小学语文随文练笔方法策略

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文随文练笔方法策略 在小学语文课堂教学中开展随文练笔已经成为关心同学理解学习内容，拓展同学学问视野，提升同学的写作力量的重要手段。下面是我为大家整理的关于小学语文随文练笔方法策略，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1小学语文随文练笔方法策略 1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性 随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，老师在支配同学进展随堂小练笔时，应选择阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让同学思索和写作，这样更能触动同学的思想感悟，更有利于培育同学的写作力量。 比方小小竹排画中游，就颇具代表性，难免不让人与小小竹排江中游这首歌

2、曲联想到一起。老师在授课过程中可以先给同学播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让同学进展比照，然后以随文小练笔的形式呈现出来。 2.注重丰富多彩的教学方式，促进同学内心感悟 在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理支配与运用。注重加强同学的情感体验，有利于让同学获得更深入的理解与启发。 比方，在上述文中所提到的圆明园的消灭这一文章，课堂教学过程中，老师可以提早找好关于圆明园的影像资料，让同学身临其境地感受一下圆明园的美妙以及其遭到消灭后的现状，这样才可以对同学的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，同学再次进展随堂小练笔，不难想象，效果确定非同一般。 3.加强与同学的沟通，注重练笔后

3、续工作 老师应注重同学课堂随文练笔后的整理工作，应准时与同学进展沟通沟通，理解同学所写内容的情感所归，并对同学的随笔内容进展修改与完善，这样才能从本质上进步同学的阅读力量以及写作力量。 老师在教学过程中应当主动想象与制造，细心设计授课内容，增加对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，实在进步小同学的阅读思索力量与语文写作力量。 2小学语文随文练笔方法策略 一、“依葫芦画瓢开展文章仿写，进步同学的写作力量 随文练笔其实不能随便，在设计上要突出针对性和有效性。小同学天生好仿照，并且在仿照的过程中能凸显他们的独特，仿照

4、不是照搬照抄，而是在借鉴的根底上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感训练的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。 对于小学高班级的同学来说，仿写语文句子和文章是提升写作程度的有效方式，这也是他们易于承受的学习形式。需要留意的是，老师在选择仿写段落和句子的时候肯定要认真仔细，选择仿写性较强的局部进展创作。 比方在学习滴水穿石的启示这篇文章的时候，老师就可以选取其次段“水滴的力气是微缺乏道的，可是它目的专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。假如我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?。 这段文字以物喻人，突出了同学品质情感的训练，值得仿写。同学a

5、：“绳子谈不上锐利，如何确定目的，锲而不舍，就能把木头锯断。假如我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢?。同学b：“愚公一个人的力气是特别微小的，可是他目的明确，毅力坚决，最终实现了自己的愿望。 假如我们在学习上能像愚公肯定，我们的成果肯定会大大提升。同学的仿写也特别的好玩，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得确定的。 二、抓住教材文章空白，尝试让同学填充内容 有名的训练家、文学家叶圣陶先生曾说：“学问不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必需有所凭借，那凭借就是国文脚本。所以在进展随笔练习的时候肯定要依托教材，仔细的研习教材，奇妙的构思随笔练习的内容。 任何文章的创作都有肯定的根

6、据，有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让同学主动的参加，把情感和思想都融入到文章中去。 而在阅读教学中适时插入文本“空白填补，让同学成为其次，结合内容进展续写和填充空白，一方面可以激发学习爱好，另一方面还提升了写作程度。在空白填充的过程中，同学所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。 比方在阅读三打白骨精这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的西游记，同学的学习爱好高涨，其中给同学留下的想象空间也特别的广泛，文本空白较

7、多。首先为了突出人物描写，老师就可以先让同学对白骨精进展描写。 同学就会发挥想象，对妖怪进展包装，同学a：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。同学b：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。 文章的空白之处许多，再比方老师还可以让同学假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么假如有第四次，她会变成什么呢，请续写。这样的随笔练习支配不但可以加深同学对课文内容的理解，还能激发同学的想象力，提升创作力量。 三、鼓舞同学多写批注，培育练笔习惯 随文练笔就文取材，突出文章写作的广泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不肯定非得是作

