正确认识把握阅读链接创造大语文课堂PPT学习教案

1、会计学1 正确认识把握阅读链接创造大语文课堂正确认识把握阅读链接创造大语文课堂 正确认识、把握阅读链接，正确认识、把握阅读链接， 创造大语文的课堂创造大语文的课堂 。 一、对阅读链接的认识和把握。一、对阅读链接的认识和把握。 二、教师要形成阅读链接的思想意识，给学生二、教师要形成阅读链接的思想意识，给学生 创造大语文的课堂。创造大语文的课堂。 第1页/共46页 第2页/共46页 第3页/共46页 第4页/共46页 第5页/共46页 第6页/共46页 第7页/共46页 第8页/共46页 第9页/共46页 第10页/共46页 第11页/共46页 第12页/共46页 第13页/共46页 一、对阅读链

2、接的认识和把握一、对阅读链接的认识和把握 （一）正确认识阅读链接（一）正确认识阅读链接 阅读链接是从实验教材中年级开始新增设的阅读链接是从实验教材中年级开始新增设的 内容。它安排在单元精读、略读课文之后，围绕内容。它安排在单元精读、略读课文之后，围绕 单元文化主题，提供单元文化主题，提供2 2到到3 3个文字资料以及图片。个文字资料以及图片。 它文字篇幅短小、图文并茂、信息量大，是单元它文字篇幅短小、图文并茂、信息量大，是单元 精读、略读课文的延续和扩展。精读、略读课文的延续和扩展。 第14页/共46页 阅读链接的意义：阅读链接的意义： 以旧教材举例，如果我们把每册教科书作为每以旧教材举例，如

3、果我们把每册教科书作为每 个学期唯一的课程资源，学生用每学期四个多月的个学期唯一的课程资源，学生用每学期四个多月的 时间最多学习三十多篇文章，每年超不过七十篇，时间最多学习三十多篇文章，每年超不过七十篇， 整个小学阶段还不到五百篇，显然，这个阅读量太整个小学阶段还不到五百篇，显然，这个阅读量太 小了，阅读面太窄了。如果学生耗费宝贵的童年时小了，阅读面太窄了。如果学生耗费宝贵的童年时 光却只有这些少得可怜的阅读量，实在是语文教育光却只有这些少得可怜的阅读量，实在是语文教育 的悲哀、是误人子弟、是误国前途。小学语文，必的悲哀、是误人子弟、是误国前途。小学语文，必 须要补充相当的课外阅读来弥补课内阅

4、读的不足，须要补充相当的课外阅读来弥补课内阅读的不足， 达到全面培养学生语文素养的目的。达到全面培养学生语文素养的目的。 第15页/共46页 中外著名的教育家都强调过课外阅读的重中外著名的教育家都强调过课外阅读的重 要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让让 学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业 量，而是阅读、阅读、再阅读。量，而是阅读、阅读、再阅读。”著名语言学著名语言学 家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说： 课内阅读和课外阅读所起的作用大概是三七开课内阅读和课外阅读所

5、起的作用大概是三七开 ，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” 叶圣陶老先生也说过，为养成阅读的习惯，非叶圣陶老先生也说过，为养成阅读的习惯，非 多读书不可；同时为充实自己的生活，也非多多读书不可；同时为充实自己的生活，也非多 读书不可。读书不可。 第16页/共46页 课程标准课程标准给予课外阅读足够的重视。它给予课外阅读足够的重视。它 在教学建议中提到：要培养学生广泛的阅读兴趣在教学建议中提到：要培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读 书，好读书，读好书，读整本的书。并且规定小书，好读

6、书，读好书，读整本的书。并且规定小 学生课外阅读的总量不少于学生课外阅读的总量不少于145145万字。其中，低年万字。其中，低年 段：不少于段：不少于5 5万字，按每学年万字，按每学年4040周计算，平均每天周计算，平均每天 最少读最少读100100字。中年段：不少于字。中年段：不少于4040万字，平均每天万字，平均每天 最少读最少读700700字。高年段：不少于字。高年段：不少于100100万字，平均每万字，平均每 天最少读天最少读18001800字。字。 第17页/共46页 学生课外阅读的现状：学生课外阅读的现状： 电视、网络对学生的吸引远远胜于书籍。电视、网络对学生的吸引远远胜于书籍。

