生复述，学生没有方法上的指导，说得很不流利。教师有时不等学生说完就自己抢着说，甚至有的教师觉得学生说不好，干脆省略这一教学环节。这种为了复述而复述的做法，使得复述在语文课堂上成了“鸡肋”。 一、复述的概念 复述在辞海中的意思有两个：一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍。二是在语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说

2、出来，是教学方法之一。小学语文课堂上所说的复述，一般指复 二、复述的意义和作用 复述有利于学生深入理解课文内容；有利于学生积累和运用语言；有利于训练学生的表达能力，发展学生的逻辑思维。 三、复述的种类 按范围分，有复述片断、复述段落和复述全文三种；按形式分，有口头复述和书面复述两种；按要求分，有简要复述、详细复述和创造性复述三种。 四、复述的方法 根据要求的不同，复述所采用的方法也不同。 （一）简要复述 简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。简要复述有以下几种方法： 1、抓住课文线索。不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是

3、简要复述最主要的方法。如最后的玉米以玉米的心情变化为线索展开描写的。复述时，要指导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。 2、短文填空。即以填空的形式让学生对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。如粽子一课，可以给学生一道填空题：粽子的形状（ ），它是用（ ）做成的，它的味道（ ）。听大人说，吃粽子是为了（ ）。学生能将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。 （二）详细复述 详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。指导学生进行详细复述可以用以下几种方法： 1、画图复述。就是将课文主要内容

4、用画成图，再根据图来复述课文。如跳水这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。把这部分内容画成直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。 2、列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如将相和这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再让学生根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。 3、抓关键词复述。即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。在指导

5、学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。如扬州茶馆一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在指导学生复述烫干丝这一部分内容时，可以指导学生抓住烫干丝过程中的动词“切、切、放、浇、滗、拨、倒、搁”进行复述。 4、表格疏理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行疏理，再此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。如田忌赛马中田忌与齐威王三次赛马的过程就可以让学生用表格的形式记录下来： 田忌齐威王 比赛结果 第一场 下等马 上等马 齐威王胜 第二场 上等马 中等马 齐威王败 第三场 中等马 下等马 齐威王败 这样的表格让学生一目了然，对课文的内容也更容易把握，理清思路之

6、后再进行课文的复述就比较容易。 （三）创造性复述 创造性复述是指对原材料的内容结构和表现形式进行一定的调整, 然后以新的形式表达出来的复述。在课堂上让学生进行创造性复述有以下几种方法： 1、抓住文章“留白”处复述。作者在文学作品中留下了一些“空白”让读者自己想象。抓住文章“留白”处复述可以锻炼学生的创造性思维，同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。如笛声一课中，聂守信和老木匠在小小的木工间里共同劳动这一场景，作者并没有花过多的笔墨进行描写，但这恰恰是理解为什么聂守信与老木匠会成为莫逆之交的关键。抓住文章这一“留白”处，指导学生想象两人在木工间里会做什么，聊什么，再将这部分内容复述出来，学生就不

7、难理解两人成为莫逆之交的原因了。 2、故事续编。让学生通过自己的想象，合理的创造出新的故事内容。如猫是老虎的先生一课，在学习完课文之后，可以让学生展开想象：过了些日子，猫在树林里遇到了老虎，它们之间又会发生什么故事呢？让学生根据课文的内容进行合理续编。 3、变换文体。即改变课文的文体进行复述。在进行古诗和文言文教学时，可以采用这样的方法复述。 4、变换人称。也就是转变课文的叙述人称进行复述。如课文是以第一人称来进行叙述，在复述时可以让学生用第三人称，将这个故事生动地讲述出来。 5、调整结构。有的课文为了使情节更曲折，突出人物形象，采用了倒叙、插叙等写法，复述起来往往难度很大。复述这样的课文时，要指导学生对课文的结构进行调整。如拥抱大树一课，可以将课文的顺序还原成起因、经过、结果按照事情发展的顺序来复述，这样复述的难度降低了，学生复述起来更加容易。 6、表演复述。表演复述有多种形式： 充当角色。让学生把自己想象成课文中的某个角