基于生本模式下的英语课堂小组组建及评价机制的研究

1、基于生本模式下的英语课堂小组组建及评价机制的研究 摘要：生本模式是以学生为本的课堂教学模式，以激励学生自主学习、协作学习为宗旨，随着该模式的广泛普及，小组合作学习逐渐成为了教育界研究的热点。本文在生本模式的研究背景下，以小学英语课堂教学为实践背景，对学习小组的组建、组长的选拔及使用、小组的评价机制进行了研究，以期能够建立更高效、更和谐的英语课堂。 关键词：生本模式；英语课堂；小组组建；评价机制 生本课堂教学模式（简称生本模式）是以生命为本的课堂教学模式，以激扬生命为宗旨，是为调动学生学习的积极性而设计的教学模式。在该模式下，“关注学生”是新课程的核心理念，学生是课堂教学的主体，要求把传统教学中

2、主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值主要体现在最大程度地调动学生的积极性，合理组织学生进行自主学习，组建课堂学习小组，培养学生小组内的沟通和组织能力，进而充分提高学生整体的学习效率。本文正是在此研究背景下，通过英语课堂的小组合作学习来对小组组建及评价机制等进行研究，以期能够在课堂上，调动学生学习的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学的有效互动。 一、学习小组的组建 生本模式下的课堂教学内容的开展应以小组学习形式为主，整个课堂以小组为单位展开互动，所以学习小组的组建是该模式下课堂教学的核心，关系着课堂教学的成败。为此，课堂学习小组的组建应从以下五个方面考虑。

3、（一）组员性格要尽量互补。每个小组应尽量安排一名较活泼的学生，这样的学生思维灵活，想法较多，也能较好地调动起大家的积极性，使得小组气氛不会沉闷；对于性格内向的学生应尽量把他们分配到不同的小组，与其他外向的学生一起分享学习的快乐。 （二）组员间的学科优势要尽量互补。每个小组内组员的英语成绩要均衡，避免出现英语成绩扎堆现象以促进小组组员相互学习。 （三）要有适当的激励制度。对于成绩好的学习小组，要给予适当的奖励，如定期评选优胜小组、进步小组等，以调动起全体学生的积极性。 （四）学习小组不能固定不变，要适当进行调整。随着时间的推移，结合每个小组的学习情况，教师应适当进行人员调整，最大程度地使每个小组

4、达到资源的最优配置。 二、小组长的选拔与使用 在生本模式下，小组学习是核心环节，而小组长是小组活动的组织者与领导者，同时在课外又是教师的小助手。因此，小组长的选拔至关重要，应遵循以下两个原则。 （一）小组长的学习成绩要优秀。小组长是整个学习小组的灵魂，他的学习成绩影响着整个小组的学习效果，因为只有小组长学习成绩优秀，在组内才会有威信，进而才能管理好整个学习小组。 （二）小组长要具备多方面的素质。小组长具备良好的品质，整个学习小组才会有更强的凝聚力，如责任心较强、自制力较强、有担当、有较好的组织协调能力、乐于帮助别人并善于倾听他人等。小组长只有具备多方面的素质，才能正确引导组员，以及协调小组内的

5、冲突等。 在确定好小组长后，要有策略地进行小组长的培养和使用，在小组长的培养和使用过程中，也应该注意以下几点。 第一，督促小组长积极主动地组织好小组讨论和交流，重点培养组员养成合作交流的习惯与小组合作意识。 第二，在小组长定期轮换的问题上，要讲究技巧，注重时机。在轮换组长时，应该遵循先优后劣的原则，逐级进行轮换，以避免学生不满情绪的出现，同时也能促进普通组员积极上进。对于替换下来的小组长，要进行简单的物质奖励以及精神上的鼓励和安抚。 上述只是作者在实践教学中总结的一部分经验，对于小组长的培养和使用还需要教师们认真思考，用心去体会，从而摸索出更多的实践经验。 三、学习小组评价机制的建立 科学有效

6、的评价能够充分激发组长及组员的主观能动性，形成良好的小组合作氛围，进而促成和谐的课堂。本文本着以学生为主体，以激励学生成长为原则，建立起一套学习小组的评价机制，下面就对这套评价机制进行详细介绍。 本文的评价机制包括小组综合评价与课堂小组讨论评价两部分。小组综合评价是指在日常学习生活中对每个学习小组的综合测评，根据每学期、每月、每周、每节课各小组的表现进行评价打分，并设定“优秀小组”“进步最快小组”“最团结小组”等荣誉称号。课堂小组讨论评价部分由小组自评、组间评价和教师评价三个模块来体现。其中，小组自评是小组自身的反思过程，能够从中认识到小组合作的成功之处以及存在的不足，从而起到促进小组更好地进

7、步与发展的作用；组间评价是在小组汇报交流的过程中不同小组之间进行的评价，能在信息共享的基础上，发现其他小组的优势与劣势，帮助其他小组共同成长，进而达到学生间互补进步的效果；教师作为课堂活动的组织者，对整个小组合作进行的是宏观评价，并对小组长的表现进行综合评价，使评价尽可能地满足所有学生的需求。 四、总结 通过对英语课堂小组合作学习的具体实践，整个课堂的氛围得到了改观，课堂讨论氛围逐渐形成，由以前的教师讲授学生倾听，逐渐转变为教师引导学生讨论，大部分时间由各学习小组展开讨论并展示讨论成果。小组评价机制，更好地促进了学生的竞争意识、团队协作与沟通意识，在很大程度上提高了学生的口语表达能力以及发言时的条理性。 在生本模式下，通过组建学习小组、选拔小组长并对他们进行培养和使用，最后对学习小组进行综合评价，我真正领悟到了生本课堂的精髓，也让我不断地积累实际教学经验，将生本模式下的小组学习与英语课堂更紧密地结合起来。 参考文献： 1.郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001.6. 2.郭思乐.生本教育：人的培养模式的根本变革j.人民教育。2012：3-4 3.刘建华.新裸