8、文性质的文章，广泛的写作应当还包括句子的创作等等。随笔练习应当在课堂学习的过程中，奇妙浸透写作内容，做到读写结合，相得益彰。 随文练笔内容应当贴近同学生活和贴近同学学习，突出同学练笔欲望的激发。在教学过程中，一线的小学语文老师要把同学的读书批注当作课堂生成的珍贵教学资源，鼓舞同学借助批注开展阅读沟通，进而提升教学和学习的效果。 将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合根底训练改革和素养训练的要求，也是提升教学质量和同学创作程度的有效策略之一。 随文批注式就是指导同学在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字登记或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对同学写作力量的提升有着极大的促进作用。

9、 比方在学完了詹天佑这篇文章之后，同学学习和体会了詹天佑的严谨科学看法和剧烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现宏大中国梦而努力学习。 3小学语文随文练笔方法策略 1、情感共鸣练笔策略。 在阅读教学中同学和文本对话而“披文入情“,和 在感情上发生共鸣, 经受一次心灵的感悟, 情感的洗涤, 同学入情入镜的体念会产生表达的欲望,这时支配小练笔,可以让同学一吐为快。 慈母情深 这篇课文的每个字都是用深深的情写出来的。 用包含深情 的笔触, 刻画出一位含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母亲形象, 表现了母爱的深沉, 无私和宽广。 教学 慈母深情 这一课时

10、, 我设计了这样一个小练笔, 当 “我 “看到母亲赚钱是如此艰辛, 就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书, 而是给辛劳的母亲买了一个水果罐头, “我“知道,母亲肯定舍不得吃。 同学们,你能帮作 者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐头吗 同学们在泪眼婆裟 中写下了肺腑之言,有的同学这样写到:“妈妈,真对不起,原来您的工作这么 辛苦,工作环境这么差,我还要您买书。以后我再也不这样做了。妈妈,我给您 买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧! “ 以上这个案例中, 同学自然融入文本的情景中去感受, 去倾听文中人物内心 的声音,去和文中人物对话,产生情感上的共鸣。此时,同学头脑中的母

11、亲形象不只是文本中的母亲, 也是自己母亲的形象, 自然地把理解和感受融会贯穿, 将 阅读和写作融为一体。 2、补写练笔策略。 语文教材引入的大部作品都是名家经典,许多作品中都 留有空白,或含蓄,或简练,给同学的思维流下了想象,延长的空间,让同学依 据埋伏信息去想象制造,到达了意境深远, 妙趣横生的艺术境界, 这就是空白艺 术的精妙之处。 学这样的文章时,可以找准这些“空白“,让同学把写得简练的 地方写详细, 把写得含蓄的地方补充出来, 把隐性的因素显性地展现出来。我们要留意挖掘教材的潜在资源,为同学的练笔供应平台。 如地震中的父与子一文讲解并描述的是 1949年美国落衫矶大地震中,一位父 亲不

12、顾自己的安危,克制重重困难,救出自己的儿子和同学的故事。 “不管发生什么事, 我总是和你在一起 ! “这是父亲和儿子共同的信念。 文本的第 12自然段 对父亲进展了详情描写 :“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再来阻拦他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,处处都是血迹。 “面对 儿子这 36小时的漫长等待却留下了空白。 我在教学时引领同学,从课文对父亲 的外貌描写, 说说自己仿佛看到了什么 由父亲在废墟中挖了 36小时, 联想到阿 曼达在废墟下等了36小时,并由此想象废墟下的阿曼达面临怎样的逆境,他会 想些什么 说些什么 做些什么 我就以逆境中的儿子为题,来指导同

