高校计算机专业创新型人才培养探析

1、高校计算机专业创新型人才培养探析 摘要：我国信息产业处于高速发展新阶段，计算机人才有着巨大市场。但由于高校现行的计算机教育模式和人才培养战略与市场需求脱节，毕业生的就业问题逐渐成为计算机教育业的一大难题。我们应从教学评价体系入手，通过有效改革，培养符合时代发展趋势、具有创新精神、实践能力强的新型人才。 关键词：计算机专业 评价体系 创新型人才 中图分类号：g642.0 文献标识码：c 随着社会发展，对计算机人才素质的需求发生了新的变化。但当前高校计算机专业教育依然存在诸多问题，尤其是以知识传播为根本任务的高等教育体系不利于创新人才的培养。我们必须充分发挥高校在创新型人才培养中的积极作用，树立“

2、以学生为本”的教学理念，把大学生培养成适应未来社会激烈竞争并具有创造精神和实践能力的人才。 1 当前高校计算机专业教学现状 高校作为社会人才的培养基地，在教学管理和人才培养方面发挥着举足轻重的作用。随着计算机技术的发展和计算机教育的普及，我国大部分高校都开设了计算机专业。但计算机专业毕业生就业却越来越难。首先，用人单位对学生的综合能力要求越来越高；其次，学生个人专业知识不牢，创新水平与实践能力严重不足；另外高校教学方面，部分计算机专业课程体系设置较为滞后，人才培养模式与市场需求脱节，不能满足社会对计算机人才的要求。在计算机技术高速发展的今天，社会需要的是大批具有知识创新和技术创新能力的人才。但

3、从当前高校计算机教育的现状看，现行的人才培养理念和模式仍在沿用传统的教育模式，尤其是服务于应试教育的传统教学评价体系缺乏对学生创新能力、实践能力以及职业素养的培养。因此，我国高校现有的人才培养模式也应该跟随社会的发展趋势做出相应的调整，尤其是在教育理念、评价体系等关乎学生创新能力和实践能力培养的方面进行教学改革。 2 新教学评价体系下的创新型人才培养 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭源泉。计算机学科作为我国信息产业发展的重要组成部分，对创新型人才的需求尤为迫切。高校作为创新型人才培养的主要阵地，对于培养大批开拓进取、锐意创新的计算机人才，加快信息产业发展、提升国家科技竞争力有着重

4、大意义。 当前社会对计算机专业人才的需求，应用型人才的需求量远大于研究型人才的需求量。计算机专业本科教育应以创新型应用人才为培养目标，将人才培养目标定位于计算机人才金字塔的中、下层，努力培养大批能够为社会经济发展做出贡献的应用型和职业型人才。 2.1建立科学的教学评价体系 建立终结性评价与形成性评价有机结合，促进学生全面发展。在阶段性的评价考核基础上，把学生在学习过程中的动态评价纳入综合评价结果中，改变学生在评价体系中的被动地位。这样，学生不仅可以从考试压力中解放出来，还能主动投入到学习的过程中，对专业知识进行深入探索，不断培养自身的创新能力和实践能力。 实现评价体系多元化、全面化。首先尊重学

5、生的个性差异，因材施教，采取灵活的评价方式，实现评价标准的多元化。其次注重能力和素质的综合评价，将理论测试、实践水平、 创新能力、学习态度等内容进行均衡分配，对学生进行科学、全面地评价。最后建立师生互评、学生互评相结合的评价模式，丰富教学评价内容。发挥学生在评价过程中的主体性，让师生在教学活动中进行充分的信息交流，及时对教学效果进行评估改进。 2.2发挥高校在创新型人才培养中的主导地位 一是重视职业发展教育。结合计算机行业发展现状和最新动态，增加与专业紧密相关的职业发展指导，使学生始终与计算机行业的发展方向保持同步，帮助他们根据自身特点和兴趣爱好选择职业发展方向，有目标的投入学习。 二是调整课

6、程体系设置。根据计算机学科的发展趋势和规律，结合学生的实际学习情况，对现行的培养计划和课程设置做出调整。重视基础课程教学，为学生进行深入的专业研究和创造性思维的培养打下良好的基础；拓展专业课程内容，依据市场对计算机行业的人才需求和学科发展趋势，指导学生进行创新学习，拓展专业知识广度。 三是重视实践教学。将实践环节贯穿于整个教学过程中，增加实践环节在学业评价中的比例，以提高学生参加实践的积极性。同时，为学生提供广阔的实践平台，鼓励学生参加各种实践活动，在实践中增强动手能力，培养创新意识，提高创新能力。 2.3大力培养学生的自主创新学习能力 首先，提高学习自主性。在“以学生为本”的教学理念下，学生应准确定位，提高学习的自主性和能动性。转变学习理念，培养自主学习能力，在学习过程中加强与教师的沟通，养成良好的学习品质和学习习惯。 其次，鼓励学生积极参加科技创新活动。计算机专业是以实践为基础的学科，只有在实践中才能将知识融会贯通，达到学以致用。学生要积极参加各种科技比赛和学术竞赛，如acm程序设计大赛、itat就业技能大赛以及挑战杯等科技竞赛，在科技创新活动中巩固专业技能，培养创新思维和创新能力。 总之，计算机教学评价体系的改革不可能一蹴而就，创新型的人才培养也是一个漫长的过程。所有改革措施都应从实际出发，与