高中政治有关生命教育的活动与探究课题开题报告

1、高中政治有关生命教育的活动与探究课题开题报告 二、课题重新论证报告（一）课题提出的背景1、社会现状的迫切要求。(1)复杂的社会环境。我们生活在一个经济发展、物质丰富、科技发达、文化有喜有忧的时代，人们的生活水平和生活质量得到了很大的提高，但是各种负面因素也给中学生的生命观带来了很多消极影响，然而目前学校及家庭针对这方面的教育却相当薄弱，以致使学生对自己的生命出现了诸如心理脆弱、行为失控、缺乏自我保护意识等现象。据北京市心理危机研究与干预中心公布的数据显示：在中国，每年至少有25万人死子自杀，有2百万人自杀未遂。平均每两分钟就有1人于自杀8人自杀未遂；自杀已经成为中国死亡原因中排序第5位的原因；

2、在1534岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。山东潍坊四中高二学生陈某、贺某仅因双方家长不同意二人早恋，就选择跳楼自杀；还有很多学生因为一点事情不顺心，就对同学大打出手，学校暴力事件频频发生。这些学生的所作所为不断暴露着青少年学生对生命的漠视，他们面对生活问题时往往表现为无力接受挫折、自暴自弃，甚至犯罪、轻生，他们既不尊重他人的生命也不爱惜自己的生命，不能真正的理解生命本身的存在及其意义。基于这样的现实，在高中生中实施生命教育是十分必要的，教育他们认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命，从而培养良好的生命观。只有把生命的价值和意义告诉学生，让他们都懂得要尊重生命，爱护生命，敬畏生命，他们才能

3、保持健康的身体与心理，快乐地学习，积极克服各种各样的困难；他们才会珍惜别人的生命，尊重别人的意愿；他们才能摆正自己在社会中的地位，正确对待自己；他们也才会关爱大自然，保护环境，希望世间的生命个体有个清洁卫生的生存空间。（2）不幸的家庭生活。目前离异家庭子女的数量逐年上升，父母在外做生意与爷爷奶奶一起生活的孩子也与日剧增，或缺少父母关爱或社会不良因素影响或家庭教育不当，导致一些孩子经常处于苦闷、孤独、焦虑、冷漠之中，严重的有极少数学生不好好学习，经常性的违纪违规，浪费时间、浪费生命。如何正确引导学生对生命的认识，如何用科学、合理的方式对学生进行生命教育是我们学校教育中迫切需要研究的一个重要问题。

4、（3）蜜罐里的“公主”和“王子”。独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、精神动力、价值取向必须关注。2、国家对教育的明确要求。在新课改的大背景下，国家也非常重视生命教育在课程设置中的地位。在普通高中思想政治课程标准（实验）课程的说明中明确指出了情感、态度与价值观的要求。明确要求课程教学要培养学生热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。高中政治课旨在培养中学生的世界观、人生观、价值观，而“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命教育。通过教育，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂,从而树立起正确的生命价值观。

5、另外，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)也明确规定要重视生命教育，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（二）国内外研究现状综述美国的生命教育。美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，到20世纪80年代，美国规定在中小学校开始实施“生命教育”，帮助学生科学的了解人的生与死，以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律，从而使期活的更充实、更有价值。美国还提出了“新品格教育”理念，主要是对当时青少年早孕、吸毒、自杀、暴力等现象的反思，目的是通过多种途径开展生命教育。美国学校还十分重视对学生的人文教育，包

6、括语言、文学、历史、哲学、神学等在人文教育中渗透着大量生命教育的内容。现代美国青少年的生命教育分为品格教育。迎向生命挑战的教育和情绪教育三个部分。英国的生命教育。英国的生命教育是全人培养与全人关怀的教育，它和公民教育虽然名称有异，但在教育理念、内容外延和追求的目标等许多方面一致，是围绕并伴随公民教育一起产生和发展起来的，在推进的过程中形成了主辅结合的课程体系，即是以公民教育课程为核心并辅以个人社会和健康教育课程。英国把生命教育理解为一种全人教育，认为生命教育既包括个人成长和健康教育，也要有公民的权利及职责教育。因此英国生命教育课程的主题和内容是尽可能地包含学生人生整体和其全部生活的历程，着重探

