第1章第1节幼儿心理学概述

1、第一章 绪论教学目标：1、让学生了解心理学的研究对象，激发学生喜爱心理学的情感；2、了解人的心理的产生，掌握辩证唯物主义关于心理实质的基本观点； 3、掌握幼儿心理学的研究内容、研究方法及相关概念； 4、掌握学习幼儿心理学的意义，认识教育对象，形成科学儿童观。教学重点：1、心理学的研究方法 2、学习幼儿心理学的意义教学难点：辩证唯物主义关于心理实质的基本观点教学时数：6课时教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、练习法教学过程：第一节 幼儿心理学概述一、心理学的对象（一）什么是心理学问题：你也许是第一次正式接触心理学，一定对这门课程感到很新奇、很神秘！如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生

2、人，你认为他是请在你准备的白纸上写下你对他的猜想。心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。（二）心理学的研究对象心理学的研究对象是人的心理现象。人具有复杂多样的心理现象。当人觉醒的时候，心理现象无时不在生活中发生作用。人可以辨别物体的颜色形状，分辨各种声音、气味、味道以及空间远近的时间长短等，这是由于感觉和知觉的作用。人可以记住和回忆经验过的事物，这是记忆的作用。人在日常生活中可以憧憬未来；在艺术活动中，可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。人还能发现事物之间的关系和联系，而且能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。感觉、知觉、记忆、想象和思维都是心理现象，心理学把这些心理现象称为认识过程

3、。人在认识周围世界时，不会漠然无动于衷，总会同时发生喜爱、暴怒、惧怕、焦虑等状态，这些也是心理现象，心理学称为情绪和情感过程。人还常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标，并努力克服困难去达到预定的目标。或者根据自己的认识和集体的要求而克制自己的愿望、改变自己的行为。这种心理现象，心理学称为意志过程。此外，各个人由于处在不同的社会关系中，具有不同的生活经验，接受不同的教育，加之各有不同的禀赋，因而逐渐成为不同的个性，形成比较稳固而又和别人不同的心理倾向或心理特点，例如不同的需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性。这些心理现象，心理学称之为个性积极性、个性

4、倾向性和个性心理特征。（三）心理学的形成和发展德国心理学家艾宾浩斯曾经说过：“心理学有一个悠久的历史，但只有一个短暂的现在。”悠久的历史：大约在两千四百多年前亚里斯多德：古希腊哲学家亚里斯多德（公元前384-322年）的灵魂论一书，是人类文明史上较早的有关心理现象研究的专著。在这部著作中，他把人的灵魂看作是生活的动力和生命的原理，是身体存在的形式。认为灵魂支配身体活动，有自己的活动规律。他还对感觉进行了研究，并提出类似、对比、接近等记忆原理。中国古代中国的许多心理思想和观点源远流长，有着悠久的历史。例如孔子（公元前551-479年）的教育心理思想和部分先秦思想家关于人性问题的理解，比亚里斯多德

5、的“灵魂论”还要早。中国古代哲学中，很早就有关于身心关系的论述。旬况（公元前298-238）认为：“形具而神生，好、恶、喜、怒、哀、乐藏焉。”王充：“人之精神藏于形体之内”范缜：“形存则神存，形谢则神谢”总之，他们都认为先有物质的身体后有心理现象，物质和心理密不可分，心理活动是身体的一种机能。这是一种朴素的唯物主义的观点。从亚里斯多德起，在长达十几个世纪的时期内，心理现象大多是由哲学家作为哲学问题加以研究的。1825年，德国哲学心理学家赫尔巴特（1766-1841年）的巨作作为科学的心理学问世，第一次庄严宣布心理学是科学，同时，他还主张将心理学与哲学、生理学区别开来。短暂的现在：距今只有一百多

6、年的历史科学心理学的诞生19世纪生理学和物理学的发展，为科学心理学的诞生准备了必要的条件。冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。有人评述道：“在冯特出版他的生理心理学与创立他的实验室以前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。1879年，它才成为一门实验科学。有了一个安身之所和一个名字。”（四）心理学是助人成功的学问心理学是帮助人认识自己的科学，它帮助人实现自我解套。心理学是帮助人

