乐趣教学法初探七年级新生英语入门教学

1、论文6乐趣教学法初探-七年级新生英语入门教学 摘要：兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。乐趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。本文拟仁爱版七年级教材为例来阐述乐趣教学法在营运课堂气氛、新课导入、词汇教学、课堂操练、课外实践等五个教学环节上的应用。关键词：乐趣教学 光环效应 寓教于乐 激情导趣引言全面实施素质教育是为了适应现代社会对人的素质的需要，也是为了适应现代社会中的人自身发展的需要。提出提高人的全面素质教育，当然是针对原有教育模式存在着不全面、不合理的地方，这不全面、不合理的地方主要是指对培养学生的创新精神和实践能力重视不够。因此，改革教学模式

2、，加强对学生的创新精神和实践能力的培养就成为实现全面素质教育的重要课题。从90年代初至今，我国中学生的英语教材更变五次。现如今我省应用湘教版英语教材与以往教材对比，出现了更多的彩色标图，语言点比较分散，每一节课的内容中含有了更多的动手、动脑的题目，以及有了更多的儿歌、迷语、俚语、说唱、游戏等课外辅助教材。而以往的教材中语法、语言点比较集中、简单，归纳总结的也较完整，教师集中讲解比较容易，而新材料教师还照本宣科的话，总会觉得教材及其凌乱，不易教学进行，也无从下手。因此，我们就必须以教材为依据改变我们的教学方式。21世纪的中学生不再像过去的学生那样，教师教什么，就乖乖地学什么，比较被动去接受知识，

3、他们具有更强的个性，有很多自己的想法，对自己兴趣的东西会更加主动地去接受、去探知。而且七年级的新生他们的心理状况也从儿童向青少年期转变，他们对具体形象、生动的事物更加感兴趣，感知能力比抽象理解能力更强。如果只是抽象地进行初级入门教学，那么终将把学生学习英语的欲望扼杀在摇篮中。一样东西如果能够使人们感到快乐，那么人们就会逐渐对他产生兴趣。而兴趣是探究某种事物或从事活动的意识倾向。这种倾向是和一定的情感体验相联系在一起的。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，1是推动人们去探求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。2当个体对事物具有某

4、种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为动力，即内动力。3在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。比如，口渴是一种内驱力，引起的是求“饮”的动力。4乐趣教学法正是指如何使学生具有对英语的强需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。乐趣教学法的宗旨是调动学生的学习积极性。这包括教学措施和对学生思想的引导措施。本文拟从仁爱版七年级教材为例来阐述乐趣教学法在营运课堂气氛、新课导入、词汇教学、课堂操练、课外实践等五个教学环节上的应用。一、利用有趣的物景、事物、激发学生的兴趣，营运愉快的课堂气氛。1.留给学生一个快乐的第一印象人们对事物的第一印象是及其重要。第一印

5、象或感觉的好坏，在很大程度上会影响整体事情的发展过程，甚至导致截然不同的结果。这也就是心理学上称之为“光环效应”。5“光环效应”就是指与陌生人初次相见给人留下的好的第一印象，这个印象鲜明、深刻而牢固，会形成一种固定的看法，就像佛像头上的光环，人们一看到光环就会认为见到佛。因此，人们常说好的开端是成功的一半。那么七年级新生的第一节英语，也就显得格外重要。同时学生的心理通常存在“爱屋及乌”的情况，当学生对教师有好感时，也会对这个教师所教的学科感兴趣。如何在与新生初次见面的第一节课上，让学生喜欢上你的课堂场景设计、事物的展示、幽默风趣的语言和肢体活动，这将会在很大程度上激发学生对你和你所教学科的兴趣

6、。通常，教师在与学生见面的第一节课上，为了树立教师的威严和规范教学秩序，总是非常严肃地给学生英语学科的要求和日常学习一些规范。学生从一开始心情就处在一种严肃的环境，听见那些乏味的大道理，不情愿地注视着那张不苟言笑的脸。某些学生也就因此对教师及其学科失去了一部分兴趣。教师与新生见面的第一节课上，可以根据七年级学生还具有一定儿童的心理，还特别喜欢看卡通片，那么可以把第一节课安排在多媒体教室上，给他们播放例如“tom and jerry”（猫和老鼠）等的英文版的卡通片。当然大部分学生虽然听不懂里面的对话，但是他们能够看懂大致的意思，而且也特别感兴趣。当卡通片播放后，教师可以模仿tom的语气，用中、英

