如何让教师在“学研写”中迅速成长

1、如何让教师在“学研写”中迅速成长 四川省崇州市辰居路小学是一所深受崇州老百姓喜爱的百年名校。学校硬件设施一流、师资力量雄厚。拥有现代化录播教室，远程接收室，计算机房等20余间;省、市级骨干教师50余人。多年来，学校坚持“为了孩子的一生幸福奠基，让快乐伴随学生成长”的办学目标，以“培养学生良好的行为习惯”为特色，取得了丰硕的成果，先后被评为“全国教育科研先进单位”“中华写作名校”等多项荣誉。 根据学校自身的特点，从教师的自身需求出发，以“校本学习研究”为抓手，聚焦新一轮课程改革中的问题，让教师在“学、研、写”的自主发展中寻求现实的突围。 以有效的学习引领教师的自主发展 联系实践学习 引导教师思考

2、：文章观点是什么，联系自己的教学实践想怎样理解这些观点，自己在教学中是怎样做的，效果怎么样最后提炼为理性认识，联系文章观点想自己在课堂教学中打算怎样实践这些观点。 联系课堂教学中的问题学习 教学实践中随时都可能出现问题和困惑。问题出现了，带着问题去学习，别人的哪些经验值得借鉴，对你有哪些帮助和启发，打算如何改进，这样的学习具有较强的目的性和针对性，能较好地激发教师的学习的热情。 主题式学习 比如，学校围绕“有效教学”这个主题，开展了专题学习活动。教师通过书籍、网络去寻找有关有效教学的观点，联系实际捕捉有效教学的案例，反思自己低效或无效教学的行为，这样的学习切合教师的实际。教师的学习与思考是为了

3、自身的需要。为了自身的需要而学习与思考，引领着教师学习的思维方式，改变着教师的学习行为。 做真实研究，引领教师的自主发展 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。” 那么，该如何引导教师走到研究这条幸福道路上来呢？那就开展真实的研究。真实的研究使学校从流于形式以及从事研究积极性不高的困境走了出来。 怎样做真实的研究呢？一是学校开展了“真问题、小问题”研究，做到人人有研究专题，撰写“个人专业成长案例”和“我的研究故事”等，教师学会了规划自己的专业成长之路。 二是主题式校本教研，学校开展

4、了“读写结合、适度拓展”“教材解读”等主题式校本教研，教师们围绕问题、困惑畅所欲言，发表各自的看法，互相提问，共同交流、讨论。 三是关注学生，学校在听评课中开展课堂观察，看学生在课堂上学到了些什么，怎样学的，看学生的精神面貌的变化，从学生的错误中激发了思考，从学生的成长中获得成就感，成就了学生也成就了自己。 四是同伴的真诚互助。通过集体备课、赛课、教学研究课进行碰撞与交流，互相学习，相互信任，创造了和睦的学校人际环境。 五是形成了“学、培、研、考”为一体的校本研修模式。 用研究的成果引领教师自主发展 要激发教师专业的热情，及时引导教师总结、提炼、推广研究成果是一条行之有效的经验。以成果成就自己

5、，实现专业自主。 一是指导教师进行成果的总结、提炼，指点教师写作教学经验，组织教师参加各级成果评奖活动。近年来，学校有多名教师的论文、案例等在各级获奖或发表，增强了教师研究的积极性和主动性。 二是推广研究成果。把一些成效显著、操作性强的成果，通过课堂教学、经验交流等形式在校内外推广，并作为常规，落实到课堂教学中。 三是编辑校本教研成果集教学研究成果集打造有效课堂论坛汇编，人手一本，让“草根”经验在校内“开花”。 四是在教育均衡中成就自己。教师的教学成果在教育均衡中展示，更能增强教师专业的信心。 学校将教师研究成果转化为常规要求，促进了校内的均衡发展。校际研讨，共促共进。学校与集贤小学、公议小学、白头小学、怀远小学、观胜小学、听江九年制学校、东关小学等开展联合教学研讨活动，促进了校际之间的共同发展。通过送课活动，共同参与主题式校本教研，结对帮扶等形式，实现了教育的深度合作和对接交流，充分发挥了示范和辐射作用。 坚持为崇州市主题校本教研提供研讨现场，对全市教科室主任、教导主任、德育办主任、骨干教师进行业务培训提供现场达40余场次，人数达2000余人次。为成都市地震灾区校长示范班进行培训，并承担了四川省地震灾区校长专题培训班培训任务，近400名校长参加了活动，并为他们提供了抓教师队伍发展的资料。 总之，学校将继续让教师在“学、研、写”的自主