13、学写课 堂练笔。 要求同学抓住人物的动作,神态,语言,心理活动等方面绽开想象,来 描写阿曼达在逆境中的顽强,以照应课文后的“这对了不得的父与子“ 这个练笔, 填补了课文空白, 使同学更深入地感受, 理解了父与子的了不得。 始终面对困难, 永不言弃的父子形象渐渐地走进了同学的心灵。 我更欣喜地看到, 在这一过程中,同学积累语言,内化语言,并敏捷地运用了语言,挖掘教材的潜在资源,培育了同学感受,理解,积累和运用的力量,丰富了同学的语文素养, 让每位同学得到了扎扎实实的训练。 3、多角度训练策略。 作文教学要和阅读教学亲密协作。除了在阅读教学中 引导同学领悟的写作思路与表达特点外,还可以充分利用课文

14、的示范作用,换个角度,选取某些材料,进展练笔训练。 有些课文,由于中心的需要,有意将 文中的某些情节, 内容一笔带过, 我们可以把这些句段单独列出, 让同学循着原作的思路进展扩写,使之成为一段详细的文章。 如赤壁之战中,描写烧曹军 这局部较为简单,可以启发同学想象 :火船靠近曹军时大将的语言,心理活动是 怎么样的 他们会怎么做 火势如何猛烈想象当时战斗完毕的情景,最终以火 烧曹营为题进展扩写。 还有些课文, 常留给读者发人深省, 耐人寻味的艺术空白, 为同学供应了想 象的空间。我们可依据的写作思路,让同学绽开联想,补写这些艺术空白。如嫦娥奔月一课,嫦娥为了不让老百姓遭殃,吞下仙丹,飞上了月亮。

15、 飞上 月亮后生活怎么样呢 我让同学大胆想象并写一写。 同学习作中有的写到 :嫦娥与一只玉兔为伴,但仍思念后羿,天天望着人间,多么盼望与后羿相聚啊 !最终有 一天玉皇大帝承诺了, 让他们每年的七月七日在银河上相见, 由喜鹊搭桥, 那一 天他们多么欢乐啊 ! 还有的写到:如今有了电脑,嫦娥有时机与后羿在网上对话 了,但始终不能圆相聚之梦,最终有一天,科技兴旺了,他们乘着宇宙飞船在太 空上自由自由地游览,他们多么美好啊! 4、详化练笔策略。 为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描绘时仅 用简短,精练的词句带过,详细情节必需由读者领悟。在教学这样的文章时,可以引导同学把写的简练的地方写详细,把写

16、得含蓄的地方补充完好。 如草原 一文第一自然段,描写了草原美景后,又写了自己的感受, “这种境界,既 使人惊叹,又叫人舒适,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。“通过 学习,同学充分感受到了草原的宽阔与漂亮。 此时趁兴问同学 :“假如此刻你就 在草原上,你会低吟一首什么样的小诗呢 “同学的爱好一下子被调动起来,都 想尝试着当一回 “小诗人 “。经过争论沟通, 同学们很快完成了自己的 “作品 “。 其中一位同学是这样写的 : 草原是一首漂亮的小诗 云朵舞着洁白的轻纱 / 飘在明朗的天空 风儿吟唱着绿色的欢歌 / 拂过无边的草地 河流映出蓝天的笑脸 / 羊群点缀碧绿的草原 天需修饰 / 不用

17、雕琢 / 草本来身就是一首漂亮的诗 这种新颖特别的填补练习拓展了同学思维, 培育了同学对美的观赏和领悟能 力。 5、续编练笔策略。 读完一篇好文章,经常会使人觉得意犹未尽,好象故事 还没有完毕, 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩。 这时老师应当应势利导, 让同学大胆去想象故事进展下去的结果可能是什么样的,让他们张开想象的翅膀, 进展新颖大胆的设想来培育同学的创新精神。 如 去年的树 这篇课文是一个优美动人的童话故事, 在通俗易懂的语言文 字中蕴含着深沉的人文精神。 文中那个个人性化的角色, 感动了同学们纯真, 和善的心。 正值同学情感体念到达顶峰时, 文本的结尾却嘎然而止, 给同学的习作 留有