7、认识自己的科学，它帮助人实现自我超越。有言道：“人生最大的敌人就是自己、胜人者胜，自胜者强。”心理学研究对象就是人，就是人的心理。这些研究项目如记忆、创造、人格塑造、压力与危机应对、爱与性、情绪管理、意志力训练、人际关系、自我意识。每一项都关系人的自身发展。1、成功人生在于潜能和挖掘人有巨大的潜能人的记忆力 人作为万物之灵，其潜在能力是非常巨大的。现代科学提示，人脑好比一台电子计算机。一个在正常情况下工作的人，如果能迫使他的大脑达到一半的工作能力，可以轻而易举地学会40种语言，可以将一套中国大百科全书背得滚瓜烂熟。这是个体的能力。把个体能力结成群体能力、社会能力就更大了。著名心理学家澳托指出，

8、一个人所发挥出来的能力，只占他全部能力的4%。也就是说，人类还有96%的能力未发挥出来。美国学者詹姆斯研究发现，普通人只开发他蕴藏能力的10%，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着的。我们只利用了我们身心资源的很小很小的一部分。例如，二十世纪的科学巨匠爱因斯坦，在他死后，对他的大脑进行了研究。结果表明，他的大脑无论是体积、重要、构造或细胞组织，与同龄的其他人一样，没有区别。这说明，爱因斯坦事业的成功，并不在于他的大脑与众不同，而在于他开发了自己的潜能。又如，世界发明大王爱迪生，他一生完成了2000多次发明创造，他在留声机、电灯、电话、有声电影等许多项目上进行了开创性的发明，从根本上改善了教

9、师认为愚笨而失去在校学习的机会，是在他母亲的帮助下，经过独特的大脑潜能开发，使他干出了非凡的事业，获得了事业的成功。人也有巨大的身体潜能人在危机情况下，能产生一种超常的力量。这种力量从何而来呢？医务人员解释为，身体机能对紧急状况产生反应时，肾上腺就大量分泌出激素，传到整个身体，产生出额外的能力。大量肾上腺激素分泌的前提条件，是人的体内能够产生这种多腺体。如果自身没有，任何危机都不能使其分泌出来。由此可见，人确实是存在。例如，在一家农场，有一辆轻型卡车，农夫的儿子，年仅14岁，对开车极感兴趣，有机会就到车上学一会，没过多久，他就初步掌握了驾车的技能。开始在农场内，开车转一转。越走路越远。有一天将

10、车开出了农场大院。突然间，农夫看到车子翻到水沟里去了，大为惊慌，急忙跑到出事地点。他看到沟里有水，而他儿子被压在车子下面，躺在那里，只有头的一部分露出水面。这位农夫并不高大，也并不是很强壮。但是他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车子抬高，让另一位来援助的农工把儿子从车下救了出来。事后，农夫觉得奇怪，怎么一个人就把汽车抬起来呢？出于好奇，他就再试了一次，结果是根本就抬不动那辆车子。人的成功在于潜能的挖掘为什么人们没有意识到自己的潜能的存在呢？这什么自己的潜能没有得到发挥呢？其主要原因是没有进行潜能开发与训练，使人的潜能没有得到淋漓尽致的发挥，而并非人们并不存在潜能。任何一个平凡的人，都存在巨

11、大的潜能，只要他的潜能得到发挥，就可干出一番事业。因为研究发现，那些被世人称为天才者，为人类作出突出贡献者，只不过是开发了他们的潜能而已。思考与讨论1、心理学的研究对象是什么？2、为什么说心理学暨具有漫长的“过去”，又只有短暂的历史。二、心理的实质思考：人的心理是怎么产生的呢？古人认为产生心理活动的器官在心脏。于是以后就有了“满腹经论”、“胸有成竹”、“我心里想想”等这一类说法。你认为产生心理活动的器官是心脏这种说法对吗？故事：铁棍事件的启示（详见迷路P1）铁棍事件对我们有什么启示呢？它雄辩地说明：心理是脑的机能，脑是心理的器官。（一）心理的物质基础人类的脑包括三部分。这三部分是在进化过程中的

