学前专业钢琴“弹与唱”相结合的教学

1、学前专业钢琴“弹与唱”相结合的教学 摘要：钢琴弹唱教学是学前教育专业的重要课程，也是技能性很强的一门学科。根据三年专科的学生特点，采用多种不同的教学方式，提高学生的学习兴趣，使学生在短暂的时间里完成教学任务，达到教学目的。 关键词：弹唱；教材；融合；键盘；歌唱 钢琴“弹”与“唱”相结合是当代学前专业学生必须掌握的一门重要课程，它着重培养学前专业的学生对钢琴弹奏技巧和歌曲演唱相结合的综合运用能力。“弹唱”课是学前专业音乐教育的特色课。是基于学前专业培养目标而开设的一门应用性、实践性很强的课程，它以培养学生弹与唱相结合的综合能力，适应未来幼儿园教学工作需要为目的。 我校原本是一所5年专科的学校，在

2、2008年开始招收三年大专的学生，这对学院的技能专业无疑是一个特大的挑战。特别是对学前专业又没有任何的音乐理论（乐理、试唱练耳、和声等）声乐基础和钢琴基础的学生而言确实存在着很大的压力。因此，如何提高三年专钢琴“弹唱”水平的教学并能使学生担负起将来的幼儿园教学工作，是需要我们重新对教学进行思考的。 一、 教材的选用 根据学前专业的特点，在内容和模式上首先要选择适合学前教育专业的教材，目前适合学前专业钢琴“弹唱”的教材少之又少，我们现有的教材主要有陈华的儿童歌曲钢琴弹唱伴奏教程、许卓雅的幼儿园歌唱活动、林捷和张淑芳的钢（风）琴简谱伴奏及实用配奏法等，根据学前专业三年专学生的特殊性，笔者认为首先要

3、结合具体的教学实践，从现有的教材中进行合理的教学选择。 教材的选用必须具备简单、实用和速成的特点，便于学生自学、举一反三。钢琴弹唱授课时间一般都是一课时，学生大部分时间都要靠自己练习，而对钢琴技术本身就不高的的学生，如果仅凭自己练习是很难获得很大提高的。因此，教材选用一定要具备浅显易学、速成、实用等特点。还可以根据学生的差异，分层次教学推荐一些补充教材，开阔其知识面，培养独立学习和思考能力。 二、教学内容的融合 钢琴“弹唱”不是独立的课程，它是钢琴课教学中的一部分，是基于钢琴课、声乐课的基础上进行技术训练，因此它必须具备一定的乐理知识、声乐基础、钢琴演奏技术等多学科的融合，针对学前专业三年专学

4、习的特殊性，选择教学内容应该多以幼儿歌曲为主，教学内容应讲究实用性、浅显性和有效性，其目的就是在这短短的时间内培养学生快速阅读作品、准确把握作品的风格和和声的编配，能用清晰的咬字、优美动听的声音与钢琴弹奏相结合，表达出歌曲的内涵。因此，笔者在教学内容的设计上从下几点出发： （1）歌曲的分析。钢琴弹唱是一门综合的课程，弹奏者除了具备良好的乐感和较好的钢琴弹奏能力外，还需要结合乐理、视唱、和声、曲式、声乐等其他音乐学科的知识，对作品进行分析，只有先对歌曲的内容、体裁、风格、旋律、节奏、调性、调式、速度、结构进行细致的分析后，才能使和声的音型和选用符合歌曲的思想内容和艺术形象。 （2）从基础开始。在

5、把握钢琴基础弹奏的基础上，将“弹唱”歌曲进行分类，如：进行曲、抒情的、欢快活泼的歌曲编配以及歌曲的前奏、间奏和尾声，结合乐理知识从基础的正三和弦开始，为不同类型的作品进行练习。 （3）提高巩固。运用常用的弹奏手法，及付三和弦的的使用，将歌曲进行灵活处理。在自弹自唱或你弹我唱的练习过程中，要注意弹与唱的配合协调，特别是音区的选择、乐句长音与休止符的处理等。 （4）键盘与歌唱配合练习。由于三年专学前专业的学生年龄都在20岁左右，加上多数都是初学者，因此，在键盘练习中出现手指关节不灵活，灵敏度降低。在歌曲演唱练习中出现音准问题和节奏不稳现象。在琴与唱配合过程中常出现心到手不到，唱到琴不到，琴奏歌停止

