小学诗化教育的实践与探究

1、小学诗化教育的实践与探究江苏省丹阳市埤城中心小学 吴红伟 212311【内容摘要】“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择从深入开展“十一五”规划课题“培养小学生赏析传统诗词能力的研究”开始，到确立“诗化教育”为新的品牌建设发展点并着力推进，我们埤城中心小学用坚守等待美丽，用信心铸就辉煌，用努力打造极致，将事情做到完美。今天当我们站在新的历史时期，深深地感受到学校通过诗化教育这一特色品牌的建设，已经

2、促进了校园文化内涵的形成，提升了学生的道德修养和文化素养，锻铸了魅力芬芳的活力课堂，激发了教师的全面发展，诗意人生从这里启程。【关键词】 特色建设 诗化教育 【正 文】“特色兴校”是增强学校核心竞争力的重要途径。应该看到，随着教育现代化进程的逐步加快，素质教育和课程改革的不断深入，校际间竞争的日趋激烈，传统的“千校一面”的发展状况已难以适应教育改革的要求，教育的个性化和办学的特色化已经成为我们的必然选择把学校办成一所个性彰显、充满生命活力、能充分满足学生发展需要的品牌学校，是每一位校长的理想追求。学校特色建设是一个需要不断创新的过程：唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题如

3、此循环往复，将事情做得更漂亮、更精致，也就成为特色。站在百年埤城中心小学厚重文化底蕴的肩膀上，展望未来，构思学校的特色建设，我校确立了“诗化教育”为新的品牌建设发展点并着力推进，用坚守等待美丽，用信心铸就辉煌，用努力打造极致，将事情做到完美。一、 什么是诗化教育？孔子作为中国教育的开创者，曾倡言：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以怨。”这个观点开创了中国教育的基本理念诗化教育，其实质是继承中国传统教育思想中精华部分，弘扬中华民族优良传统，努力追求集真、善、美合一的诗化教育之境界。二、 诗化教育的实践与思考：（一）诗化教育促进了校园文化内涵的形成。什么是校园文化？简单地说，校园文化就是一所

4、学校价值理念的外在表现形式，校园文化一旦形成会对学校办学行为和师生的教育行为产生导向、凝聚、激励、约束作用。张光正教授强调说：“有理念即有方向感，即有目标性；有理念方有准绳、方有杠杆。”于是在学校的特色文化目标建设过程中，我们明确地提出了以下几点：学校有品牌，别具一格。“以诗立校、以诗促教、以诗激趣、以诗益智、以诗育人”，在内涵建设上求发展，求突破，建设和谐校园。教师有专长，百花争艳。精湛的教学技艺、丰富的诗词文化底蕴积淀、朴实的人格魅力，建构多样的教师形象和诗意的教学生活。学生有特长，受益终身。提出五会：会读诗、会学习、会合作、会做人、会生存；徜徉在诗歌的海洋里，学会智慧，保持童心。具有一定

5、的人文素养，能掌握一项与诗歌有关的艺术技能，富有想象，敢于创造。 我校在纷繁琐碎的工作中始终坚守以诗为主线，坚持以诗情意境来提升学校素质教育的品位，把诗以及对诗的广义的理解作为一种媒介，借助它来提高师生人文品质和审美情趣、丰富学科课堂教学方法和内容、改善校园文化的环境和质量、扩大少先队活动的广度和深度，逐步形成埤小特有的诗化教育的课程系列，实现真正意义上的诗化。 近几年来，我们在营造诗情意境的校园文化中作出了有益的探索和实践：努力打造“沃得”的特色品牌，先后成立了以“沃得”命名的社团，有诗社、画社、文学社、书法沙龙等；每周一、三、五中午安排15分钟，进行诗词诵读与赏析，将每周四下午最后一节课定