18、想象的空间,因此,我创设了体验作文的契机:“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。 “同学们,课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉,鸟 儿为什么看了一会儿灯火 它想对灯火说什么 你能把自己想象成那只小鸟吗 把 你想说的话写出来吧!从同学的习作看, 有的同学表达了 “信守诺言, 珍惜友谊 “的想法 ; 有的同学表达了 “爱护环境, 爱惜森林 “的愿望 ; 还有的同学表达了 “关爱生命,和谐进展“的心声。 以上这个案例,创设了同学心灵与文本之间真诚的 对话平台, 同学在独特化地解读文本的根底上, 通过合理的想象把结尾的悬念用 自己的文字表达出来,变成了同学的作品了。 这次练笔, 不仅使同学的身

19、心感受 了读物, 而且培育了他们的语言表达力量和想象力量。 真是一箭双雕, 何乐而不 为 6、拓展练笔策略。 “我们的语文教学,只有充分激活本来凝固的语言文字, 才能使其变成生命的涌动。 “激活本来凝固的语言文字, 意味着认同之后的超越,意味着敬重之后的创新。 而新课程理念所提倡的探究性学习, 就是一种激活式的 全新学习方式。 因此在学习中, 我抓住同学意欲探究的内容, 引导他们超越文本, 绽开讨论,从而激活他们的学习潜能,随机进展小练笔的训练。 学了新型玻璃后,同学并不满足于书本上介绍的学问,我就鼓舞他们在 课后上图书馆,去阅览室,进入无边的网络世界,依据自己的爱好,去搜集新型玻璃的相关学问

20、,然后小组间沟通,最终发挥自己的想象,写一篇小练笔。 同学 们爱好盎然, 纷纷写出自己心中的新型玻璃。 有一位同学这样写道 :“一天中午, 乌云密布, 滂沱大雨即将降临。 或许你会想,人们确定会急匆忙地赶回家关窗户。 可事实并不是这样, 人们还是不紧不慢地做正在做的事, 当豆点般大的雨点急速 下来时, 惊奇的一幕发生了。 这是怎么回事呢 原来这是新型玻璃中的 智能遥控 玻璃 。这种玻璃安装有智能接应丝,主人有一个大拇指般大小的 智能遥控器。 可随时挂在钥匙链上。当下雨的时候,无论在多远的地方,玻璃都能收到主人 的指令。 “ 我们的写作教学只有始于童心的自然, 才能归于自然的童心。 以上案例,

21、由 于积累了很多资料, 再加上对文本的体验, 同学自然地描写出自己憧憬的新型玻璃。这种平实的自然,才是我们写作教学所应追求的一种至高境界吧。 7、读中练笔策略。 文本中有很多字洁意丰的词和内涵丰富的句,段,假设我 们能以它们为“把手“,就能开启潜心会文的大门。如月光曲一文中有这么一个情节:当贝多芬为穷兄妹俩弹完一曲后,盲 姑娘兴奋地说 :“弹得多纯熟啊 ! 感情多深哪 ! 您, 您就是贝多芬先生吧 “贝多芬没有答复,只是又即兴为盲姑娘创作了经典之作月光曲 。 “贝多芬没有回“, 这是一个内涵丰富的句子,教学时,我们可以它为切入点作以下设计 :贝多芬当 时为什么不作答复请仔细读课文,联络上下文想

22、想此刻的贝多芬心理在想些什 么,并写下来。 再如我们在教学将相和中的“负荆请罪“局部时,可先让学 生认真读文,然后依据“将“和“相“的冲突和人物的不同性格特点,想象“负荆请罪“时的动人场面,并将它们写成片段。 显而易见,这样的练笔,同学不得不潜心会文,深入领悟文章的含意,只有 这样才能在此根底上发表自己独特的感受,体验和理解。 8、仿写练笔策略。 “仿写“是指按照课文的写作方法,写出自己的所闻,所 见, 所感。 主要目的是让同学学习的观看表达方法, 并在学习过程中可以进 一步体会课文内容,同时到达训练写作的目的, 使同学的课堂阅读得到肯定延长。 其仿写的训练方式主要是仿句, 仿段, 仿篇。 其