7、文两种语言对自己进行自我介绍，并伴随一些肢体语言来吸引学生的关注。此时，学生就成为了忠实观众和听众，津津有味地看着教师表演。在不知不觉中对英语就产生了兴趣。接着，我要求学生也进行自我介绍，不仅需要介绍自己的姓名，同时要求他们用一句话来说出自己的特点。最后，让学生来说说对那部卡通片的看法。此时，就有大部分学生就会谈到卡通片虽然好看但听不懂里面的对话。教师问学生怎么办，学生自己就会异口同声的说学好英语，这也就达到第一堂课的主要目的引起学生对教师和英语的兴趣。2.课前快乐情景的设计课前三分钟，是每一节课的起点。课前，把本节得要使用的一些教具、实物、图片呈现在讲堂上，黑板上或者屏幕上。有时是完全呈现在

8、学生面前，让学生先去感知、了解它们；有时用一个布袋把教具、实物装起来，留给学生一个悬念，激发他们的想象和兴趣。同时，给学生播放一些英语歌曲，起先是一些简单的英语儿歌（有时也使用学生课本中的一些songs和chant），逐渐开始播放一些经典的英文歌曲，如“yesterday once more”，“only you”等等，来营造一种轻松、愉快、有趣的学习环境。二、多样化、形象化、生动有趣地导入新知识怎样让学生对即将接触和学习的新知识产生浓厚的兴趣，导入课又成为了一堂课的关键所在。传统的教学法，教师经常把今天要学的主要内容呈现在黑板，直接了当告知学生说这就我们要学的主要内容，然后就开始教、读那些枯

9、燥的字母、单词、句型及其语法等等。时间一长，一部分学生就对学习英语失去了兴趣。仁爱版的英语教材与以往的教材不同，每个topic中都存在四种以上的不同课型，并且英语的语法和语言点分布零散。加之，七年级的学生的注意力的跳跃性比较大而且持续时间不如高年级学生久（大约在15-20分钟），很容易受到外界环境的影响。一成不变的导入课逐渐会使学生在一开始上课就产生注意力分散的情况，从而影响到整节课的课堂效率。因此，教师应根据英语教学大纲的要求、教材的特点及学生的年龄心理，对教材进行整合；不同类型的课，应用不同的导入方式，从一开始上课就很好地抓住学生的注意力。这样，不但能够提高学生学习兴趣、激发学习欲望，也能

10、提高课堂45分钟的效率。1.字母教学的导入七年级新生一开始就是学习26个字母。26个字母大多数同学在小学已经学过。但是，由于某些原因，导致了他们对26个字母的发音、书写并不是完全的正确。在这套教材中26个字母分别在2个sections出现。如果就按照教材的顺序需要2个课时才能教完，大部分学生就会觉得这么容易的内容还需要教两节课，无形中就会导致学生课堂注意力的分散；再者，一开始就拿着字母卡片在黑板开始教、读和写26字母，学生虽然能够掌握，但是，课堂就显得比较的枯燥、乏味，也削减了学生对英语的兴趣。因此，教师必须先对教材进行整合，把分散在两个sections中字母整合在一个课时教；并且在教26个字

11、母时，可以事先制作了一些flash动画，赋予那些枯燥字母生命，让他们变成变型字母，由字母自己本身来介绍自己笔画、笔顺和名称。让学生在津津有味的听、看的过程中记住字母拼写及发音。在学生熟练掌握26个字母后，教师可以把unit1，section d的第一部分呈现在多媒体的屏幕上。原本教材上就是动画的形式，教师可以转变成flash的形式，以5个元音字母和“f”为“排头兵”分别去寻找自己的部下。在寻找的过程中，每组的“排头兵”都在不停发出自己本组具有的相同的音，其余的字母当听到与自己具有相同音时，就回到自己的队伍里。教师在设计本flash时，不要把所有的字母都归类好，留下部分字母由学生来补充归类。最后