7、所看书籍当中，质量不高的书又占据了相所看书籍当中，质量不高的书又占据了相 当的数量。当的数量。 第18页/共46页 作为小学语文教师如何引导学生好读书作为小学语文教师如何引导学生好读书 、读好书，完成课外阅读任务呢？阅读链接、读好书，完成课外阅读任务呢？阅读链接 就给我们提供了一个很好的课内阅读联系课就给我们提供了一个很好的课内阅读联系课 外阅读的平台。可以说，在一个单元当中，外阅读的平台。可以说，在一个单元当中， 阅读链接虽然处在精读、略读课文之后，但阅读链接虽然处在精读、略读课文之后，但 是，阅读链接和精读课文、略读课文同样重是，阅读链接和精读课文、略读课文同样重 要，应该引起教师们足够的

8、重视。要，应该引起教师们足够的重视。 第19页/共46页 （二）恰当把握阅读链接（二）恰当把握阅读链接 把握五个策略：一、读懂内容、有把握五个策略：一、读懂内容、有 所感受、重在自主；二、链接语文实践所感受、重在自主；二、链接语文实践 活动；三、链接生活；四、与单元某个活动；三、链接生活；四、与单元某个 文本链接；五、链接之上再链接。文本链接；五、链接之上再链接。 第20页/共46页 策略一：读懂内容、有所感受、重策略一：读懂内容、有所感受、重 在自主。在自主。 阅读链接最基本的功用是扩大阅读阅读链接最基本的功用是扩大阅读 面，增加阅读量，在处理方法上与精读面，增加阅读量，在处理方法上与精读

9、、略读课文不同。最基本的学习策略是、略读课文不同。最基本的学习策略是 ：读懂内容，高年级可适当做批注，整：读懂内容，高年级可适当做批注，整 个学习活动重在自主。个学习活动重在自主。 第21页/共46页 第二单元阅读链接第二单元阅读链接“永远的榜样永远的榜样 雷锋雷锋”围绕人生态度的文化主题提供围绕人生态度的文化主题提供 了三部分资料，即雷锋简介、雷锋日记了三部分资料，即雷锋简介、雷锋日记 、评价雷锋。第四单元阅读链接、评价雷锋。第四单元阅读链接“第十第十 二座雕塑二座雕塑”围绕感受科学家等杰出人物围绕感受科学家等杰出人物 的优秀品质的文化主题，提供了我国著的优秀品质的文化主题，提供了我国著 名

10、的建筑学家梁思成先生的三个小故事名的建筑学家梁思成先生的三个小故事 。这两个单元的阅读链接都是本单元文。这两个单元的阅读链接都是本单元文 化主题的很好的补充，都可以按照基本化主题的很好的补充，都可以按照基本 策略来把握，读懂内容，做做批注，重策略来把握，读懂内容，做做批注，重 在自主。在自主。 第22页/共46页 第二、第四单元的阅读链接还有其特殊第二、第四单元的阅读链接还有其特殊 性，它们对本单元的文化主题，补充得很巧性，它们对本单元的文化主题，补充得很巧 妙，使文化主题更加丰富、完整，有必要在妙，使文化主题更加丰富、完整，有必要在 学习阅读链接后，对整个单元进行总结、梳学习阅读链接后，对整

11、个单元进行总结、梳 理、升华，帮助学生形成一个完整认识，影理、升华，帮助学生形成一个完整认识，影 响学生的人生。响学生的人生。 例如，二单元课文有：例如，二单元课文有：匆匆匆匆、假假 如只有三天光明如只有三天光明、假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你 、二泉映月二泉映月、生命中最美好的时刻生命中最美好的时刻 ，告诉学生要珍惜时间，珍惜生命和健康，告诉学生要珍惜时间，珍惜生命和健康， 乐观、坚强面对人生，享受生命，再加上乐观、坚强面对人生，享受生命，再加上 雷锋雷锋这个阅读链接又渗透了人为什么而活这个阅读链接又渗透了人为什么而活 着，使着，使“人生态度人生态度” 这个文化主题非常的完这个文化主题非常