7、讨与贴近学生真实生活，从知识、能力与理解三个方面入手，使学生具备一个有学识公民应有的知识，发展和提高探究问题与沟通的技能，发展参与和承担行为结果的技能。英国的生命教育方式主要是以渗透为主，柯瑞克报告书明确指出生命教育采取渗透型实施模式，渗透式教育将生命教育的基本内容融入到其他课程中，使生命教育成为日常教学活动的重要组成部分。英国最常见的是将生命教育渗透在历史、地理、英语、艺术等与生命教育课程内容、背景、教学和学习方式相近的科目中。澳大利亚的生命教育。澳大利亚生命教育因其独具的社会背景而表现出本土的教育特点。“鼓励尊重每一个个体的独特性，并教授青少年适当的技巧，使其在社会生活中表现得宜。”这一生

8、命教育的目标，达成的途径并不是单一的学校教育，更加关注社区、家庭与学校的合作。其中预防性的课程是协助青少年发展社会技能，帮助青少年提高决策能力、沟通能力，教育青少年向毒品说不。生命教育的中心课程都是根据专家学者的最新研究，提供学校一个很好的教育-特别重视角色扮演，由巡回教师和多媒体所带来的各种活动是互动的。港台地区的生命教育。相对于内地来说，港台对生命教育的研究要深入一些，并且对实践的研究多于理论层面的探讨，提出了一些具体的操作方式，并广泛在校园中进行教育实践。台湾青少年生命教育的实施有三个途径：生命教育课、综合课、渗透式教育。香港因受英国的影响，对生命教育也较早予以极大关注，并以“人”和“人

9、的生命”为根本，因此，香港的公民教育多选择的是与生命题材相关的话题，在课程设置方面也是以人的生命价值为基础，所有课程均是围绕帮助学生认识自我、理解生命、把握生活的内涵而设置的。港台地区的生命教育的范围很大程度上还是基于青少年犯罪的基础上制定的，或者是如何应对危机的教育等。中国内地的生命教育。中国内地很长时间以来没有把生命教育作为一个体系重视起来，直到2000年前后，随着中学和大学校园里自杀及伤害他人事件的不断出现，中国内地才开始关注生命教育，逐渐开始了生命教育、生命意识教育的讨论。2005年上海在全国率先制定了上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）指出“生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命

10、、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动”，这是中国政府教育部门第一次明确定义，但它主要是以珍惜生命、日常生活安全知识、面对突发事件如何生存等的教育为主。总之，国内部分学校在近几年也开始研究但尚属起步阶段，形式往往以零散的活动为主，如何依托课程、形成系统化目前还在探讨中。（四）本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点预期目标和突破点1、本课题将着重突破目前在现有的教育方式下各种实践性难题：在当前教育就是为了培养学生的应试能力，及“绿色升学率”的大环境中，应如何在教学的过程中重视生命教育，并通过设计创新一些活动，切实形成和解决学生生命意识缺乏的问题；最终为形成和构建一

11、套较为规范乃至可供借鉴推广的经验和基本模式。2、通过研究，我们试图让学生在活动中自觉形成一些有价值的基本概念：尊重生命，理解生命，敬畏生命，和同伴一起有价值的学习，懂得尊重他人，理解个体差异，帮助同伴成长是一种快乐的事情，懂得分享等。这些理念也是与新课程目标相契合的。3、借此课题研究，期待可以将政治课教学还原为真正意义上人的活动；期待师生可以在日常教学活动中感受、体会并享受生命过程的幸福。研究内容（一）探究生命教育活动在高中思想政治课中实施的策略1、总体上，本课题将采取理念引领和实践推进相结合的原则，以系列化、主题化、多样化为主要内容，突出价值认同、开放互动、主动学习、实践创新的基本特点，充分

