精选版2019高考·论述类文本阅读

1、1 创新设计创新设计 考点分解突破 专题一论述类文本阅读专题一论述类文本阅读 角度有变化，难度在加大角度有变化，难度在加大 2 创新设计创新设计 考点分解突破 论述类文本阅读考查形式上仍然是论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从道选择题，但从2017年高考开始考查角度发年高考开始考查角度发 生了较大变化，难度上也有加大的趋势。第生了较大变化，难度上也有加大的趋势。第1题变为题变为“关于原文内容的理解和分析，关于原文内容的理解和分析， 正确的一项正确的一项”；第；第2题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对考生的分析题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对考生的分析 判断能力

2、和逻辑推理能力提出了更高要求；第判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、运题侧重对文本观点的推断、迁移、运 用。选材方面，选文的范围扩大用。选材方面，选文的范围扩大(如政论文、学术论文、时评、书评如政论文、学术论文、时评、书评)，这也就给阅读，这也就给阅读 和筛选有效信息增加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。和筛选有效信息增加了难度。考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。 3 创新设计创新设计 考点分解突破 【近三年全国卷命题与考情分析】【近三年全国卷命题与考情分析】 4 创新设计创新设计 考点分解突破 1.2017年全国卷三个论述类文本

3、的字数均在年全国卷三个论述类文本的字数均在900字左右，比往年减少约字左右，比往年减少约200字；选项长字；选项长 度有所缩短，信息量的减少使得表述更加集中明了。但三个选择题的题干由往年全为度有所缩短，信息量的减少使得表述更加集中明了。但三个选择题的题干由往年全为 选选“不正确不正确(或不符合或不符合)的一项的一项”改为第改为第1题选题选“正确的一项正确的一项”，第，第2、3题选题选“不正确的不正确的 一项一项”。 2.特别提醒：除了新增加了对论证的考查，全国卷对于推断特别提醒：除了新增加了对论证的考查，全国卷对于推断(第第3题题)的考查有明显的强的考查有明显的强 化。此题虽是考查作者的观点态

4、度，但选项并不是从正面直接考查，而是考查文本中化。此题虽是考查作者的观点态度，但选项并不是从正面直接考查，而是考查文本中 隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来。隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来。 5 创新设计创新设计 考点分解突破 【阅读指导】【阅读指导】 一、整体阅读基本要求一、整体阅读基本要求 1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。 2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思； 找出作者的观点找出作者的观点(分论点

5、和中心论点分论点和中心论点)，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐 发的，论点和论据有怎样的联系等。发的，论点和论据有怎样的联系等。 3.要把握论证思路要把握论证思路(提出问题、分析问题、解决问题提出问题、分析问题、解决问题)，理清论证结构，理清论证结构(并列式、递进式、并列式、递进式、 总分式、对照式总分式、对照式)。 4.要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词，要特别注意信息的标志。如：顺序词、关联词、指代词、范围词、类别词、过渡词， 以及文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。以及文中不同地方反复出现的同义或

6、近义的词语。 6 创新设计创新设计 考点分解突破 二、二、“审、读、标、比审、读、标、比”4字速读法字速读法 1.审题干审题干 选文的篇幅一般选文的篇幅一般1 000字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主要内容方向，字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主要内容方向， 再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。 2.读文本读文本 阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息， 力

7、争基本把握整体文意。要大致弄清以下方面：文本主要谈的是什么问题或就什么事力争基本把握整体文意。要大致弄清以下方面：文本主要谈的是什么问题或就什么事 情阐述道理？作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？本文依照怎样的顺序展情阐述道理？作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？本文依照怎样的顺序展 开？段落之间的关系如何？开？段落之间的关系如何？ 7 创新设计创新设计 考点分解突破 3.标画关键词句标画关键词句 (1)有助于理解文章内容、提示信息的词语：年代时间、数据及其范围词有助于理解文章内容、提示信息的词语：年代时间、数据及其范围词(如早、大多如早、大多 数、几乎、仅仅数、几乎、仅仅)等；重