12、的完 整。整。 第23页/共46页 阅读链接的内容不是一些死的文阅读链接的内容不是一些死的文 字资料以及图片，它带给学生的也绝字资料以及图片，它带给学生的也绝 不仅仅是阅读面的扩展和阅读量的增不仅仅是阅读面的扩展和阅读量的增 加。这一点在五年级阅读链接中体现加。这一点在五年级阅读链接中体现 的尤其充分。在把握基本策略的基础的尤其充分。在把握基本策略的基础 上，可以根据文本特点，充分发掘阅上，可以根据文本特点，充分发掘阅 读链接的功用，归纳以下四个策略。读链接的功用，归纳以下四个策略。 第24页/共46页 策略二：链接语文实践活动。有的阅读链接策略二：链接语文实践活动。有的阅读链接 提供了一个很

13、好的开展语文实践活动的平台，比提供了一个很好的开展语文实践活动的平台，比 如搜集资料、调查访问、研究性学习、如搜集资料、调查访问、研究性学习、自办展览自办展览 、设计小报、设计小报等。等。 举例：第一单元阅读链接举例：第一单元阅读链接“藏羚羊迁徙之谜藏羚羊迁徙之谜 ”围绕热爱动物的文化主题，提供了三部分资料围绕热爱动物的文化主题，提供了三部分资料 。一是提出问题。一是提出问题“藏羚羊为什么不远千里在生育藏羚羊为什么不远千里在生育 的时候迁徙？二是科学家的种种猜想，三是为学的时候迁徙？二是科学家的种种猜想，三是为学 生猜想提供三个小资料。第六单元阅读链接生猜想提供三个小资料。第六单元阅读链接“各

14、各 美其美美其美”围绕享受艺术之美的文化主题，介绍了围绕享受艺术之美的文化主题，介绍了 东西方绘画艺术的对比，为学生打开眼界提供了东西方绘画艺术的对比，为学生打开眼界提供了 一个独特视角。这两个单元的阅读链接都适宜作一个独特视角。这两个单元的阅读链接都适宜作 凭借，开展语文实践活动。凭借，开展语文实践活动。 第25页/共46页 策略三：链接生活。有的阅读链接把文本和策略三：链接生活。有的阅读链接把文本和 生活紧密相连，形成了语文走向生活的通道，带生活紧密相连，形成了语文走向生活的通道，带 给学生思考、感悟、升华。给学生思考、感悟、升华。 例如：第三单元例如：第三单元“俺爹俺娘俺爹俺娘” 的处理

15、，应的处理，应 是是“无声胜有声无声胜有声”，教师不需要多言，只要发挥，教师不需要多言，只要发挥 组织教学的作用即可，因为文字和图片自身的内组织教学的作用即可，因为文字和图片自身的内 涵、魅力已远远胜过千言万语。第一个链接点涵、魅力已远远胜过千言万语。第一个链接点“ 镜头里的爹娘镜头里的爹娘”、第二个链接点、第二个链接点“书页中的父母书页中的父母 ”让学生充满了对别人父母的感动。第三个链接让学生充满了对别人父母的感动。第三个链接 点毕淑敏的点毕淑敏的回家去问妈妈回家去问妈妈，学生会自然而然，学生会自然而然 想到自己的父母，阅读链接最后创设的情境和问想到自己的父母，阅读链接最后创设的情境和问 题

16、，题， “你有什么问题想问你的爸爸妈妈？你有你有什么问题想问你的爸爸妈妈？你有 什么话特别想对他们说？那就赶快回家去什么话特别想对他们说？那就赶快回家去” 自然的把学生由文本引向生活。自然的把学生由文本引向生活。 第26页/共46页 学生走进生活后，并不意味着学生走进生活后，并不意味着 链接结束，而是精彩一幕的开始链接结束，而是精彩一幕的开始 。教师要特别重视反馈，反馈的。教师要特别重视反馈，反馈的 方式可以是口头交流、可以是写方式可以是口头交流、可以是写 写日记等。写日记等。 第27页/共46页 策略四：与单元某个文本链接。策略四：与单元某个文本链接。 有的阅读链接对单元中某个文本的学有的阅