23、篇的仿写主要是从文章的构造和 写法进展练习。如对海上日出 ,夕阳这两篇写自然景观的课文,我在指导 同学阅读完课文后, 让同学运用所用法的观看方法, 来观看自己平常生活中 所见到的日出与夕阳,加深了同学对课文内容的理解, 并进一步体会的表达 方法。 然后分别以观日出和夕阳无限好为题来写两那么练笔,使其在学习 写作方法的同时, 感受大自然的美妙, 重要的是指导同学写出各自的所见所感。 9、读后练笔策略。 有些文章的内容能给同学以剧烈的感染力。如给家乡 孩子的信一文,讲的是 87岁高龄的巴金老人,在手脚不便利的状况下,依旧 提笔给家乡的孩子们写信,谈自己对人生的看法, 对孩子们的盼望, 对家乡的爱,

24、 让生命之树开花的愿望深深感动了每个同学。 此时可以引导同学抓住文中感受最 深的一两点写一篇读后感。一位同学就写出了这样深切的感受 :一个真正值得尊 敬的人,是具有高超的本事和高尚的品行的完善统一的人。 我们只有为别人付出 更多的爱心,更多的怜悯,更多的精力,我们的生命才会有价值,我们的人生才 会有意义 语文教材文质兼美,富有深沉的文化内涵和时代气息,题材,体裁多样。为促进同学与文本的深化对话, 我们可依据文本的不同特点设计练笔。 如学了 台湾蝴蝶 , 看不见的大力士等说明文后可作如下支配 :再读文本,并将它们改 成我去了台湾的“黄蝶幽谷“ , 大力士在压缩空气的自述等。 又如学了 草船借箭

25、, 少年润土 等文后, 老师可支配同学为文中的人物写简评。 这样,出于练笔的需要,同学就会再次潜心会文,从而进一步理解,体验,内化文本, 丰富积累。 教材中丰富的训练内容为同学的作文供应了鲜亮的画面, 生动的材料, 可以 延长的思维空间。 “想想“, “仿仿“, “组组“,“写写“这些多样的训练形式, 培育了同学想象和创新的力量, 进步了书面语言的表达力量。 二者的有机结合达 到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。 当然,在实际的教学活动中,应根 据不同的状况实行适当的练笔形式, 决不是简洁机械的重复练习。 只有准时有效 的小练笔,再加上长期的训练,才能使同学进步写作程度。 4小学语文随文练

26、笔方法策略 一、制订目的，提升随文练笔的目的性 小学语文教材中，课文的选择有诸多亮点，从课文的语言、题材到文体，文章的立意、章法以及创新都具有独特性。这些课文中独特的亮点经常成为随文练笔的训练点，而在众多要点中，如何进展选择那么成为教学需要思索的问题。 随文不能随便，进展随文练笔应具有目的性与针对性。因此，选择何处进展随文练笔，是否应进展随文练笔等，都需要老师结合详细的教学要点、课程标准、教学目的、内容特点以及同学的学习需求等进展综合考虑。 在详细的小学语文教学随文练笔理论中，老师需要深化熟识教学内容，制订清楚的目的，以提升随文练笔的针对性与有效性。 例如，在教授苏教版小学四班级课文虎门销烟时，老师可以让同学围绕“林那么徐的塑像绽开想象，说明自己对林那么徐的感受，从而有效培育同学的心理描写力量;也可以让同学对“虎门销烟的详细过程进展描绘，使其增加动作描写力量;或者让同学就“老百姓对虎门销烟的看法和反响进展扩大，以便同学可以通过合理补白，学会如何加强详情描写，完善叙事构造。 二、整理序列，增加随