幼儿教师教育随笔：变变乐

1、幼儿教师教育随笔： “变变乐 ”助一张特别设计 的可合拢 、展 开 的折叠卡 来进行。这 张 折叠卡通过四次对折， 如同两扇小门， “门”上已画有简单图 像（如小蛇）， 拉开 “门”后里面为空白， “门”上的图案（如蛇头 和蛇尾）也自然被截开，这样中间的空白处就给了幼儿充分想 象的空间，幼儿可以通过在空白处添画将其变为新的事物。 在我 园 ，这 个活动 已 经有较成熟 的方案 ，而 我从研读活动方 案到 实施活动 ，经 历 了 不断站在幼儿角 度提出 问题 、解 决 问 题的过程。是 否 有 必 要 进 行 集 体 教 学 36 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 指 出 。 幼 儿 园

2、应 创 造 机 会和条件 ，支 持幼儿 自 发的艺术表现和创 造。在 研读这个活 动方案时 ，我 首先思考这个活动 内容是否有必要进行集体教 学 。于 是 ，我 先 进 行 了 操 作 体 验 ，发 现 让 大 班 幼 儿 仅 在 个 别 化学 习 中借助原有 图 形进行想象 ，并 用 连接的方法表现新 图 像，有一定难度。后来我又向活动方案的提供者沈老师请教。 沈老师和我分享了 她 自 己探究 的历程 ：之 前她尝试过将操作 材料投放到 个别化学 习 区域 ，但 经过一段时间 的观察 ，大 多 数幼儿难 以完成 ，原 因 是幼儿没有掌握方法 。看 来 ，这 一 内 容有必要开展集体教学活动。

3、如 何 引 导 幼 儿 打 开 思 路在前期操作体验时，我认识到如果原形过于具象，就会 阻碍幼儿 的想象。那 么 如何启 发幼儿想象 ，打 开幼儿的 思路 呢 ?我 首 先 对 原 形 作 了 调 整 ， 以 简 单 图 案 为 主 ， 去 掉 细 节 部 分 ， 以帮助幼儿借形想象 。同 时 ，我 在教研组活动 中提 出 了 上述 问题 。经 验丰富的教师与我分享 了他们 的策略 ， 比如 ，教 师 可通过有效追 问进行启 发 ，或 让幼儿互相启发 ，教 师还可 以 创设情景启发幼儿思考。在大家的帮助下，我渐渐有所领悟， 活动 中 ，当 幼儿思路被局限时 ，我 便通过有效追 问或让幼儿 互相

4、学习 来帮助幼儿打开思路 。比 如 ，我 问 幼儿 ： “没有身体 的小蛇可以变成什么?”幼儿沉默了 片刻 ， 说 “像一条折断的 蛇 ”“ 像 毛 毛 虫 ”“ 像 蚯 蚓 ”“ 像 小 芽 芽 ” 等 ，看 来 幼 儿 仍 然 脱 不 开 小蛇 的原形 。于 是 ，我 首先肯定幼儿 的 想法 ，接 着追 问 ： “花 园里有小芽芽 ，还 有什么?”有幼儿 马上说道 ： “还有乌龟! ”幼 儿的 思路逐渐打开了 。我 及 时鼓励他们 ： “接着想 ，还 能变什 么 ?” 我 还 有 意 识 地 将 折 叠 卡 转 个 方 向 ， 如 将 原 本 是 水 平 方 向 的 “小蛇”转一转后变为垂

5、直方向的 “小蛇”， 以启发幼儿换个 角度思考 ，从 而产 生新 的想法 。这 一环节就是要让幼儿尽情 表达， 大胆想象， 理解 “变”的方法。如 何解 决教师 “教 ”的 痕迹过 重的 问 题在第一次组织活动时，我发现不少幼儿参与的兴致不 高。 教研组的教师与我一同分析原因， 认为活动中教师 “教” 得过多 ， 游戏规则 、玩 法都 由 教师直接告诉幼儿 ，没 有给幼 儿表达表现 的机会 。研 讨中 ，有 的教师认为美术活动中不教 是不可能 的 ，有 的教师认为教师 的教可能会限制 幼儿想象 的 空间 ，剥 夺幼儿 自 主表达表现 的机会 。我 的体会 是 ，美 术活 动中必然有需要教 的

6、内 容 ，关 键 是怎么 教 。若 教师急于 向 前 进一步（急于教），幼 儿可能就会往后退一步（不愿思 考或懒得 思考）。在这里，教师所扮演的应是一名 “隐形”推动者的角色。比如，在原方案中教师直接告诉幼儿游戏规则：一要 “变” 得和别人不一样， 二要把 “变”出来的东西画在折叠卡里面。 对此我作了调整， 通过提问引导幼儿自己制定规则： “你们认 为 自 己 的 宝贝 跟别人一模一样 的好 ，还 是把宝贝 变得独一无 二的好?今天我们玩 变变乐 的游戏 ，你 们觉得是把想变 的 东 西画在折叠卡 的外面让别人一 眼就看到是什么好玩 ，还 是画 在里面让大家猜猜是什么好玩?”尽管规则依 旧是预

7、设的 ， 但 我改变了表达方式， 淡化了 “教”的痕迹， 同时也在一定程度 上帮幼儿 内 化 了规则 。又 如 ， 在幼儿创作 的过程 中 ，我 会请 同组幼儿说说想变什么 ，引 导幼儿互相 听取同伴 的想法 ，从 而将自己的宝贝 “变”得跟别人不一样。怎 样 让 分 享 交 流 更 出 彩美术活动中， 分享交流环节也是 “重头戏”。 原方案中教 师以集体呈现作品、逐个介绍为主，既花费时间又缺少趣味。 因此，我提出了 “怎样让美术活动的分享交流更出彩”的问题 。 问题 提出 后 ，教 师们在教研活动 时对分享交流 的价值作 了 分 析，即分享交流的目的是传递方法、梳理经验、延续兴趣。 接着 ，我 围 绕这三点对分享交流环节作进一步完善 。我 通过 “变身 ”游戏让幼儿互动起来 。 “一二三 ，变 身 ! ”请幼儿互相猜 猜同伴变的是什