关注“意外” 成就精彩

1、关注“意外” 成就精彩 2006年9月，当我由一名中学语文教师调为一名小学语文教师时，忐忑中却有一份期待：希望自己能以全新的理念将语文学科的特征体现得酣畅淋漓，因为我将面对的是可塑性很强的小学生。 第一次“意外” 结束十年的中学语文教学，走进小学语文教学的讲台，对我来说是一个崭新的开始和挑战。我有了重新打造的新鲜感，也有了重新思考，但我又不得不小心翼翼，毕竟这是一个新尝试。最初我带着满腔热情投入工作，但很快就发现，虽然只是小学语文课堂，可学生需要的教师不仅仅要有工作的热情、丰富的专业知识，还要有理性的思考、深刻的反思，更为重要的是，要有对人性的感悟和对他们情感的尊重。 我保留了一个在中学教学时

2、养成的习惯：每次上课与学生有一个课前5分钟的讲故事或自由对话活动。一次，我们开始谈论“今天你开心吗”的话题。一个小男孩说他很开心，因为一大早妈妈告诉他今天是他爸爸的生日，放学后他要和妈妈一起去给爸爸买生日蛋糕呢。高兴中，我追问：“是你爸爸多少岁的生日？”他说：“50岁的生日。”我刚想向他表示祝福，突然一个声音传来：“太老了，做爷爷还差不多！”大家都愣了，循声望去，一个男孩正得意地看着大家。 我轻声地叫起这个男孩，问他为什么这么说。他说同学的爸爸竟然50岁，实在是太老了，而他爸爸只有38岁。我还没想好如何引导，另一个女孩又高高地举起了手，我示意她起来，她更加骄傲又稚气地说：“我爸爸只有35岁。”

3、此时，第一个男孩还站立着，所有的学生都看着我。 这种情形是我没有预料到的，纯属意外。一刹那，我自己也呆了：我该怎么办，是任其自然，还是就此打住？幸运的是转眼间我有了一个想法。我问第一个男孩：“你爱你的爸爸吗？”之后又分别问了两三个孩子同样的问题，他们的回答都是肯定的，我再问全班同学，得到的答案也是相同的。然后我让他们猜一猜我的爸爸有多大。看着孩子们惊讶的眼神，我说道：“每个爸爸或妈妈开始时都很年轻，后来孩子长大了，他们才老了，可是无论他们年龄多大，无论他们变得多老，他们仍是我们亲爱的爸爸妈妈，我们一直会爱着他们。”听着我动情的声音，孩子们个个都点头认可。接着，顺着这一话题，我们又谈论起“你想为

4、爸爸妈妈做些什么”“你的爸爸妈妈为你做了些什么”“你为什么爱你的爸爸妈妈”等一系列话题。 就这样，这节课我没有按所谓的教学设计去上课，而是用了大量的时间和精力谈论起这个意外生成的话题，预设好的教学任务没完成，但我却更有一种成就感：因为学生个个很快乐、很积极地投入到谈论中，甚至讲出了“站到爸爸妈妈的角度想一想”这样的话语。虽说当初的教学任务没完成，但学生的思维得到了发展，情感得到了丰富，组织语言的能力得到了提升，这样的语文课不是同样精彩吗？ 思考“意外”的背后 有了这次“意外”的经历后，我突然意识到，对语文教学来说，在外显的教学内容背后的东西更有生命力，更值得去发掘和关注。 后来的日子，我总是提

5、醒自己，虽然我站在小学课堂上，但我面对的仍是一群有思想、有情感的生命个体。语言学习的课堂其实是个复杂又丰富的空间，有生命的个体加上有生命的内容才构成有生命的课堂。它启发我、敦促我去思考和关注有关教学的诸多问题。如：小学语文究竟应该教什么，小学语文教师应该关注什么，教师应该如何应对课堂意外，教师如何面对学生的挑战，如何处理教材和实际课堂内容的关系，外显的教育现象背后还有什么，等等。 语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对世界的认知和思考，如果脱离生活实际，脱离社会环境，它就不会具有生命力。语文课堂的教学价值远在语言之上，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在这样的“意外”课堂，

6、语言只是一种媒介，只是思维的一种外显方式。我们用语言来酣畅淋漓地表达自己的思考，进行情感交流，当我们这样去想和去做的时候，学科的意义就已经远远超出单纯的知识了。 有了这次意外的经历，我在做每一个教学设计时，总是提醒自己，多想想孩子们可能会想什么，他们在生活中可能遇到什么，他们最不会想到而又应该知道什么课本给了我们有限的材料，我们只有从这些材料中挖掘出深层次的且存在于学生生活中的东西，他们才会有话可说，有话想说，有话能说。当真实的情境再现以及真诚的心灵相沟通的时候，他们才有了学习的热情。于是，学习母亲的纯净水时，我们又意外谈论起生活中的纯净水，有学生建议我多喝热水以保证健康；学习北京的春节时，我

7、们意外讲到了中秋节、端午节等传统节日的习俗和快乐；学习松鼠时，我们一起意外发现它们对人类的意义；学习中秋节时，我们意外学会了尊重异域文化；学习生命交响曲时，我们甚至意外将林林总总的大自然的声响带进了课堂，在鸟鸣虎啸中学生任意驰骋想象当我在课堂中意外营造出这些人性化的氛围时，我和学生就走进了真实的生活状态，用语言来表达便成了发自内心的需要。 就这样，我的课堂经常有类似“意外”情形的发生，没有孩子觉得这是对课堂纪律的违反，或是对教师的大不敬，在这样一次又一次的过程中，我们逐渐感受了语言的神奇和思考的快乐。 关注意外的教学经历让我的小学课堂逐渐精彩起来，精彩中又沉淀了这样一些想法：学生到学校来，不只是为了获得有限的知识，不只是为获得一堆死的无内在联系的孤立的“货物”，他们更需要的是发展思维、丰富情感、提升审美、磨砺身心以应对变化