听课需要注意的几个问题

1、听课需要注意的几个问题【摘要】听课是教学活动的常用手段，也是教 师之间相互学习的有效途径。作为听课者要观察讲授 者对教学目标教学要求的设计是否明确具体、教学方 法的选择是否灵活多样、 师生双边活动是否积极有效、 教学效果是否体现高效课堂的理念等等，以及听课者 在听课过程中应该思考和把握的几个环节。【关键词】教学活动 听课【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编 号】 2095-3089（ 2014）04-0209-01听课是教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身 的感官，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料， 发现和解决具体问题，吸取他人教学的成功经验，完 善自我、学习提高和专业成长

2、的有效途径；是从感性 到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法；也 是教育管理者了解学校、 教师的教育教学质量及水平， 推进教学改革深入进行，总结和推广先进的教学经验 和方法，促进教师形成良好教学风气的一项重要的手 段。它是教学活动的常规工作之一。听课这种复杂的 脑力劳动，需要一定的方法和技能。下面就自己在听课中的体会谈谈需要注意的几个问题：一、教学目标和要求是否明确、具体1. 教学目标决定着一节课的教学内容、 教学结构、 教学方法和教学组织的形式。听课者要看制定教学的 目标是否以新课标为准绳， 是否从“知识与能力”“过 程与方法”“情感态度和价值观” 三个方面出发来设计 教学目标，是否符合

3、年段目标和学生的认知水平。2. 每节课所提出的教学任务和具体要求是否恰 当，是否从实际出发。3. 课内的各个教学环节，是否能够紧紧地围绕教 学目标而进行，有无偏离的环节和做法。二、教学内容是否准确无误，深浅、难易是否适 度1. 教学内容的科学性与思想性是否统一，是否理 解教材的精神实质，教学中有无科学性和思想性错误， 以及其它不当之处。2. 教学内容的难易、深浅、内容份量的多与少， 能否与学生原有基础，接受能力相适应。3. 讲授过程中是否抓住了关键，突出了重点分散 了难点；是否注意到知识的系统性、连贯性和知识间 的内在联系。4. 讲解中，内容是否充实、具体、生动。能否结 合学生实际，调动和激发

4、学生的学习兴趣，培养良好 的学习习惯。三、课堂教学结构有无创新1. 课堂教学是否体现课改理念、方法和要求，有 无结构性的创新，基础知识、基本技能的相互关系能 否协调一致，能否正确处理两者辩证统一的关系，将 “能力”与“运用”的培养置于重要的地位，使其在 各个教学环节中体现出来。2. 是否将知识的形成过程与学生认知结构密切联 系在一起，学生在知识的“理解”与“懂得”中能够 自然过渡。3. 新旧知识的联系、衔接与过渡是否自然。4. 各个教学环节，各个层次的布局，教学节奏的 紧张与松弛，是否和谐、自然、相辅相成。四、教学方法的选择与运用是否灵活、多样1. 教师是否克服了注入式的教学方法，是否运用 启

5、发、引导的多种教学法， 自然形成学生自主、 合作、 探究的学习模式。2. 是否重视和善于运用直观的教学原则。3. 教师是否重视学生的知识反馈，及时调整教学 进度和环节。4. 教师的语言是否身简练、准确、生动，情绪、 教态、板书等是否具有启发性、规范性。5. 教学时间的安排是否科学合理，可以从以下几 方面去观察了解：第一看各个教学环节的时间分配是否与教学要求 一致。第二在学生活动中，听讲、思考与动手之间的时 间分配是否合理。第三学生练习的时间是否合适。五、注意发挥师生两方面的积极性1. 师生间的双边活动以及生与生之间的活动是否 积极有效。2. 教师驾驭课堂教学的能力如何，是否正常处理 了教师主导

6、与学生主体间的辩证关系，指导学生学习 是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。尤其是 学生是否参与整个活动，全体学生的积极性是否得到 调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题 和解决问题的能力是否得到培养。 特别是能否调动“学 困生”的学习主动性。六、教学效果的观察与衡量1. 对于课堂教学效果的高低，不仅要从教师教的 方面去观察，更要从学生学的方面去深入了解。2. 评价不能只着眼于学生学习知识的多少，还应看学生智能的实际发展。3. 看学生作业，观察学生的客观反映，学生独立 完成作业，自我检查，认真纠正错误的能力。尤其是 主动的创造能力是否有所提高，思想是否活跃，是否 敢于提出自己的看法，

7、对老师上课的意见和建议，学 生的观察、比较、分析、推理等思维能力和表达能力 是否提高，基本技能是否转化为熟练技能。七、注意听中思考在听课中需要对这堂课（或片断）进行思考，可 从以下方面思考：1.本节课在教学思想和方法的渗透、知识与技能 目标的实现、情感和态度的培养、教材处理等方面值 得思考的要点；教师为什么要这样处理教材，换个角 度行不行、好不好。2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方， 要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。3. 如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换 位思考。4. 如果我是学生， 我是否掌握和理解了教学内容5. 新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在 日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。6. 这节课是否是反映教师正常的教学实际水平， 如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 另外，要想听课真正学习点东西，就必须做一个 听课的有心人。如果听课不做准备，匆忙走进教室， 懵懵懂懂地听， 不了解教者和学生情况， 不熟悉教材， 就不会有较大的收获。在课堂教学阶段，听课老师应该集中精力，仔细 聆听师生对话； 认真观察教师教态、 表情、肢体语言、 板书、所用教具及学生反应与表现； 边听边认真思考， 把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；