6、，不能保持弹唱的连贯性和完整性，无法用双手来完成头脑中对伴奏与歌唱同时进行的弹唱任务。因此，在教学中应该灵活把握教学内容。a.将正谱弹奏的歌曲加入移调练习，配合键盘的内容将三个升降以内的各种大小调音节、琶音与和弦连接反复进行练习；b.在歌曲演唱的过程中强调音准、演唱方法、咬字、吐字的练习；c.在配合的过程中可以分小节、分乐段，做到琴唱同步。通过上述的几种方式，逐步提高弹唱同步及双手在键盘上的快速反应能力。 三、教学方法与原则 三年专的学生学习技能课而言年龄会偏大些，在加上生源质量参差不齐，也给教学工作带来一定的难度，因此，教师应该以鼓励为主，运用启发式教学法，以引导学生学习的兴趣为主，克服心理

7、压力，加强课堂的互动性，调整紧张心态，授课过程中尽可能简明扼要、深入简出。选择有代表性的作品给学生课堂分析、讨论、实例练习。使学生能在练习过程中提出问题，找到直接解决问题的方法，避免带着错误练习，也提高了练习的效率和质量。 “弹唱”课一般都是以小组课（1012人）的方式进行授课的，教师可以根据不同层次的学生进行因材施教，以幼儿歌曲为主的同时，对个别有一定钢琴基础的同学就可以教他们弹奏篇幅较长的成人歌曲，并在自弹自唱的同时，还可以进行我弹你唱的方式进行配合练习。此外，在教学的内容上安排有由易到难、由简单到复杂。如：国旗多美丽值日生歌秋天多么美跷跷板。在音型的选择上从柱式和弦、半分解和弦、全分解和

8、弦为主，熟练掌握正三和弦，逐步过渡到付三和弦的使用。并在运用的过程中加以变化。这样便于学生掌握知识，巩固技能。 四、教学互动与评价 教学互动从形式上看，就是双方之间，一方向另一方发出信号或行动，另一方对此给出相应反馈的过程。互动式教学方法多种多样，也各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。在弹唱教学中通过师生、生生、个体与群体的互动、合作学习、真诚沟通就能达到意想不到的教学效果。例如：一首儿歌可以通过不同的形式、不同的速度、不同的弹奏音型、不同的表演方式一起配合完成。还可以根据不同的演唱者来定不同的调，达到灵活运用最合适演唱者的区域歌唱，做到弹与唱融为一体，特别是在互动的过程中出

9、现的偶发事件帮助学生给以恰当合理的解决，总结优点发现不足，对学生在将来投入教学工作中对课堂上发生的偶发事件，能有一定的应变能力和解决的办法。 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。对学生的学习有着激励作用和调节作用。 在这个活动中传统的弹唱课做法就是每周的会琴和期末考试，二者都是先上课后布置作业，然后再由学生在课下练习。因此，有一些学生不注意平时的积累和实践甚至会琴时常以应付的心态面对。要改变这种状态，根据学生平时的表现在考试的分值上向学习过程倾斜，在百分制中将平时成绩定为70%、期末考试定为30%。加强学生平常的知识积累，在期末考试时采取自弹自唱和我弹你唱相结合，对学生进行综合评价。特别是对一些基础差的学生以鼓励为主，肯定点滴的进步，增加自信心，对不足之处有着监督和强化作用。对一些程度好的学生可以加强难度，指定一些参考书目进一步研读提高，有一定的调节作用，以达到所规定的教学目标。 总之，“弹”与“唱”的教学在学前教育专业中占有重要的地位，它不仅是学前专业的学生在将来的教学实践活动中的必备技能，也是衡量自身教学能力的一个重要标准。对于该课程教学的研究和探索，还需要我们在实践中不断去摸索和总结，以提高教学质量，培养出更多优质的