高职成教学生不良品行形成的原因分析与对策

1、高职成教学生不良品行形成的原因分析与对策 摘 要：成人教育全日制学生的构成，大部分都是普通高考的失败者。而进入成人高校后，一些不良品行又会在同学之间相互碰撞、交汇，给成人教育工作者带来极大的管理、教学难度。面对这种状况，教师的爱心和责任心就显得尤为重要，只有用爱心和责任心去化解成人教育工作中碰到的困难，去感悟、教育并影响成教学生，我们的工作才会有所收获，我们的学生才有所转化。 关键词：爱心 责任心 成人教育 转化 进步 一、成教学生不良品行形成的原因 成人教育全日制学生，我们几乎可以这样下结论的说，除少部分失手于普通高考和天资秉赋确有问题的以外，他们中的大部分在初、高中阶段的学习和生活，因各种

2、原因，大都是失意常在，挫折连连，处于被班级和学校边缘化的状态，有的甚至于连父母、朋友的关爱都很少能得到。这些学生中除少数人最后完全的自暴自弃以外，多数学生还是心有不甘，情有不愿的，他们还是想重到各方面的注意和关爱的。问题在于，相当一部分老师的眼光，只关注到能给他们带来名声利益甚至经济利益的成绩中上游的学生身上，而体味不到被冷落的这批学生的殷切之情，于是这批学生在正常途径情感诉求无法得到满足的情况下，就会适时的在公共场合做出种种学生不该做的出格行为，他们这样做的目的，其实质还是想引起老师、家长和同学的注意，以此表明他们的存在，潜意识里就是想告诉老师和同学，不要忽视他们，他们也是学生群里的一分子。

3、但这些出格行为的背后目的，并没有得到各方人员的准确解读，而只是按照惯常的理解方式，认为学生就不该做出这种种出格的行为，其结果是引来各方人员更多的指责，又更刺激了这些学生做出更多、更出格的行为。这样循环往复，恶性循环，导致师生之间，甚至家长、子女之间的隔阂越来越深，矛盾越来越尖锐、严重，“竖子不可教”，就成了学校、老师，甚至一部分家长的共同结论，最终使得学校、老师对这些学生完全放弃，让他们自生自灭，只求把他们早早送出中学了事。 二、成教老师应具备一颗大爱之心 教育是爱的事业，爱是教育有起点，也是教育的终点，只有具备一颗大爱之心，才能真切的做好教育工作。我们成教高校授课老师面对的这些学生最终要么跟

4、普通高考无缘，要么在普通高考中失利。初、高中阶段由出格行为而导致的学业失败，生活失意，随着年龄的增长，阅历的增加，认识的丰富，他们中的一些人对自已当初的行为必然已有了一定的认识和悔悟，多少会感觉到自已当初行为的幼稚和无知。他们多数人这时都会转而参加要求略低些的成人高考并获成功。但应看到，因在中学几年的习惯使然，他们改过向善的欲望和行为，有时也会出现反复和动摇，特别是在他们进入成人高校后如果再次遇到不顺心的事情时，这种反复和动摇的可能性就会更大。这个时候，我们成人教育课业老师如果不能包容他们的动摇和反复，不能理解他们进步趋势上的暂时倒退，而是跟中学部分老师一样理解错误而采取跟中学一样的歧视行为，

5、那就可能导致这些学生在中学阶段的出格行为在成人高校里再度延续下去，我们的成人教育就可能会陷入失败的境地。所心当这些学生有了哪怕是一点点的向善的良好欲望时，我们都应该耐心引导，积极扶持。 三、成教老师应敢于坚持原则而又能灵活处置的责任之心 教育是爱的事业，也是一份需要特殊责任心的事业。如果说从事教育工作的老师所需要的责任心就是十分，那么从事成人教育全日制学生的教育教学工作的老师，他所需要的责任心就是十二分，因为成人教育全日制老师所面对的学生是一群极为特殊的学生群体。 这些学生，许多人的学习行为，习惯行为、性格意识都存在着这样那样的问题或缺陷，总以为自己是天下无敌。这些学生在初、高中时因学校里还有

6、其他表现优秀、学习拔尖的同学存在，不管他们有多么出格的行为，他们的内心其实始终都会存在着自卑、矮小的感觉；而一旦进入成人高等学校，环境发生了重大变化，学校里再也没有那样的学习优秀拔尖生，也少有行为模范生了，放眼看去，几乎都是跟自己不相上下的同学，他们的在初、高中时的自卑与矮小立马消失，潜意识里会产生另一种感觉：我要在这样一个群体里站稳脚跟就得比别人更厉害。而这个厉害、手段的努力方向并不是要在学习成绩、学习能力和行为良好的模范性上胜人一筹，这时他们看重的是如何从其他人身上汲取自己所没有的更差劣的品行。因此，从学生素质层次的角度来说，成人全日制学生的入学就读，其实是一次学生不良学习行为和习惯行为以

7、及性格意识缺陷的大集合、大会聚和总释放，特别是刚进入成人高校大一年级的学生更是如此。 面对这样的成人学生，成人教育全日制老师的责任，就是要把他们这些存在多方面残缺的学生重新塑造成正常的合乎社会主流要求的，心智性格能够健全、健康发展的全新的人。这就要求我们每一位成人教育管理的老师或是授课老师，在学生入学后不久，就需要对每一位学生有一个基本的、最好是全面的了解。而在具体的辅导工作中，总的原则是既要坚持大是大非的原则性，让学生树立正确的是非观、人生观，该批评就批评，该表扬就表扬，让他们明白，什么事情可以做，怎么做，什么事情坚决不能做，任何事情都是有底线的，越过了这条底线，就要被人所非议，被规章制度所不许，甚至被法律所不容，从而恢复、培养他们所消失或缺少了的一种敬畏之心。严师不一定出高徒，但严师一定是需要的，严师的严正教育，也是培养这些成教学生是非善恶观的一种途径。但同时我们又要适当的照顾到学生面子及辅导工作的长期性，灵活处置学生事件。 成人教育全日制老师工作责任重大，既要教学，更重在育人，而且育人时十有八九又会出现问题的反复。但我们应该明白，这种反复并不是没有效果的反复，而是学生在前进中的反复，对此，我们该做好充分的思想准备和心理准备，允许学生在反复中前行，并在这样的前行中让学生明白老师的责任，同时让他们明白自己的责任，自己给自己负责。这样，我们的工作就不