8、要的修饰限制词语等；重要的修饰限制词语(基本、重要、最、总共等基本、重要、最、总共等)；已然未然、或；已然未然、或 然必然词；代词及其指代范围等等。然必然词；代词及其指代范围等等。 (2)有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：因果词、转折、并列或递进词、分类有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：因果词、转折、并列或递进词、分类 分层词、举例词等等。分层词、举例词等等。 (3)文中反复强化的词。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。文中反复强化的词。这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。 4.比对选项与原文内容比对选项与原文内容 一定要将选项中的关键信息点逐一与原文对应比较，找出

9、选项的错误之处。一定要将选项中的关键信息点逐一与原文对应比较，找出选项的错误之处。 8 创新设计创新设计 考点分解突破 【阅读示例】【阅读示例】 文本重要信息标画文本重要信息标画 9 创新设计创新设计 考点分解突破 论证思路分析论证思路分析 第第句指出气候正义与环境正义的关系，第句指出气候正义与环境正义的关系，第句是气候正义产生的背景，第三句提出句是气候正义产生的背景，第三句提出 本文论题。本文论题。 第第1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示 信息比对点信息比对点1：第第1题题A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，

10、提 出了气候正义。出了气候正义。 推断依据推断依据1：第第3题题A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候 的正义问题。的正义问题。 10 创新设计创新设计 考点分解突破 文本重要信息标画文本重要信息标画 11 创新设计创新设计 考点分解突破 论证思路分析论证思路分析 第二段共三个句子，第第二段共三个句子，第句是论点句，句是论点句，“因而因而”一词引出了分论点的核心内容。一词引出了分论点的核心内容。 两句是论证，通过举例使公平原则得以具体化。两句是论证，通过举例使公平原则得以具体化。 第第1题、第题、第3题对应信息提示题

11、对应信息提示 信息比对点信息比对点2：第第1题题B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制 排放的问题。排放的问题。 12 创新设计创新设计 考点分解突破 文本重要信息标画文本重要信息标画 13 创新设计创新设计 考点分解突破 论证思路分析论证思路分析 第三段是论述重点，可分为三层：第第三段是论述重点，可分为三层：第句提出本段分论点；第二层为句提出本段分论点；第二层为句，从消句，从消 极和积极两个方面阐释极和积极两个方面阐释“代际权利义务关系代际权利义务关系”，强调，强调“应实现代际共享应实现代际共享”。第三层为。第三层为

12、句，深入论述句，深入论述“我们当代人我们当代人”对子孙后代的义务。对子孙后代的义务。 要注意要注意“因而因而”“”“因为因为”“”“而非而非”等关联词。等关联词。 14 创新设计创新设计 考点分解突破 第第1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示 信息比对点信息比对点3：第第1题题C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为 后代设定义务。后代设定义务。(比对时还需联系第三段尾句比对时还需联系第三段尾句) 推断依据推断依据2：第第3题题C.只有每个人都控制只有每个人都控制“碳足迹碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免，从而

13、实现了代际共享，才能避免 “生态赤字生态赤字”。(需联系第二段需联系第二段) 推断依据推断依据3：第第3题题B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可 以得到保证。以得到保证。 15 创新设计创新设计 考点分解突破 文本重要信息标画文本重要信息标画 16 创新设计创新设计 考点分解突破 论证思路分析论证思路分析 “总之总之”一词表明本段总结全文，指出气候正义问题的复杂性；用一词表明本段总结全文，指出气候正义问题的复杂性；用“因此因此”一词得出一词得出 结论，明确了气候正义的具体内涵。结论，明确了气候正义的具体内涵。 第第