12、不同阶段依次形成的。第一部分，是脑结构中最古老的一部分，位于头颅内部的最底层，称为脊髓、延脑、中脑和旧小脑，负责基本的生理机能，如呼吸、心跳、血压、反射、视听感觉综合、动作平衡和身体协调等。第二部分，位于头颅内部的中间位置，称为间脑和新小脑，间脑主要控制植物性神经系统活动、维持大脑各部位的兴奋性、负责处理情绪反应。新小脑主管运动协调等。第三部分，位于头颅内部的最高层，是进化过程中较后形成的部分，称为大脑。主要负责高级神活动，如思维、信息处理和决策等。大脑三部分之间，靠神经纤维相连接。中枢神经系统（脑）向全身各部位发出大量神经纤维，构成外周神经系统。外周神经系统与感觉器官、肌肉、骨骼、内脏、腺体

13、等相联系，形成从外周到中枢的神经信息环路。大脑分为左右两半球。大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。成年人的大脑两半球平均长度为170毫米，宽140毫米、高125毫米。它的重量占全脑的80%.大脑表现覆盖着34.5毫米厚的灰质层，叫大脑皮层（简称皮层）。它的总面积达2200平方厘米。皮层由上到下分为6层，由不同类型的神经细胞（也称神经元）组成。其中，有的细胞接受感觉信息，有的细胞接受运动信息。皮层下，由大量的神经纤维的髓质组成，称为白质，负责大脑各部位之间和大脑两半球之间的协调活动。人的大脑皮层可以划分为四个机能分工的叶。其中，枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关，顶叶与躯体感觉有关

14、，额叶控制着人的有目的、有意识的行为，在人的心理活动中具有特殊的作用。大脑两半球的解剖结构基本上对称的，但其功能又不是对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有关，惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动左半球也占优势；右半球占优势的功能是不需要语言参加的空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的则没有单侧化的现象。左右手的分工形成以后，右利手的人如果左球受损伤，言语功能便会发生障碍，而且难以在右半球再建起言语中枢。1860年法国外科医生布洛卡发现，

15、大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症，即患者虽然发音器官并没有毛病，却失去了说话的能力。但患者仍保留了听懂别人说话，以及写字和阅读的能力。布洛卡的发现已经证明了左半球的言语优势，为纪念布洛卡，人们把左半球主管言语的区域叫做布洛卡区。20世纪60年代，美国神经心理学家罗杰斯佩里做了“割裂脑”的实验。割裂脑手术就是切断病人联结左右两个半球的神经纤维束胼胝体，把两个半球分裂开来。做割裂脑手术的两个病人是右利手，他们在手术前都能用左手和右手写字和画画，但在手术后，他们只保留了右手写字，左手画画的能力；右手不再会画画，左手不再会写字了。因为这时右手只受左半球非常配，左手只受右半球支配，所以这一实验结果

16、进一步证明，对于右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。儿童出生后脑的发展主要表现为皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。78个月的胎儿大脑两半球表面占成人脑的10%11%，新生儿则占42%。至7岁时，大脑皮层已变得相当成熟。此时，儿童皮层区表现的大小占相应于成人皮层表面大小的80%90%。从7岁至1112岁期间，大脑皮层的机能开始完善。到1213岁，皮层最前部的额叶区内，神经细胞之间的联系以及这一皮层区与共他皮层区之间的联系已经成熟，这标志着脑结构在形态机能上的成熟过程已基本结束，但脑结构机能活动的确定类型要到1617岁时才形成。思考与讨论：在日常生活中，我们常

17、常听到有人说：“脑子重聪明，脑子轻愚笨。”你认为人脑重量的差异与聪明、愚笨是否存在必然联系？若以成人的大脑重量平均计算，男子平均重13501400克，女子平均重12001250克。一些所谓天才人物的脑子未必特别重，例如：被誉为天才中的天才，皇冠上的明珠的大科学家爱因斯坦的脑子重1179克，低于男子平均重量；法国著名作家安东尼法郎士的脑重只有1017克。普通人的脑子未必轻。在脑的解剖史上，曾经发现了一个脑重达2800余克的人，是发现的世界上脑子最重的人，然而他不仅不聪明，反而是一个“白痴”。可见，脑的大小、轻重不是一个人智力水平的决定因素。（二）心理的客观源泉思考与讨论：人脑是心理的器官，人脑会

