2018年秋八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版

1、2018年秋八年级语文上册第四单元15散文二篇教案新人教版* 散文二篇g教学目标01 .理解文章的主旨以及作者的感情。(重点)2 . 了解文章的结构及揣摩文章的语言。(难点)3 .启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学方法o1 .朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。第1课时c教学过程o步骤一创设情境导入新课有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的 春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎么样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案 吧！步骤二 自学互研 自我感悟2 .作者简介严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人。主要著作有严文井散文 选严文井童话

2、集严文井童话寓言集等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全 国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。3 .字词积累臼齿(ji u) 牛犊(du) 茸毛(r 6 ng)蔓延(ma n)凋idi a o) 洗涤(d i )4 .朗读课文，学生听读，注意语音语调，并勾画出不太理解的语句。朗读指导：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平 静处要读得深沉些。5 .理清本文的写作思路。本文先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。步骤三合作探究交流展示一、再读课文，深入理解课文内容。(1)文章第

3、一段写什么？有什么作用？开篇从时光一去不复返，个人生命有限写起。欲扬先抑，为下文赞美生命的不朽张 本。(2)第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，智者对此也无能为力。(3)作者用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的神奇；生命流动着，永远不朽。(4)如何理解生命的“分开来” “合起来”？“分开来”是指生命的个体，每个生命个体是暂时的，终会消逝。“合起来”是大自 然的生命的总称，它是永久的，永不凋谢。（5）作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。二、赏析语言。本文语言生动优美，通俗易懂，感情充沛，请选择喜欢的句

4、子细细品味。1 .那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们可以忘却不愉快的事，但它曾经真实地存在于我们的生命中，影响过我们的生 活，留下了印迹。2 .它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前 去。生命只是暂时存在于生命个体中，生命的个体是短暂的，会消逝。3 .凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。生命是个奇迹，生命个体是暂时的，会凋谢；但生命不会消逝，一代代繁衍下去，成 为不朽。三、探究本文的艺术特色。永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。在写

5、法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。步骤四知识拓展，构建提升1 .写一篇小短文，谈谈你对生命的认识。2.课外阅读严文井的其他作品。步骤五课后反思 查漏补缺这 节 课 的 成 功 之 处 在 于这 节 课 的 不 足 之 处 在板书设计 永久的生命 严文井生命的易逝（欲扬先抑）生命的永久（正面展开）感谢生命的奇迹（赞美生命）第2课时数学过程o步骤一创设情境导入新课“我为什么而活着？”古往今来，人

6、们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什 么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的步骤二 自学互研 自我感悟1作者简介罗素(18721970),出生于英国。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“ 20 世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。2字词积累飓风(j u

7、)肆意(s 1 ) 濒临(b 1 n)震颤(ch a n)俯瞰(kan) o me)深渊(yu a n)星辰(ch e n)肆意：不顾一切，由着自己的性子(去做 ) 。俯瞰：俯视。濒临：紧接，靠近。遏制：制止；控制。井然有致：有条理，有次序，整齐不乱。形容做某件事有条理。3想一想，作者为什么而活着呢？对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。4这篇文章的结构是什么？步骤三 合作探究交流展示一、研读课文，深层探究。1概括说出作者渴望爱情的原因。寻求爱情，有三方面的原因： (1) 爱情可以带来狂喜； (2) 爱情可以解除孤寂； (3) 爱的结合可以使人看到梦想的仙境的神秘缩影。总之，爱

8、情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。2作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？(1) 了解人的心灵； (2) 知道星辰为什么闪闪发光； (3) 理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，笔耕不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。3指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者心中经常回荡起痛苦的呼号的回声，眼前浮现的是饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无

9、依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。4作者的这三种感情有没有内在的逻辑顺序？这三种感情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人最本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。二、体会作者的情感。作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”如何理解这句话？爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。三、再读课文，欣赏语言。本文的文笔优美流畅、语言生动凝练，自由诵读课文，将你欣赏的句子拿出来

10、与大家分享。(1)这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝 望的边缘。比喻。形象地表明这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海” “绝望”则表明 这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能 为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种感情，作者永远不会放弃希望。(2)因为爱情解除孤寂一一那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死 寂、深不可测的深渊。破折号表示解释说明，解释前边的“孤寂”的感觉。这句话以充满诗意的语言描述了 人孤寂时的情感体验。“冰冷死寂” “深不可测”写出了孤寂的恐怖可怕，它犹如黑洞一 般吞噬了作者的心。然

11、而作者越是描述孤寂的可怕，就越反衬出爱情的可贵美好，从而表 达了对爱情的热切追求。(3)我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的 神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。爱的结合，就是最美好的生活，就是进了仙境，这样的仙境正是自己所追寻的人生境 界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出 来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美一一爱情的结合，可以看到仙境。(4)爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。这里运用对比手法，揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难 的

12、同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。 也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同 情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。四、小结罗素的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生；是在知识海洋愉快遨游，不息求索的一 生；是对人类苦难充满同情、关爱的一生；是丰富充实，精彩纷呈的一生。学完了这篇文 章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一个自己的心灵，我们又应 该为什么而活着呢？每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶 段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活 着，为自己，为他人。步骤四当堂演练 知识拓展1 .搜集古今中外的名人的生存观。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 (司马迁)生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)2 .你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一幅灿