14、1题、第题、第3题对应信息提示题对应信息提示 信息比对点信息比对点4：第第1题题D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义 内涵的理解。内涵的理解。(需联系上文的论述需联系上文的论述) 推断依据推断依据4：第第3题题D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题 的一种视角。的一种视角。(还需联系文后的标题还需联系文后的标题) 17 创新设计创新设计 考点分解突破 全文约全文约900字，论题集中，层次清晰，采用了总分总的论述思路。字，论题集中，层次清晰，采

15、用了总分总的论述思路。 全文主要采用因果论证、举例论证和分析论证的方法，浅显易懂。全文主要采用因果论证、举例论证和分析论证的方法，浅显易懂。 18 创新设计创新设计 考点分解突破 【真题试做】【真题试做】 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()(3分分) A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C.气候正

16、义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D.已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 解析解析A.“为了应对气候变化为了应对气候变化”，无中生有。，无中生有。B.把把“国际公平和国内公平问题国际公平和国内公平问题”简简 单地归纳为单地归纳为“限制排放的问题限制排放的问题”，表述不当，属于以偏概全。，表述不当，属于以偏概全。C.“为后代设定义务为后代设定义务” 表述不当，原文第表述不当，原文第3段结尾说段结尾说“气

17、候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其 设定义务设定义务”，可见该项不合事实。，可见该项不合事实。 答案答案D 19 创新设计创新设计 考点分解突破 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是()(3分分) A.文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。 B.文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。 C.文章在论证中以大量篇幅

18、阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。 D.对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。 解析解析C.无中生有。无中生有。“立足未来的气候正义立场立足未来的气候正义立场”，于文无据。答题信息主要集中，于文无据。答题信息主要集中 在第在第3段中的段中的“从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容从时间维度来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容 量的问题，因而存在代际权利义务关系问题量的问题，因而存在代际权利义务关

19、系问题”“”“我们作为地球的受托管理人，对我们作为地球的受托管理人，对 子孙后代负有道德义务子孙后代负有道德义务”，但这并不能彰显，但这并不能彰显“立足未来的气候正义立场立足未来的气候正义立场”。 答案答案C 20 创新设计创新设计 考点分解突破 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是根据原文内容，下列说法不正确的一项是()(3分分) A.如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 B.如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后

20、代需求就可以得到保证。 C.只有每个人都控制只有每个人都控制“碳足迹碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字生态赤字”。 D.气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。 解析解析B.表述绝对化。即使表述绝对化。即使“气候变化公约或协定的长期目标能落实气候变化公约或协定的长期目标能落实”，未来依然，未来依然 会有多种可能，无法确保会有多种可能，无法确保“后代需求就可以得到保证后代需求就可以得到保证”。 答案答案B 21 创新设计创新设计 考点分解突破 课案一命题设误

21、，定位比对课案一命题设误，定位比对 突破高考第突破高考第1题题 2017年全国卷论述类文本阅读三道小题各自的考查方向非常明确：第年全国卷论述类文本阅读三道小题各自的考查方向非常明确：第1小题考小题考 查文中信息的筛选与整合，第查文中信息的筛选与整合，第2小题考查分析论证，第小题考查分析论证，第3小题考查推断能力。其中，小题考查推断能力。其中， 第第1小题的题干由原来要求选出小题的题干由原来要求选出“不正确的一项不正确的一项”改为选出改为选出“正确的一项正确的一项”，试题，试题 错误项有三个。因此，考生充分熟悉命题的设误手段和设误类型全面掌握信息比错误项有三个。因此，考生充分熟悉命题的设误手段和

22、设误类型全面掌握信息比 对法就成了正确解答此题的关键。对法就成了正确解答此题的关键。 22 创新设计创新设计 考点分解突破 知能构建知能构建 一、了解一、了解6种命题手段，识别种命题手段，识别8大设误类型大设误类型 命题人设置一个命题人设置一个“不正确不正确”“”“不符合原文意思不符合原文意思”的选项，其中的错误往往只是一的选项，其中的错误往往只是一 个点或者一种关系，并非处处是错。从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有个点或者一种关系，并非处处是错。从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有 “技巧技巧”的，这个的，这个“技巧技巧”就是命题人在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由就是命题人