17、读链接对单元中某个文本的学 习能起到铺垫或者拓展的作用，为更习能起到铺垫或者拓展的作用，为更 好的学习文本而服务，可以根据需要好的学习文本而服务，可以根据需要 打乱教材顺序链接。打乱教材顺序链接。 举例：三单元阅读链接举例：三单元阅读链接“俺爹俺俺爹俺 娘娘” 可以打乱教材顺序与本单元中可以打乱教材顺序与本单元中 的第四课冰心的的第四课冰心的纸船纸船寄母亲寄母亲 相链接，作为学好相链接，作为学好纸船纸船寄母亲寄母亲 的铺垫。的铺垫。 第28页/共46页 策略五：链接之上再链接。在阅读链接基础之策略五：链接之上再链接。在阅读链接基础之 上，引导学生的课外阅读，形成再链接。上，引导学生的课外阅读，

18、形成再链接。 第四单元为学生讲述了第四单元为学生讲述了5 5个感人故事，影响个感人故事，影响 学生如何做人。阅读链接选取了学生如何做人。阅读链接选取了4 4部深受学生喜部深受学生喜 爱的影片爱的影片昆虫总动员昆虫总动员、海底总动员海底总动员、 狮子王狮子王、音乐之声音乐之声当中的当中的“精彩的台精彩的台 词词”，每段台词都蕴含着深刻的哲理。，每段台词都蕴含着深刻的哲理。 第29页/共46页 比如：比如： 海底总动员海底总动员里，儿子尼莫被人类里，儿子尼莫被人类 抓走了，父亲马林伤心地说抓走了，父亲马林伤心地说“我答应过他我答应过他 ，不会让他再出任何事情，不会让他再出任何事情”，多莉听了，多莉

19、听了， 说：说：“真是奇怪的许诺！你不让他出任何真是奇怪的许诺！你不让他出任何 事情，就等于不让他做任何事情。事情，就等于不让他做任何事情。” 第30页/共46页 这个阅读链接的设计独具匠心。这个阅读链接的设计独具匠心。 借助这个链接，可以让学生在阅读、借助这个链接，可以让学生在阅读、 感受哲理的过程中，不自觉地将阅读感受哲理的过程中，不自觉地将阅读 与影视对比，感受其不同。从而体会与影视对比，感受其不同。从而体会 语言文字之美妙、阅读之乐趣。语言文字之美妙、阅读之乐趣。 教师要把握机会，在链接之上再教师要把握机会，在链接之上再 链接，引导学生读剧本，从而热爱阅链接，引导学生读剧本，从而热爱阅

20、 读。读。 第31页/共46页 以上策略，要根据阅读链接的特点灵活以上策略，要根据阅读链接的特点灵活 把握。把握。 另外，阅读链接的学习方式也是灵活多另外，阅读链接的学习方式也是灵活多 样的。可以在课上进行，也可在课后进行。样的。可以在课上进行，也可在课后进行。 可能一堂课完成，也可能根据学生情况，利可能一堂课完成，也可能根据学生情况，利 用一个时间段的时间边角料来完成。可以独用一个时间段的时间边角料来完成。可以独 立完成，也可以互动交流的形式完成。立完成，也可以互动交流的形式完成。 第32页/共46页 二、教师要形成阅读链接的思想意识，给二、教师要形成阅读链接的思想意识，给 学生创造大语文的

21、课堂。学生创造大语文的课堂。 实验教材增设阅读链接专栏，除了给学实验教材增设阅读链接专栏，除了给学 生打开一个丰富多彩的世界以外，还给教师生打开一个丰富多彩的世界以外，还给教师 传递着一种思想：传递着一种思想： 阅读链接的意识应贯穿阅读链接的意识应贯穿 到更多文本的学习当中，不是只有学习阅读到更多文本的学习当中，不是只有学习阅读 链接时才能链接，而是以课文为本，把握链链接时才能链接，而是以课文为本，把握链 接机会，只要需要、只要有价值，就可以时接机会，只要需要、只要有价值，就可以时 时链接、处处链接，来创造大语文的课堂，时链接、处处链接，来创造大语文的课堂， 实现课内阅读和课外阅读的双赢。实现

