学前教育专业声乐教学的反思与改革

1、学前教育专业声乐教学的反思与改革 摘要：幼儿园教育作为基础教育，在整个教育过程之中占有重要的地位。在大力推行教育改革的今天，幼儿园教育也对幼教师资提出了更高、更新、更全面的要求。传统的学前教育专业的声乐教学已经不能够满足当今幼儿园需要，所以学前教育专业要在提高生源素质的同时改变传统的教学观念，重新确立教学目标，并改革教学内容，建立符合新时期新时代要求的学前教育教学模式的课程体系，从而激发学生的学习兴趣，提高学前声乐教学的效率。 关键词：学前教育；声乐教学；反思 学前教育专业的声乐课有其本身的特点，与高等专业艺术院校技巧性很强的声乐课以及普通中学的唱歌课相比较而言，无论是从学生的生源、艺术素质、

2、声音条件，还是在教学目的要求上都有很大的区别。学前教育专业的声乐课要求学生既要掌握一定的声乐技巧，同时又要具备幼儿教学的实践能力，二者是兼备的，是相互结合的一种特殊形式，这是由学前教育的教学目的和学生的来源、声音素质、学习环境、文化生活环境等各方面因素所决定的。学前教育专业声乐教学的教学目的是要求学生必须了解和掌握歌唱发声的基础知识和基本技能技巧，在有伴奏或无伴奏的情况下，基本上能独立、正确地处理、表现常见的体裁风格的歌曲，特别是幼儿歌曲、幼儿欣赏歌曲，要懂得幼儿歌唱发声的特点，同时，在教学过程中，也必须重视培养学生的高尚情操和审美能力，使他们在德、智、体、美几方面都得到发展，从而成为合格的幼

3、儿教师。本文首先对目前学前教育专业声乐教学的现状进行了分析，然后再针对此问题提出了一些建议和意见，以期促进学前教育声乐教学质量的提高。 一、学前教育专业声乐教学的现状分析 （一）目标定位不明确 在当今时代，很多院校的学前教育专业都致力于培养幼教教学科研人才，重视理论知识的教学，而忽略了学生声乐技巧和教学技能的培养，导致“重理论轻技能、重学历轻能力”的现象十分严重，从而进一步造成了幼专类院校学生声乐技能较差的社会现象，大多数学生毕业之后只能从事科研工作和幼儿管理工作。这种培养模式已经远远不能适应新时期幼儿园声乐教育教学的发展需要，学前教育专业培养目标的不明确极大地阻碍了学前教育专业的发展。 （二

4、）课程设置不合理 受教学目标定位不合理的影响，现在的学前教育专业的课程设置也存在不合理性。目前多数的学前教育专业课程分为专业基础课和专业技能课，其中声乐课是专业技能课的重要组成部分。但是受学时的限制，在整个的声乐课程设置中，专业技能课所占的比例比较小，一些针对幼儿教育综合能力培养的课程无法展开，如幼儿歌曲编配、幼儿歌曲演唱表演、幼儿歌曲欣赏等。学生掌握的幼儿声乐教学的基础技能有限，自然也就无法胜任日后的幼儿园声乐教学工作。 （三）不注重教学实践能力的培养 学前教育专业毕业的学生今后的大致的就业方向就是幼儿教育方面。但是实际上当前大多数学前教育专业的教学内容却脱离了幼儿园教育的实际情况，导致教学

5、效果不佳。由于幼专类的声乐教师和幼儿园的交流不多，对幼儿园的各项教育改革事宜也不是特别清楚，从而致使多年来，幼专类院校的声乐教学和普通艺术类院校的声乐教学没有什么特别大的区别，教学内容严重脱离了幼儿教学工作的实际。此外，学前教育专业的学生接触到的幼儿歌曲相对来说也是比较少的，他们在学校学习到的声乐技巧也是不实用的，因此不知道该如何去教授幼儿学习音乐歌唱，甚至导致部分学生错误地认为幼儿歌曲演唱就是简单地用白声和童声去进行范唱。此外，在体现学前教育专业特点的歌曲弹唱课程中，一般都是由教师进行弹奏，学生只是单纯地进行歌唱，这就导致学生对一些乐器的实际操作能力很差，更不要说学生的音乐表现力了。 二、学