23、在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由 此而形成的八种错误类型。考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选此而形成的八种错误类型。考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选 项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。 常见的常见的6种命题手段和种命题手段和8种设误类型如下。下面我们按类型逐一分析。种设误类型如下。下面我们按类型逐一分析。 23 创新设计创新设计 考点分解突破 24 创新设计创新设计 考点分解突破 【典例分析】【典例分析】 (2017全国卷全国卷)论述类文本阅读第论述类文本阅读

24、第1题。题。(文本见文本见“论述类文本阅读指导论述类文本阅读指导”) 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是()(3分分) A.为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B.与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。 C.气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。 D.已有

25、的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。 25 创新设计创新设计 考点分解突破 分析分析此题此题A项对应原文第一段第项对应原文第一段第句：句：“气候正义是环境正义在气候变化领域的气候正义是环境正义在气候变化领域的 具体发展和体现。具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气 候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。”通过比对可以发现，选项中通过比对可以发现，选项中 “为

26、了应对气候变化为了应对气候变化”“”“非政府组织承袭环境正义运动的精神非政府组织承袭环境正义运动的精神”符合原文意思，但符合原文意思，但 “提出了气候正义提出了气候正义”与原文不一致，原文的表述是与原文不一致，原文的表述是“非政府组织非政府组织开始对气候变化开始对气候变化 的影响进行伦理审视的影响进行伦理审视”，于是，于是，“气候正义便应运而生气候正义便应运而生”，并没有说气候正义是非政，并没有说气候正义是非政 府组织提出来的，选项属于无中生有。府组织提出来的，选项属于无中生有。 B项对应第二段。第二段第项对应第二段。第二段第句指出句指出“因而存在气候变化的国际公平和国内公平问因而存在气候变化

27、的国际公平和国内公平问 题题”，这是本段论点，然后第，这是本段论点，然后第句对句对“公平公平”的内涵进行解释，第的内涵进行解释，第句通过举例具体句通过举例具体 说明，思路相当清晰。全段的核心内容是第说明，思路相当清晰。全段的核心内容是第句：句：“公平原则应以满足人的基本需求公平原则应以满足人的基本需求 作为首要目标，每个人都有义务将自己的作为首要目标，每个人都有义务将自己的碳足迹碳足迹控制在合理范围之内。控制在合理范围之内。”这与选这与选 项项“实际上就是限制排放的问题实际上就是限制排放的问题”相去甚远，选项缩小了范围，犯了以偏概全的错误。相去甚远，选项缩小了范围，犯了以偏概全的错误。 26

28、创新设计创新设计 考点分解突破 C项对应第三段第项对应第三段第句和第句和第句。第句。第句说：句说：“这一权利义务关系，从消极方面看，这一权利义务关系，从消极方面看， 体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交 给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务。”由此可以看出选项由此可以看出选项 对对“义务义务”的解释漏掉了的解释漏掉了“消极方面消极方面”的全部内容和的全部内容和“积极方面积极方面”当代人自身的义务，当代人自身的义

29、务， 选项严重以偏概全。第选项严重以偏概全。第句说句说“至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的 本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务”，由此可以看出选项中，由此可以看出选项中“要为后代要为后代 设定义务设定义务”曲解了文意。曲解了文意。 D项是对第三段的概括，具体对应第三段第项是对第三段的概括，具体对应第三段第句，符合原文意思。句，符合原文意思。 答案答案D 27 创新设计创新设计 考点分解突破 二、全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误二、全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误 全国卷论

30、述类文本阅读第全国卷论述类文本阅读第1题题“关于原文内容的理解和分析关于原文内容的理解和分析”考查的就是考生对考查的就是考生对 原文内容的准确理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确的对应句子或区域，因原文内容的准确理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确的对应句子或区域，因 此，判断选项正误就必须将选项表述与原文信息细加比对。此，判断选项正误就必须将选项表述与原文信息细加比对。 上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助的六种手段以及由此而产生的八上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助的六种手段以及由此而产生的八 种错误类型，这是从逻辑思维的角度所做的分析。从语言表述的角度看，选项错误并

