体育课堂教学过程设计需要注意的两个问题

1、体育课堂教学过程设计需要注意的两个问题 摘 要：现代高校教学不断要求提高教学质量，要提高体育课教学的质量除了科学合理地选择教材，确定教材的呈现形式、明确教学练习步骤、合理设计教学过程以外还要注重时间管理和教学组织这两方面问题。该文通过举例论证的方法，阐述了助跑几步一脚踏跳越过30厘米高度，双脚落地的教学过程，论证了时间管理和教学组织的重要性。 关键词：体育 时间管理 教学组织 设计 中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0181-01 在科学合理地选择教材，确定教材的呈现形式、教学练习步骤后，教学过程设计的主要部分基本上就完成了。但是在有限的

2、一节课的时空中，要提高课堂教学质量，优化教学有效性，以及满足教学安全、教学需要等方面的要求，还要对以下两个方面的问题给以高度关注：时间管理与教学组织。这两个方面对优化教学过程，提高课堂教学质量具有重要意义。下面以该研究者在现场课（课题：助跑几步一脚踏跳越过30厘米高度，双脚落地）教学步骤设置为例，谈一谈关于以上两个问题在教学过程设计实践中的一些体会和做法，不足之处希望同行与专家指正。 1 本节课教学步骤 本节课教学步骤设置如下：队列练习，四面转法；自编操，踏步，提踵练习， 左、右原地单脚跳2耀3次双脚落地，向前、 后上一步并步跳，向左、右跨一步并步跳； 小游戏：照镜子，一学生做各种形式单脚跳双

3、脚落，另一名同学跟做；自主练习各种形式的单起双落；教师指定的单起双落；游戏：跳格子（落在指定位置），单起双落，左右脚交替起跳；游戏：猜拳跳远， 猜拳后，赢的学生一脚踏跳，双脚落地，最先达到终点的学生胜利（每名学生跳过的距离为10米），到场地中间重新开始；助跑几步，一脚踏跳，越过高物（30厘米高的海绵块），双脚落地；比赛，助跑几步，一脚踏跳，越过高物，双脚落地，落在指定区域内，双手上举木哑铃三次，返回队伍，与下一名学生击掌，到队尾站队，下一名学生开始起跑；放松，腿部拉伸操。 2 课堂练习时间的有效管理 2.1 本课例总体时间的预分配具体的来讲，一节体育课时间是40分钟，总体时间的预分配是这样的：

4、开始部分的整队集合师生问好，宣布本节课内容一般3分钟以内；最后放松总结控制在3耀5分钟；这样，基本部分的时间就控制在了32分钟左右，我们认为基本部分学习的时间一般要控制在30耀35分钟， 有利于保证充裕的教学时间。 2.2 教学时间安排详略得当。教学过程的基本部分，各个教学环节的时间安排要做到详略有别，有些内容可以一带而过，比如本课例的导入教材，向前后左右上一步并步跳技术动作的学习，学生跟随教师在较慢的动作节奏下能够做出，那么在实践教学中教师马上转入了下一个练习环节，小游戏：照镜子，即一学生做刚学过的各种形式单脚跳双脚落，另一名同学跟做，让学生自主练习。而涉及重难点练习的环节则要精讲多练，如在

5、助跑几步，一脚踏跳，越过高物（30厘米高的海绵块），双脚落在指定区域的主要练习环节，就要安排较多的时间练习，还要安排有一些教师小结、学生展示的环节等，既要练又要有思考。 2.3 练习次数组数的时间计算。每一个环节的练习教师要在课前有明确的预期， 要对各个环节的具体练习次数、组数以及时间做出安排。有次数要求的练习。有些练习比如本课例中的踏步、提踵练习，是随着教师的口令来做的话，踏步是8伊8拍，提踵是4伊8拍，那么，教师的节奏自己是明白的，一个八拍是多长时间，加上每个练习中间的过渡语怎么说，那么用多长时间基本上就能够做到心中有数。有组数要求的练习。本课例中的比赛环节对时间的控制是这样的，教师要讲解

6、比赛规则，用最少的话（事先要有对学生理解能力的思考，尽量使用学生能够明白的口语）加上一名学生或者教师全程示范，讲解示范时间教师要预先演练记下时间；由于是低段学生该研究者还决定采用一组学生试做，准备提示不规范的做法；整个比赛做两次，中间有教师的提示语言，这些教师在课前都可以进行时间上的预计。然后是对一次比赛需要时间的估计，本次比赛学生40人，分4组进行，比赛的距离是往返共20米，一组学生大概完成比赛任务需要多少时间，教师自己在中速情况下做了一次，这样就推测出了学生共10组，完成一轮比赛需要时间就有底了。每一组、每一个环节的时间做到了心中有数，教学过程就会使人感到有条不紊、松紧有致了。 3 教学组

7、织设计 教学组织包括以下几个方面：场地器材安排，讲解示范，队伍是否需要调动，分组形式如何，有没有特殊的要求等。依据本课例主要谈以下两个方面。 3.1 精讲多练。教师的教学语言必须既精炼又通俗，能将深奥的变浅显，抽象的变具体，精讲就是教师在讲解的时候要对教材的主要节点用准确、适合学生认知能力的语言对学生学习进行指导；多练是指学生的体育学习属于身体认知，主要是身体感知觉的体验，需要多次重复练习才能掌握。精讲，尤其是一些简单的分立动作练习，最好是教师一边示范一边讲解，学生随教师模仿，这样有利于教学时间的充分利用。 3.2 组织形式。由于教学过程是由多个练习环节组成的，每一个练习环节都会有不同的组织做法，当我们将一些练习环节按照教学内容的内在逻辑关系进行排列后，就完成了本课的教学过程设计，如果假定我们安排的教学步骤是合理的，那么接下来就要考虑对每一个练习环节该如何做进行设计。这涉及到器材的使用，画出标志线确定练习的地点，是否需要变换练习地点，队伍是否需要调动，如何分组，教学组织形式如何设计，这关系到教学能否有条不紊，层次分明，易于学生接受理解，减少练习环节之间时间的浪费等。 参考文献 1 宋尽贤，毛振明，赖天德.明确课程性质 把握教学规律提高教学质量解读对中小学体育课的基本要求j.中国学校