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1、编号:时间:2021年x月x日学海无涯页码:第3页 共3页我们享有“上帝”的权利教学反思我们享有“上帝”的权利教学反思 我们享有“上帝”的权利这一框题阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中,每个人都是消费者,都享有消费者的权利,中学生也不例外。因此,在进行本节课教学时,我引用了生活中最新的时事视频,通过学生主体参与观看视频、自主探究讨论,认识到“上帝”即消费者,及其在社会生产中的角色,理解保护“上帝”权利的必要性,认识“上帝”享有的权利,并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。当然,这堂课也存在一些不足的地方,下面是我对这节课的教学反思: 首先,要求学生课前预习,以
2、熟悉课文知识。在平时教学中,我一直要求学生课前预习,这样课堂上他们就会更加主动,想要展现自己的预习成果。在这堂课中因为好的预习,所以学生主动探索的热情很高。其次,营造氛围,激发学生自主学习的欲望。建立轻松活泼的课堂氛围,减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望,从而促使学生积极的学,主动的探索。通过实时视频的导入、生活中消费图片的展示以及动漫视频的播放展示,学生在一个愉快轻松的环境中探索知识,他们是主动和快乐的。同时,教学中我始终面带微笑,给学生以赞赏的眼神,带给学生安全感;情不自禁地举起自己的手,鼓励学生积极发表自己的见解;当学生说不完整或正确时,及时给予
3、启发点拨,保护学生的探索精神。所以,在这堂课的教学中,我认为创设了一个良好的探究氛围。再次,搭建平台,让学生有展示自己的机会。初中思品新课标里就有提出:“在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。”因此,在平时的教学中,我会很注重尊重学生的主体地位。在这堂课中,我也在尊重学生,把学习的主动权归还给学生,让学生自己去探究、去发现,然后把自己的探究结果分享给全班同学。我认为思品的课堂上必须要有学生自己的思考和见解,这样的课堂才是活跃而有生气的。本次教学中,我设计了自主
4、学习,分组讨论等活动,在每一个环节都引导学生用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受,还学生说话的自由,真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中,积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。思品课不再是灌输知识的过程,而是一个充满灵性的创造过程,课堂焕发出了生命的活力,学生充分体验到了学习的乐趣。诚然,自主不等于放任自流,尊重更不能演化成放纵。我们在肯定学生主体地位的同时,并不否认教师的主导作用。在课堂活动中,教师应该充分发挥引导作用,适时地指导、点拨,从而提高“学”的质量和效率。在小组探究消费者拥有的权利后,组长展示探究结果时,作为教师,我的引导还不够到位,课堂应变能力还有待提高,鼓励的话语太过单一化;在分析如何做文明的消费者时,学生更多地是从消费者的角度分析,为了帮助学生全面看待这个问题,我提出来设问“如果你是经营者你希望消费者怎么做?”,以此来引导他们从经营者视角出发多角度阐述如何做文明的消费者。这一点上值得肯定,以后要更用心倾听学生的分享,做到更好地引导学生感悟知识。总的来说,在本堂课教学中,我努力在把探究的主动权归交给学生,为他们提供广阔的参与空间,也给予学生说话的权利。但是在课堂上时间把握不够合理
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