31、种错误类型，这是从逻辑思维的角度所做的分析。从语言表述的角度看，选项错误并 非到处是错，其错误往往是一两个点，多体现在词语概念的不准确、某种关系的错乱、非到处是错，其错误往往是一两个点，多体现在词语概念的不准确、某种关系的错乱、 结论与依据的不一致。因此，考生在运用题文比对时也要注意从这三个角度进行。结论与依据的不一致。因此，考生在运用题文比对时也要注意从这三个角度进行。 28 创新设计创新设计 考点分解突破 (一一)比对的角度比对的角度 角度角度1比对词语比对词语 因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项

32、，所以我们抓 住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。命题人常在以下词语上住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。命题人常在以下词语上 做文章：做文章： 29 创新设计创新设计 考点分解突破 角度角度2比对关系比对关系 比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之 间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分 句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。重点考查的是是否读

33、准、读懂了信息。句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。重点考查的是是否读准、读懂了信息。 而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息 间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步： 第一步：第一步：逐项审查每一个选项有几个分句逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子包括句子)，分句与分句之间是什么关，分句与分句之间是什么关 系系(重点抓关键词重点抓关键词), 一般的有因果、条件、假设、目的等关系

34、，但以因果关系居多。一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。 第二步：第二步：比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关 系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。 30 创新设计创新设计 考点分解突破 【命题人常针对以下关系命题】【命题人常针对以下关系命题】 31 创新设计创新设计 考点分解突破 角度角度3比对依据和结论比对依据和结论 比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章依然是议论比对依据和结论

35、，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章依然是议论 文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文章或内容推断方面设题。文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文章或内容推断方面设题。 推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、结果或条件、结论同时出现；有推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、结果或条件、结论同时出现；有 的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据， 二看所述结果二看所述结果(结论结论)在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否

36、有合在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合 理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结 论论(既然是推断想象，既然是推断想象，“这个结论这个结论”文中往往没有提供文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。是否符合客观事实与逻辑事理。 32 创新设计创新设计 考点分解突破 33 创新设计创新设计 考点分解突破 (二二)比对的方法比对的方法切片法切片法 论述类文本阅读的选项特征是信息跨度大、综合性强，表述语句比较长，有时含论述类文本阅读的选项特征是信息跨度大、综合性强，表

37、述语句比较长，有时含 有好几个分号、句号，至少是三个逗号，并且选项信息分散在多个段落中或一个段落有好几个分号、句号，至少是三个逗号，并且选项信息分散在多个段落中或一个段落 的不同位置。信息点多而且面广，使考生一眼不能穷尽，大有的不同位置。信息点多而且面广，使考生一眼不能穷尽，大有“乱花迷人眼乱花迷人眼”之感，之感， 对这样的选项，可以运用对这样的选项，可以运用“切片比对分析法切片比对分析法”来解答。即将其拆解，切分成若干片断，来解答。即将其拆解，切分成若干片断， 逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的逐一与分散在原文各个段落的对应词语、句子所在的区域比对，看

38、原文有没有相关的 片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。 34 创新设计创新设计 考点分解突破 下面我们以下面我们以(2016全国卷全国卷)(文本见后面的文本见后面的“即学即练即学即练”)第第1题题A、D两项为例讲两项为例讲 解如何学习运用切片法。解如何学习运用切片法。 下面关于原文内容的表述，不正确的一项是下面关于原文内容的表述，不正确的一项是() A.殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的 发现对中国学术界产生了深远的影响。发现对中国学术界产生了深远的影响