22、课内阅读和课外阅读的双赢。 第33页/共46页 课标规定的课外阅读任务，仅仅靠几篇阅读链接是无法完成的。有的教师认为，课外阅读是课外的事情，和课内无关，我只要指定课外阅读书目，告诉学生回去读书就可以了。那么实际的情况怎么样呢？有多少学生把指定的书看了？真的小学毕业以后，不少于课标规定的课外阅读任务，仅仅靠几篇阅读链接是无法完成的。有的教师认为，课外阅读是课外的事情，和课内无关，我只要指定课外阅读书目，告诉学生回去读书就可以了。那么实际的情况怎么样呢？有多少学生把指定的书看了？真的小学毕业以后，不少于145145万字的课外阅读任务能完成吗？恐怕结果不太乐观。万字的课外阅读任务能完成吗？恐怕结果不

23、太乐观。 原因是什么？兴趣使然。小学生最富有好奇心，如果正确的引导，他们会对有意义的事情产生兴趣，比如体育、艺术等等，如果缺乏正确引导，就可能出现问题，比如沉迷于网络、沉迷于追星。原因是什么？兴趣使然。小学生最富有好奇心，如果正确的引导，他们会对有意义的事情产生兴趣，比如体育、艺术等等，如果缺乏正确引导，就可能出现问题，比如沉迷于网络、沉迷于追星。 如何让学生对读书产生兴趣呢？语文课天天上，课文天天学，如果教师能开拓视野，以课内阅读链接课外阅读，让课外阅读为课内阅读服务，从课内阅读向课外阅读拓展，创造大语文的课堂教学，不仅会扩大阅读面、增加阅读量，还会激发学生的阅读兴趣，并逐渐养成习惯。如何让

24、学生对读书产生兴趣呢？语文课天天上，课文天天学，如果教师能开拓视野，以课内阅读链接课外阅读，让课外阅读为课内阅读服务，从课内阅读向课外阅读拓展，创造大语文的课堂教学，不仅会扩大阅读面、增加阅读量，还会激发学生的阅读兴趣，并逐渐养成习惯。 第34页/共46页 列举课内阅读链接课外阅读的三种方式：列举课内阅读链接课外阅读的三种方式： 1 1、课前链接，为更好的学习文本服务。、课前链接，为更好的学习文本服务。 2 2、课中链接，选取有特色的课外阅读资料来、课中链接，选取有特色的课外阅读资料来 补充文本的学习，扩大阅读收获。补充文本的学习，扩大阅读收获。 3 3、课后链接，课文是窗口，由这一扇窗可以、

25、课后链接，课文是窗口，由这一扇窗可以 让学生看到更宽广的世界，课文是引子，由一让学生看到更宽广的世界，课文是引子，由一 个课例激发学生产生广泛的兴趣，引发更多的个课例激发学生产生广泛的兴趣，引发更多的 课外阅读。课外阅读。 第35页/共46页 1 1、课前链接。为更好的学习文本服务、课前链接。为更好的学习文本服务 。 本册书的本册书的“两弹元勋两弹元勋”邓稼先邓稼先 ，邓稼先的故事鲜为人知，要想学好这，邓稼先的故事鲜为人知，要想学好这 一课，一定要对邓稼先从事的工作，他一课，一定要对邓稼先从事的工作，他 所作出的业绩做一个初步的了解。就可所作出的业绩做一个初步的了解。就可 以设计课前链接，读一

26、读邓稼先的人物以设计课前链接，读一读邓稼先的人物 故事。故事。 第36页/共46页 2 2、课中链接。选取有特色的课、课中链接。选取有特色的课 外阅读资料来补充文本的学习外阅读资料来补充文本的学习 ，扩大阅读收获。，扩大阅读收获。 第37页/共46页 汉乐府汉乐府陌上桑陌上桑， “ 行者见罗敷，下担捋髭须。少行者见罗敷，下担捋髭须。少 年见罗敷，脱帽著年见罗敷，脱帽著 头。头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怨怒，但坐观罗敷。归相怨怒，但坐观罗敷。” 第38页/共46页 四世同堂四世同堂这部小说，这部小说， 老舍这样描写冠晓荷的二太太老舍这样描写冠晓荷的二太太 尤桐

