帮组学生在教学中成长

1、帮组学生在教学中成长 路上遇见老师会怯声声地喊一声“老师好！”，课堂上开始主动举手回答问题，声音更是一次比一次清脆自信，课余与同学嬉戏的次数逐渐多了起来，操场上也能时时看到她瘦弱的身影在奔跑。一年转瞬即逝。一年后的姚梦与一年前相比，变化是巨大的，可喜的。最明显的是活泼了，阳光了，笑容也多了，在班上有了可以结伴的朋友，能融入同龄人的生活圈子里去。成绩也是水涨船高，由原来的各科十几二十几分进步到了各门功课六十来分。关注的力量是如此之大，让一个因家庭变故而缺少关爱、整天郁郁寡欢的孩子重新焕发这个年龄该有的活力与生气。正是这份来自班集体，来自老师的关爱让她略显冷漠自闭的心悄然开启，重新用积极的心态看待

2、这个世界，接纳这个世界，进而改变自己，融入其中。 另一个典型的例子，是我班的班长刘风。他聪明伶俐，能说会道，兴趣广泛，成绩优异。由于接受新知识的能力强，在老师面前敢于表现自己，在同龄人中又有号召力，因此从上幼儿班开始就是老师的宠儿，也一直是老师、同学首推的班长人选。初来我班，我也受惯性思维的影响，一度偏爱他，并委以重任让他继续当班长。一天，班上的学习委员向我报告的一件事，给我敲响了警钟。原来前一天晚自习，英语老师临时有事需耽搁几分钟在办公室处理，让班长刘风带领同学自习。谁知就在这几分钟内，他充分发挥了他的小聪明，先让两名学习不自觉的学困生到后门放哨，观察办公室门口的动静，他自己则在讲台前手舞足

3、蹈地即兴表演起来，逗得全班同学笑得前俯后仰，可笑声一大，他又做制止状，以免引来老师。玩是孩子的天性，班长如此搞笑，哪里还有人再专心写作业呢。几分钟后，英语老师走出办公室，放哨的两同学立刻通知全班同学。一切即刻间恢复了原先井然有序、埋头自习的模样。但那两名同学还是被眼尖的英语老师在出办公室的一瞬间发现了。回到教室就问刘风这是怎么回事。刘风一本正经地回答说他俩不好好自习，影响其他同学，于是就让他俩站到教室后面反省，没想到没站一会就偷跑了出去，正想向老师报告呢。老师一听，当然火冒三丈，也顾不得细问，严厉批评教育了那两名私自出教室的同学。事后，刘风还不无得意地说：“唉，没办法，班长的重要职责就是要为民

4、除害”。一场自导自演的风波就这样被他巧妙遮掩过去了。也许正是由于科任老师对他的无比信任与偏爱，纵容他养成这样的顽劣性子。一个从小在鲜花和赞扬声中长大的孩子难免会在某些方面放纵自己，忽略自身的品德修养，以致其自作聪明、欺上瞒下、愚弄同学。事后，我找了他长谈了几次。在我动之以情、晓之以理，导之以行下也意识到了自己的错误，深刻反省了自己，并在全班同学面前做了深刻的检查，承若要以身作则，服务同学，不枉大家的信任。我也表示不会改变对他的原有看法，仍坚信他是个优秀的学生，并希望他能以此为鉴。 此后，我对他的关注重心转移到他的行为表现上来，不以成绩论英雄，更注重德育教育。事实证明，十几岁年龄的孩子有着很强的

5、可塑性，在事发的第一时间里，我给了他应有的关注，帮助他及时纠错自检。而他之后的表现也没让大家失望，类似的事再也没发生过，且越来越受同学的拥护，老师的喜爱。“没有爱，没有情感，就没有教育！”而对学生的爱就是从关注开始。关注之于学生，宛如茫茫大海中的导航灯，驱散迷雾，指明方向，更让他们获得前行路上不竭的正能量。它能让不够聪明的学生越来越聪明，让聪明的学生更聪明。让来自不同家庭，不同基础，接受能力有所差异的学生都能在老师的关注中更好地成长。这难道不是一个老师一个班主任最希望看到的吗？就像当代著名教育改革家魏书生老师所说的：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我时时刻刻品味这句话，把它作为我教师生涯的座右铭，以服务学生的心态在工作中付诸实践，勉励自己，