12、实现生命教育活动实施的可操作性和实效性。2、具体的研究包括：课题前期以理念引领和实践行动为重点，即在前期研究中观念先行，如在三个平行班级中开展“课前五分说生命”的小演讲，让学生能够认同生命教育的理念；，而最为重要的环节就是老师以自己的课堂为平台，以教学内容为载体设计教学活动进行生命教育。3、课题的实施阶段： 政治课授课过程里的生命教育 高中政治课本身就是一门思想教育课，因此老师应该深挖蕴含在课本内容里的生命教育内容，以课堂为平台、课本内容为依托、采取各种教学手段、设计形式多样的教学活动关注学生的生命，并引起学生对生命的思考。但在实施的过程中要注意生命情感的生成性和发展性。 政治课作业设计里的生

13、命教育 作业的完成过程，是学生的知识、能力、情感有所触动、有所改变的过程。好的作业设计可以激发学生学习知识、关注社会、热爱生活的感情，可以提高学生的主动性、自主性和创造性。高中政治课内容一般都带有时政化、社会化和生活化的特征，具有强烈的时代性、现实性和生命性。利用好这个特点，设计充分体现这些特征的作业，那么政治课作业就会在生命教育方面具有独到的优势。作业的形式可以是多样的，比如：在班级内部和班级之间开展各种以生命教育为主题小论文竞赛，辩论赛，知识抢答赛等；以假日为契机的实践研究（在寒、暑长假期间组织学生进行关于生命教育社会调查和实践活动，尤其尝试与多方面的单位合作，比如交警，监狱、消防、新闻媒

14、体、司法机关、公司和一些企业的合作）；以展示为平台的运作（可以在校报或校期刊上开设专栏，让学生畅谈对生命的理解和把握）。（二）感受生命教育在高中思想政治课的成效通过以上方式的研究和探索，结合问卷的跟踪调查，判断经过一学年的教学，学生的生命意识是否有所提升。如果学生的问卷调查所反映的生命意识指数有明显的提升，就说明本研究取得的一定的成效。（三）生命教育在高中思想政治课实践以后的反思这部分是反思本研究取得的成就，能够渗透生命教育的具体的活动模式和操作方法、对学生有效的参与方式，同时也包括本研究出现的问题和不足。（五）本课题核心概念的界定、研究成员的任务分解及落实思路概念界定生命教育：是以生命为核心

15、，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。本课题中取广义的解释。研究成员的任务第一阶段：前期准备和摸索阶段（2010年9月2010年12月）。本阶段主要任务是提出本课题研究，进行课题论证和前期实践，为课题的可行性和顺利实施提供基本经验。第二阶段：课题形成和实施阶段（2011年1月2011年12月）本阶段基本形成课题研究

16、的成熟方案，根据方案进行有序扎实的实践探索，策划和设计各种载体和实践形式，不断积累案例和可操作性强的各种经验，为进一步深化研究作好准备。第三阶段：课题实施和深化阶段（2012年1月2011年5月）继续推进课题实施，集中力量对各种难点进行突破，不断以案例的形式，拓展和深化课题研究。第四阶段：课题总结与反思阶段（2011年6月）本阶段整理各种实践经验、学习案例和相关材料，在不断总结和反思的基础上撰写课题报告。6三、课题开题情况课题开题的程序及参与的领导及专家一、二、中学关于初中语文个性化作业设计的实践与研究课题作开题报告。三、专家点评论证。（一）教研室副主任点评。1.开题报告撰写规范，内容紧密联系教育教学实际，堪称是一个开题报告的范式；另外课题的时代性、前瞻性，也是顺势而为，有很强的研究价值和意义。课题组大量查阅资料，深入研究，制定详实的开题报告，真实操作性强，一定会为课题的顺利开展奠定坚实的基础。课题研究方案中尚存在若干问题1.课题名称要进一步准确规范。2.课题研究目标需要进一步细化。3.研究内容要紧扣学科特点，围绕语文做功夫。建议课题研究的题目改为初中语文个性化作业教学的实验研究并指出课题实施过程中注意积累过程材料，掌握第一手材料并积极整理。今后教学中扎实