6、前教育专业声乐教学的改革探索 （一）转变教学观念，明确培养目标 学前教育专业是培养学前教育师资的专业教育，其综合性和实用性都很强，其培养目标应准确定位在技能型高学历应用人才上。只有这样，学前教育专业才能有效地促进学生的发展，并获得强大的专业生命力。如在现阶段幼儿园教育改革的新理念下，培养具有较高音乐技能，具有较强艺术综合素质的，能适应幼儿园教学需求的优质师资应是学前教育专业专科教学的目的。为此，幼专音乐教师要加强与幼儿园的联系，改变传统教学的封闭性，让高高在上的“专业”教学主动与幼儿园课程改革的需要相结合，以应用为目的，实现对学生艺术素质与艺术教育能力培养的双重目标。 （二）关注专业特色，建立

7、科学合理的课程教学体系 首先，建立科学合理的课程体系，需要明确的一点就是我们的课程是针对学前教育专业的学生展开的，那么需要注意的是这一专业的特色，就将来从事的行业而言，我们需要激发学生对音乐的更多的热爱，只有这样学生在日后的教学中才能有感而唱，教学才会生动有趣。其次，学前教育专业需要掌握的技能较多，因此我们在教学中要重视与其他教学内容的融合，比如舞蹈、钢琴等，这些与音乐都是具有互通性的，彼此之间联系紧密，音乐课程是一门综合型的课程，不要仅仅局限于声乐学习、声乐技巧的训练，适当的转移、延伸对学生的学习和发展都是有好处的，能满足学生的职业需要。最后，在教学内容上，学前教育专业学生将来针对的教育群体

8、是儿童，因此学生需要在常态声乐学习的基础上，加强对一些儿童歌曲的学习。 （三）提高社会实践能力 声乐是一门表演艺术，具有很强的实践性，参加学校及社会的演出是声乐课程实践教学的一个重要内容。教师要尽量为学生创造更多参加各类演出实践活动的机会，尽可能地让所有学生都能够参与，这不仅增强了学生的自信心，提高了他们的学习积极性，同时也提高了学前教育专业声乐教学的质量和效果。比如，除了每周开设声乐课外，还可以利用课外时间组建歌唱兴趣小组以及合唱团，给学生提供更多的学习机会。除此之外，还可以开展“歌唱技能比赛”、元旦文艺汇演，这些活动使学生能够就这一学期对声乐的学习做一个总结和才艺展示。同时也为学生提供了一

9、个学习与实践的好平台，为学生日后的演出、比赛和就业打下了良好的基础。同时也逐步培养了学生的自信，更进一步激发了学生在专业上的学习兴趣。 （四）建立更为全面的科学的评价制度，激发和维持学生学习的兴趣 和专业艺术院校的学生比起来，学前教育专业的学生的艺术基础和艺术素养可能会比较差，但是他们的学习能力和理解能力以及课堂纪律都要好过这些艺校的学生，并且参加声乐表演和校园艺术活动的积极性也在不断地提高，所以教师要建立起更为全面的科学的评价制度，充分肯定学生的进步，多加表扬学生和肯定学生，以激发和维持学生学习的兴趣。传统的学前教育系的评价制度已经不再适合于现在的教学，教师应该结合新时代学前声乐教学的目的，

10、强调学生的自主学习和实践能力，建立全面的具有开放性的教学评价制度。考试成绩已经不再是评价学生声乐学习好坏的唯一标准，教师应结合学生入学时的基础以及平时参加的课余表演活动、课外实践、课堂成果展示等多方面的表现，来记录学生的成长，并对学生进行评价。这样全面科学有效的评价制度，能够快速激发学生的学习兴趣，从而提高学前教育专业学生的声乐学习成绩和实践教学能力。 三、结语 总而言之，在未来的教育事业发展进程中，学前教育将会越来越受到重视，学前教育已然成为了新时期社会主义教育的重要组成部分。国家也越来越注重学前教育工作者的素质的提高，对学前教育工作者的要求也越来越高，对人才的选拔也会从原来的单一型人才的选

11、拔发展到复合型的人才选拔。所以，学前教育声乐专业培养出来的教师应该具有较高的素质，能做到德智体美劳的全面发展，以为日后走上工作岗位奠定坚实的基础。作为师范类学前教育专业的教师，我们要深刻认识到这一点，不断更新自己的教学理念，革新自己的教学方法，从而达到良好的声乐教学效果。 参考文献： 1.何幼华，朱怡华，叶雁虹，黄娟娟.上海学前教育办园体制改革的政策设计j.教育发展研究，2004（03）. 2.康丹.基于教师专业发展的学前教育本科专业培养目标的构建j.高等教育研究，2007（09）. 3.彭世华.学前教师教育急需加强和完善招生计划调节j.学前教育研究，2006（11）. 4.聂琳.我国高师学前教育培养目标