在课堂教学中要正确运用多媒体课件

1、在课堂教学中要正确运用多媒体课件 多媒体课件引入课堂对传统的施教模式带来了一些冲击。老师们在深感课件好处的同时，迷失在两者重要性的选择上，一度认为一个贯穿始终的课件完全可以取代备课过程，于是在备课时，先依据教材的文字排列顺序，开始挖掘组织课件素材，包括文字、图片、音频、视频、习题等等，不加选择的按顺序堆积成一个课件。可以想象，这种课件已完全左右了教师的备课，课件会主导课堂的设计，传统设计思路会被打乱，而不再是我们要求的备教材、备教法、备学生，仅仅停留在备课件上来，教案成了课件的备注和简单说明。我们要澄清误区，正确把握多媒体课件的作用。 一课件运用是课堂教学中一个补充，起辅助作用，而不能代替上课

2、 在计算机多媒体课件进入课堂之前，我们运用课件辅助教学是成功的、得当的。事实上，在计算机课件之前的两机一幕、小黑板、投影胶片、实物模型、挂图这些简单的教学用具，我们都可以称课件。在运用这些课件时，我们并没有大制作、大投入，也没有让它们充斥整个课堂，但教学重点得以突出，难点得以突破，知识得以延伸，抽象变得形象。因此，过去这些辅助手段运用是成功的。可是有了计算机课件后，由于它的方便、易操作，我们反而迷失了辅助的真正意义。因为方便，也就是鼠标多点几下的问题，于是贪多贪全，容量加大，拓展无序，简单重复，总想面面俱到，却处处只是蜻蜓点水。重点、难点被淹没这项大制作中，一节课下来，教师疲于点击，学生看得眼

3、花僚乱，疲于应付，师生的眼球，听课人的眼球全部集中在屏幕之上，整个课堂变成了课件展示，教师的主导地位被辅助性课件代替了。因此，再好的课件也只能是辅助性，它不能代替上课，不能过分贪多求全，应该做到精炼、准确，恰如其分。 二形象直观固然重要，但不能剥夺学生思维和想象的空间 在课件运用中存在这样的认识，只要是可以形象化的东西，不管是学生容易理解的还是不容易理解的，不管是简单的还是复杂的，一定要全部呈现给学生，甚至教材上有的也要在屏幕上再现出来。我们在写教案时经常要写到：培养学生的想象力，形象思维能力，可因为课件，我们把这些该留给学生思考的内容和思考的时间都省去了，全部都直接给予，这样的课件运用完全剥

4、夺了学生的思维和想象空间。 三提高课件制作效率，节省制作时间，注重课件的简捷性、实效性 一直以来，我们在课件制作上花费的时间和精力太多了，以至于运用课件上课成了老师的一大负担，也成了学校多媒体设备得以广泛运用的一大障碍。具体表现在以下几个方面： 一是课件设计求大求全，贯穿教材的每项内容，于是就需要大量搜集制作素材，除了网络还要借助扫描仪、照相机等，这为准备一节课增加了过多的负担。 二是过分注重课件的包装，于是找很多漂亮的背景图片、点缀课件用小动画，课前课后播放音乐，场景切换花样不断，本来可直接呈现的内容，却要制作成动画效果并伴着音效。一个课件被装饰的华丽无比，堪称艺术品，却很少在实际功能上下功

5、夫。这样包装精良课件，运用好了，可吸引学生，营造气氛，可运用不好，适得其反，看起来一节课热热闹闹，多姿多彩，但学生的注意力早被吸引到与教学内容不相关的地方去了，同时，过于丰富的画面、动画、特效容易让学生产生视觉疲劳。 三是用简单易操作的软件可以制作的，就不要选用其它软件。 我们制作课件的常用软件有：powerpoint，flash，authwear几何画板等，这其中我们最熟悉、操作最简单、功能不逊色的就数幻灯片，其它软件制作的课件给人感觉档次较高，技术含量高，但我们毕竟不是参加比赛，达到好的教学效果是主要的。 四课件代替板书，读屏幕取代读文本 1对于学而言，板书有屏幕不可替代的学习作用。它能呈

6、现一节课的条理顺序，能自始至终帮助学生理清学习思路；能将一节课重点内容长时间呈现；能为上课过程进行小结和联系前后知识点提供展示依据；还能在板书过程中留给了学生思考和记忆的时间。而上述这些功能大屏幕是不能完成的。 2有些时候我们制作的课件有很大一部分内容是将课本上的文本，简单复制到屏幕上，概念、定理、课文、字词、例题等，老师不要求学生翻课本，学生也没时间看课本。而事实上，学生课后还是需要借助课本来复习、巩固，学生在课堂上需要在老师的指导下与课本亲密接触，勾划重要的内容，在读课本过程中，才能做到熟读精思，完成对知识的第一次识记，而屏幕阅读只能让学生浮于表面地、浅显的阅读思考。 根据上面的分析，我们在课件运用中需要注意以下问题： 1课件不能代替板书和上课，教师始终是课的主导，不能被课件左右课堂，根据需要该放弃就放弃。 2课件制作不能过分追求形式化，动画、声音等效果不能滥用，这只会更加分散学生的注意力。 3课件不能代替必要的实验操作和一切可以实现的实物操作。 4如果认为在大屏幕上显示效果不佳的图象或视频最好不