27、芳：尤桐芳：“她长得不美，可是她长得不美，可是 眉眼很媚，她的眉眼一天到晚眉眼很媚，她的眉眼一天到晚 在脸上乱跑。在脸上乱跑。” 第39页/共46页 有的时候，能否实现课中链有的时候，能否实现课中链 接，需要转变教师的教育观念，接，需要转变教师的教育观念， 就是要正确对待考试。不能所有就是要正确对待考试。不能所有 的教学活动都围绕考试转，不能的教学活动都围绕考试转，不能 考什么讲什么，考什么练什么，考什么讲什么，考什么练什么， 不考的就不讲，就一点不涉及。不考的就不讲，就一点不涉及。 第40页/共46页 陆游：陆游：十一月四日风雨大作十一月四日风雨大作 “铁马冰河入梦来铁马冰河入梦来” 示儿示

28、儿 “家祭无忘告乃翁家祭无忘告乃翁” 病起抒怀病起抒怀 “位卑未敢忘忧国位卑未敢忘忧国” 第41页/共46页 3 3、课后链接。课文是窗口，由这一扇、课后链接。课文是窗口，由这一扇 窗可以让学生看到更宽广的世界，课文窗可以让学生看到更宽广的世界，课文 是引子，由一个课例激发学生产生广泛是引子，由一个课例激发学生产生广泛 的兴趣，引发更多的课外阅读。的兴趣，引发更多的课外阅读。 本册教材本册教材跨越百年的美丽跨越百年的美丽，可，可 以引导学生课后读居里夫人传记；以引导学生课后读居里夫人传记；假假 如只有三天光明如只有三天光明可读海伦凯勒传记；可读海伦凯勒传记； 金色的鱼钩金色的鱼钩可读可读地球的

29、红飘带地球的红飘带 等长征故事；等长征故事；猴王出世猴王出世可读可读西游西游 记记。 第42页/共46页 以上课内阅读链接课外阅读的三种方式以上课内阅读链接课外阅读的三种方式, , 仅仅是一个初步的探索，更多更好的链接方法仅仅是一个初步的探索，更多更好的链接方法 还有待大家共同创造。还有待大家共同创造。 但有一点是肯定的。赋予学生超链接的课但有一点是肯定的。赋予学生超链接的课 堂、赋予学生更有价值的大语文课堂，教师自堂、赋予学生更有价值的大语文课堂，教师自 身的文化积淀是重要的前提条件，需要小学语身的文化积淀是重要的前提条件，需要小学语 文教师们广博的读书、积累，只有这样才能在文教师们广博的读

30、书、积累，只有这样才能在 阅读教学中厚积薄发，才能游刃有余、信手拈阅读教学中厚积薄发，才能游刃有余、信手拈 来，创造阅读链接的机会。来，创造阅读链接的机会。 也只有这样，于民也只有这样，于民 ，我们不会误人子弟，于国，我们不会愧对人，我们不会误人子弟，于国，我们不会愧对人 民教师的称号。民教师的称号。 第43页/共46页 用高力夫主任的一段话共勉：用高力夫主任的一段话共勉：“在忙碌在忙碌 的工作中，特别是在那种富于创造性的工的工作中，特别是在那种富于创造性的工 作中，我们所获得的快乐和创造的价值以作中，我们所获得的快乐和创造的价值以 及被激发的智慧灵感等，为我们所提供的及被激发的智慧灵感等，为

31、我们所提供的 精神满足，可以使人格价值得到较完美的精神满足，可以使人格价值得到较完美的 实现。实现。”小学语文教师所从事的工作就是小学语文教师所从事的工作就是 忙碌而富于创造性的工作，实现这种创造忙碌而富于创造性的工作，实现这种创造 性工作的前提条件只有一个，那就是读书性工作的前提条件只有一个，那就是读书 。 第44页/共46页 ThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWk

32、ShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5

33、E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#

34、pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z- w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdM

35、aI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z- w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A

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