39、。 35 创新设计创新设计 考点分解突破 B.在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一 个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。 C.由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可 从西周时代开始进行。从西周时代开始进行。 36 创新设计创新设计 考点分解突破 D.1917年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明了史记年王国维写的殷卜辞中所见先公先王考及

40、续考，证明了史记殷本纪殷本纪 所载内容的真实性。所载内容的真实性。 37 创新设计创新设计 考点分解突破 即学即练即学即练 请同学们尝试运用上面所讲的比对法解答请同学们尝试运用上面所讲的比对法解答2016年全国卷年全国卷另外的两个题。另外的两个题。 (2016全国卷全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。 殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽 骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字，殷墟甲骨文的发现对中国学术界骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字

41、，殷墟甲骨文的发现对中国学术界 产生了巨大而深远的影响。产生了巨大而深远的影响。 甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的史甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的史 记记殷本纪，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的尚殷本纪，但此书撰写的时代距商代较远，即使公认保留了较多商人语言的尚 书书盘庚篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主盘庚篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主 张古史作为研究对象，可张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起缩短二三千年，从诗三百篇做

42、起”。甲骨文的发现，将商。甲骨文的发现，将商 38 创新设计创新设计 考点分解突破 人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时 代。特别是代。特别是1917年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明史年王国维写了殷卜辞中所见先公先王考及续考，证明史 记记殷本纪与世本所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文殷本纪与世本所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。论文 无可辩驳地证明殷本纪所载的商王朝是确实存在的。无可辩驳地证明殷本纪所载的商王朝是确实存在的。 甲骨文的发现也使

43、史记之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。甲骨文的发现也使史记之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。 因为这一发现促使史学家们想到，既然殷本纪中的商王世系基本可信，司马迁的因为这一发现促使史学家们想到，既然殷本纪中的商王世系基本可信，司马迁的 史记也确如刘向、扬雄所言是一部史记也确如刘向、扬雄所言是一部“实录实录”，那么司马迁在史记，那么司马迁在史记夏本纪中所夏本纪中所 记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构，特别是在20世纪世纪20年代疑古思潮流行年代疑古思潮流行 时期，甲骨文资料证实了殷本纪与世本的可靠程度，也使历史学家开

44、始摆脱时期，甲骨文资料证实了殷本纪与世本的可靠程度，也使历史学家开始摆脱 困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。 39 创新设计创新设计 考点分解突破 甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。“五四运动五四运动”促使中国的促使中国的 历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史 证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资

45、料的极端贫乏；二是历史 唯物主义在史学界产生了巨大影响，唯物主义在史学界产生了巨大影响，1925年王国维在清华国学研究院讲授古史新年王国维在清华国学研究院讲授古史新 证，力倡证，力倡“二重证据法二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。这，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。这 些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。1928年秋，当时的中央研究院年秋，当时的中央研究院 历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是继续寻找甲骨。而第二次发掘时，历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是继续寻找甲骨。而第二次发

46、掘时， 已从主要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。已从主要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。 40 创新设计创新设计 考点分解突破 甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以后中国的文字学甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。汉代以后中国的文字学 家崇尚许慎的说文解字，传统的文字学主要是说文学；但由于北宋以来金石家崇尚许慎的说文解字，传统的文字学主要是说文学；但由于北宋以来金石 学的发展，特别是对金文的研究，已不断地用商周古文字对说文的文字学进行补学的发展，特别是对金文的研究，已不断地用商周古文字对说文的文字学进行补 充。到了清代，对金石学的研究进

47、一步深入，使说文的权威性受到了极大的冲击。充。到了清代，对金石学的研究进一步深入，使说文的权威性受到了极大的冲击。 甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令 当时学者眼界大开。说文以小篆为本解释字源的理论难以维持，自此中国文字学当时学者眼界大开。说文以小篆为本解释字源的理论难以维持，自此中国文字学 就进入了一个新的时期。就进入了一个新的时期。 41 创新设计创新设计 考点分解突破 1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是下列理解和分析，不符合原文意思的一项是() A.在在20世纪世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历