18、自发地产生心理吗？人脑不会自发地产生心理。人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官，影响人脑，才能产生心理现象。所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有补反映者，即客观现实。没有被反映者，也就没有反映。反映与反应的区别：在心理学里常常提到反应与反映，两词读音相同，但含义却大不相同。反映是使某种物质在人脑中形成映象。脑对不同的物质可以产生不同的映象；反应则是身体某些部分发生的相应于刺激的变化。即对作用于机体的刺激的回答。例如，带把的茶杯和不带把茶杯，其形状是不同的，我们在脑子里可以分别想到它们各自的形象，这是反映。而当我们使用时，拿有把的杯总是先握住把再拿起来，而拿没

19、把杯则只能用手把整个杯子抓住后再拿起来，这就是根据不同的反映而作出的不同反应。心理在反射中的作用，就在于它能反映客观事物的真实情况，支配身体某些部分去做适当的反应。即：物质反映身体反应 。心理不是一种物质的东西，而是一种反映，是对周围环境中的事物的映象。因此，没有客观现实，人脑就不可能产生心理。客观现实是指人的心理之外独立存在的一切事物，它构成了人类赖以生存的环境。我们通常把环境分为物质环境和社会环境。物质环境包括自然的天体宇宙、山脉河流、四季变更、原始生态、动植物等，也包括人造环境，如城乡、建筑、交通、网络等。社会环境包括家庭、学校、同伴团体、人际关系、社会规范、风俗习惯、文化传统等。人的心

20、理就是人脑对物质环境和社会环境的反映。没有这些环境就没有了反映的对象和内容，心理也就无从产生。因此，客观现实是心理的源泉。比较而言，社会环境对人类心理的作用尤为重要。社会环境对人的心理具有独特的作用，它影响着各种心理活动，决定着个性的形成和发展。补充：狼孩（迷路P7）人脑对客观现实的反映，是积极、主观能动的反映，与镜子反映镜像不是一回事。补充：是败笔还是妙笔（迷路P8）心理是人脑对客观现实主观能动的反映。所谓“主观能动的反映”，表现在以下几方面。首先，人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映有个人主体的特点。“仁者见仁，智者见智”，说的就是这个道理。第二，个人的经验也会在很大程度上影响对

21、现实的反映。人总是根据自己已有的经验去理解眼前的新事物，把新事物与原有经验结合起来加以理解。第三，心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。第四，心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。他们的大脑里保存着人类进化过程中遗传下来的基本行为模式。新近的研究发现，婴幼儿具有朴素的物理学、生物学、心理学知识。他们对许多物理现象、生物现象和心理现象都有自己的看法。综上所述，我们可以说，人的心理是人脑对客观现实的主观映象。反映与反应的区别：在心理学里常常提到反应与反映，两词读音相同，但含义却大不相同。反映是使某种物质在人脑中形成映象。脑对不同的物质可以产生不同的

22、映象；反应则是身体某些部分发生的相应于刺激的变化。即对作用于机体的刺激的回答。例如，带把的茶杯和不带把茶杯，其形状是不同的，我们在脑子里可以分别想到它们各自的形象，这是反映。而当我们使用时，拿有把的杯总是先握住把再拿起来，而拿没把杯则只能用手把整个杯子抓住后再拿起来，这就是根据不同的反映而作出的不同反应。心理在反射中的作用，就在于它能反映客观事物的真实情况，支配身体某些部分去做适当的反应。即：物质反映身体反应 。现代科学研究正确地指出，心理现象是脑的一种反映机能。所谓反映是指脑对外界刺激的积极反应。人在和周围世界相互交往的过程中，无数外界刺激作手于感觉器官，影响人脑，于是人脑中引起了神经活动，同时产生了感觉、知觉、思维等心理现象。脑所产生的心理现象，反过来又调节动作、言语等反应，使人去积极影响周围世界，创造更有利于个体生活和发展的条件。心理现象实质上就是脑的反映机能。复习与思考：1、为什么心理的器官不是心，而是脑？2、心理的反映与镜子的反映有什么本质的区别？三、什么是幼儿心理学1、学科分支与研究对象幼儿心理学是发展心理学的一个细小的分支。发展心理学主要是研究人从出生到死亡的整个生命周期中，心理发生和发展趋势和规律的学科。在发展心理学中，有