12、，可以带读26个字母分类表加深印象。同时，要求学生来总结26个字母分类的依据。这样，学生就能在有声、有形，生动有趣的环境下记住所学的内容，同时也能培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。2.口语应用课的导入七年级阶段，主要是培养学生说的能力。湘教版七年级教材中出现大量的口语对话内容。几乎每个topic都有35个的dialogues。初中生感知能力方面精细性不够而灵敏性较高，因此，具有较高的视觉辨别和听觉感受能力；在思维发展方面，虽然抽象思维日益占主导地位，但思维中形象成分仍然起着重要作用。6根据学生的这种心理发展特点，口语导入课的多样性、生动性也就显得尤其的重要。隔天差五的给学生换换口味，要保持

13、他们的在感知和思维方面的新鲜性。教师时常用的口语应用课的入导方式有以下几种：带问题听对话。利用多媒体，看动画或影片片段。师生、生生表演（事先要求个别学生准备）。教师利用实物自行表演等等。这几种导入方式有时可以同时应用在同一节课上。在讲授unit 4.topic 2.section a的1a口语内容时，该单元的口语内容主要要求学生掌握英语中电话用语习惯表达和“would you like to do sth?”的句型。电话用语表达是初中英语考试大纲要求学生必须掌握的七大口语应用之一，在口语考试和书面口试时常考到的内容，是七年级教材中的一个重点；同时，学生由于受到母语的影响，对于英语电话用语中的“

14、this is.（我是.。）和that is.（你是.。）掌握不好，常会用i am.和you are.来代替。为了加深学生对电话用语的掌握，教师在进行教学导入时，可以带了一个手机，利用事先制作好的课件，进行人机的一个电话口语表演。教师取出手机，拨通一个号码，多媒体的屏幕上就会出现一部电话并伴随着电话铃声，然而又会出现jane来接听电话。一下子学生的注意力和兴趣都被吸引了过来了。当表演完后，向学生提出了问题（a. this is.和that is.两个句型在电话用语中是什么意思？b. what would you like？） 让他们带着问题再听一遍对话；同时在屏幕上再一次显示两个人的对话的di

15、alog和声音，并把关键句型 would you like to do sth? 句型展现在黑板上，那么学生对对话内容的也就不难理解和掌握了。变化多样的口语导入课能够较好地刺激学生的感知和思维，引起学生对英语的兴趣。3.短文阅读课的导入此类型的课，在七年级比较少，对学生而言也比较难。教师可以多利用挂图，以简单介绍图中的内容并结合录音磁带的使用，进行导入。在介绍挂图时，根据图中内容介绍一些简单的东、西方风俗习惯的差异，培养学生学习英语的兴趣。例如，在教学unit 8. topic 3. my favorite festival时，就是使用这种导入方式，同时还配合多媒体的使用。当学生学到本章节时，

16、看到书本中许多美丽外国节日的插图时，表现出了浓厚的兴趣；但是，插图下面长篇的英文介绍就会使学生感到头疼。如果教师就按照课文内容进行逐句的讲解或要求学生在课堂上自己阅读，学生会感到厌烦或是应付了事，无法达到阅读课的目的。所以，教师在上此课时，要求学生在课前自行设计一张节日分类介绍卡（要求学生可以手工制作，也可做成课件的形式。但内容必须包含节日的名称、时间、国家、节日的活动内容等）。例如，像这样的一张简单的表格形式：各 种 节 日 分 类 表节日的名称时间（公历、农历）国 家节日的活动内容要求学生在阅读课文后完成表格的内容。由于学生的程度不同，可以鼓励部分学生通过查阅电脑或课外书籍等资料来补充课文

17、的知识。第二天，把优秀的作品在班级的学习园地或在多媒体上给全班同学进行展示，要求他们用英语对自己的作品进行介绍。让学生通过“感知认知分类归纳应用”的这种学习方式，6在动脑、动手、动口的活动中轻松、快乐地掌握英语知识和文化。进行这样处理后，不仅培养了阅读能力，同时也提高了听说能力。这也符合中学英语教学大纲要求对七年级学生重在听、说方面的培养。三、枯燥词汇的乐趣教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要内容之一。而词汇的学习对于初中学生是最枯燥的内容之一，大部分学生就是因为害怕记忆词汇，或记不住词汇，而最终导致放弃英语的学习。七年级是中小学衔接

