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文档简介

1、如何在新课程的理念下通过课外阅读来提高阅读质量 新的课程标准要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生阅读的独特感受和体验，绝不能取代学生在阅读中的地位。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。那么如何在新课程的理念下进行课外阅读，提高阅读的质量呢？ 一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围 每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而部分教师、家长把课外阅读看做是提高考分的一种手段，这样的阅读难以发挥书本应有的作用，体现不出阅读的力量。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注

2、意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。 二、加强新课程意识下的阅读内容引导 对学生的课外阅读内容不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准，选择反映学生生活和心理需求的符合当代少年阅读口味的书籍。注意课外阅读与学生的生活实际相结合，注意各学科内容的融合。这样，学生的阅读内容便做到了文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。 三、组成相容、互补的阅读小组 信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读

3、小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。 阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在46人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实；学生个体内在的“群体感”“亲和感”“友谊感”等能在交往中得到较好体现；学生的“归属感”“认同感”“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协调地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，利用集体的力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。 四、强调做好阅读笔记 教师在指导阅读时不能忽略让学生做笔记，不但因为“好记性不如烂笔头”，而且是因为新课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。教师可指导学生把课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的相关知识要点摘抄下来，并写一写由此生发的感想，这对于学生提高阅读能力、写作能力及综合能力的巨大作用，更是不言而喻的。视野的开阔、学生对阅读的感情将与日俱增，为提高学生素养创造了先决条件。 总之，初中语文课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使其产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，并通过与文本、其他学生的相互交流，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，不断

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