18、阶段，教材中出现词汇比小学教材多了几倍。对于这么多的词汇学生如何掌握，教师如何把枯燥乏味的词汇变得生动有趣，是乐趣教学的重要组成部分。教师可以使用以下3种词汇教学法来消除七年级学生对词汇的恐惧，增强学生的学习乐趣。1.演示法。演示法是指教师把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法。7演示法能使学生对所学的对象获得丰富的感性认识，形成丰富的表象，为形成正确而深刻的概念打下坚实的基础；同时，它有利于激发学生学习兴趣，集中注意力，培养和发展观察力，激发学生的思维，更好地巩固知识。对于七年级的学生进行词汇教学可以用以下3种演示法：利用实物介绍新词汇。 如：l

19、ook，this is a desk,(用于指看桌子)。利用图片介绍词汇。 如：鼻子nose,火车train.用模拟示范动作或面部表情介绍词汇。 如：swim(教师做游泳的动作)，cry(面部表情出现哭)。2.利用诱导的方法介绍新词汇。8如：老师指看眼脸句：what about this? look i can open and close the .、they are .eye.? 学生答“眼睑”。老师接着板书eyelids。此时，教师可以给学生讲解eyelids是由eye（眼睛）+lid（盖子）合成。因为眼睛是两只，所以通常使用这个单词时要加s。在七年级阶段学生会学到一些类似的单词，例如：

20、newspaper=news+paper、football=foot+ball、schoolbag=school+bag等。让学生初步掌握这种“名词+名词=新名词”的构词法；可以帮助有效地学生提高记忆单词的数量和理解单词的含义，也能培养学生在阅读文章遇到生词时，猜出生词意思的能力。这样诱导的优点是在于使学生的注意力集中到这个新词上来，对了解单词产生兴趣，那么在记忆单词时也就会显得容易些。同时，也为初三进一步学习构词法打下基础。3.词汇竞赛法。8从严格意思上讲，这是属于词汇的操练范畴。近几年来我市进行了“初中英语课堂教学模式改革”，大多数都在进行词汇集中教学，要求学生在原有的英语语言基础上自学英

21、语词汇。每天大量的词汇出现，为了促使学生能够主动去记忆单词。根据学生这种争强好胜的心理，教师每节课利用23分钟时间进行英语单词竞赛，竞赛的单词新旧结合、反复出现，来加强学生对词汇的记忆。竞赛结束后，计算出当天的名次，并化为分数，记为学生的日常成绩。每节课这个环节是学生活动最活跃，课堂气氛浓烈的时段。四、乐趣教学法在课堂操练环节上的使用 操练就是指学生在教师指导下，自觉地进行控制、校正，反复地完成一定动作或活动，以深化知识、巩固知识、培养技能技巧和行为习惯的一种方法。传统的课堂操练，无非就是教师读，学生跟，一遍又一遍反复不停的念。有些学生时间一长，就变成了“和尚念经，有口无心”。根本不知所云，更

22、谈不上灵活使用了。乐趣教学法把原有单一的跟读操练方式变成一种有趣课堂角色活动。教师成为导演兼演员，所有学生都成为了演员。利用课本的对话内容，设置情景，分配角色，进行表演操练。例如：unit 6 topic 2 学生分成几个小组，分别进行问路和指路的操练。开始，以课文内容为主，进行简单的操练。然后，给学生一个实际的终点，要求学生以学校为出发点，利用课本的句型进行练习，从而达到一种较为真实的交流。这种操练方式学生乐于参与，乐于表现自己（根据初一学生好自我表现的心理）。除了这种方式之外，教师还可以充分利用教材中的一些“class activities”和“play chant”和学生一起做游戏，一起唱歌，使得课堂气氛变的更加的轻松、愉快，同时也拉近教师和学生之间的距离。五、加强课外实践，巩固“兴趣点”常言道：“学到用时方恨少”，“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如unit 1 topic 2 section c,学生校