6、为诗词综合实践活动课，要求每一位语文教师根据班级特点自主确定主题，并在诗社活动情景下拓展，力图让每一位学生享受成功，享受诗词所带来的快乐；先后汇编了星芽、春天的方向二本诗集和编印了10期星芽诗报；在学校花坛搭建了不锈钢诗词长廊，在学校餐厅西侧近50米长的围墙面绘制了多幅“诗画长卷”，图文相映生辉；建立了诗教专题网站我们还结合传统佳节开展了诗词手抄报比赛、校园诗歌大赛、诗歌知识竞赛、优秀诗歌征集活动等，初步形成了节日教育文化等埤小特有的校园文化系列。（二）诗化教育提升了学生的道德修养和文化素养。学生通过学诗、吟诗、写诗等诗化教育活动，真正感受到我国的经典诗文博大精深，蕴藏着丰富的“素质”内涵，是

7、中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验，真正感受到校园的温馨与和谐。遵纪守法，刻苦学习，关爱别人，助人为乐在我校学生中已蔚然成风；拾金不昧、宽容诚信、敬老爱幼、言行文明，已成为我校的亮丽风景。在学校里、在社区里，在社会上，我们的学生用文明的言行，诠释了“文明小使者”的含义。可以说，从校内到校外，从校外到社区，从社区到社会，我们埤城中心小学以洁净的校园、整齐的路队、礼貌的言行、文明的举止，获得了社会上的一致赞誉。诵读经典诗文，不仅能净化心灵，而且能直接提高学生的诵读能力和语文综合素养，这对靠积累来提高的语文学习来说，无疑起到了显著的效果。不少学生能将平

8、日积累、背诵过的古诗文中的名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。几年来，学生在阅读与写作、小学生文学社作品选、儿童诗、丹阳日报各类各级刊物上发表习作200多篇。（三）诗化教育锻铸了魅力芬芳的活力课堂。今天的课堂应当是诗化的课堂，充满活力的课堂，是生命与生命的交流，是心灵与心灵的碰撞，是生命成长的沃土，是学生在知识储备增长的情境中以及在彼此欣赏中体验课堂的欢乐，经历生命互动的积极过程。结合诗化教育，我们提出编制诗意的教材、创造诗意的课堂、创设诗化的评价、创制诗化的语言、创建诗性的师生关系等。2008年暑期，我们依据新课程标准的要求和小学生的年龄与

9、认知特点，组织骨干教师编写了一套适合低、中、高年级学生诗词阅读积累的校本课程教材诗意童年丛书。2010年春季，为使古诗文与书法艺术两颗明珠，两朵艺术之花在我校完美融合，结出硕果，我们在诗意童年的基础之上，开发了诗词书法周周练这一校本课程教材，让所有学生每周练习一首，读写结合，周周练，周周清。考虑到各年级的实际情况，我们按低、中、高三个年级段编排，分为3册，力求由浅入深，循序渐进，利于大家学习。在诗化教育日益深入推进的同时，我们清醒的认识到诗化教育不应仅仅停留在语文学科领域，是语文教师的本职工作，还要适度拓展，大胆延伸，努力向其它学科、其他教师辐射，成为所有人关注的焦点。因此，我们组织了各学科骨

10、干教师共同研究带有诗词韵味或痕迹的课例、教学流程，让诗化教育从多角度、多途径潜移默化，引领着学生健康成长。现如今，数学老师能够运用浅显通俗、读起来琅琅上口的儿歌帮助学生理解概念，激发学生兴趣，让数学课平添了几份艺术性；英语老师把内涵丰富，文字精美，包含情感的诗歌请进英语课堂，恰当地融入到英语教学中，激发了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的效果。（四）诗化教育激发了教师的全面发展。诗化的环境是理想的育人环境，浸润在诗意盎然的埤小校园里，可以很好的实现个体全面和谐的发展。我们努力营造“敢为人先，追求卓越”的氛围，让更多的教师具备：以爱为基础的思想素质五种精神：无怨无悔的爱岗敬业精神、大公无私的奉献精

11、神、百折不挠的探索精神、永不止境的进取精神、平等互助的合作协调精神。以练为核心的专业素质加强专业技能大练兵活动，通过读书心得交流会、教学沙龙等行之有效的活动形式，更新育人理念，提高课堂驾御能力，三字的书写及口头语言的表达能力等。除此之外还要具备四种能力：诗词欣赏、运用能力；独特的教学风格；一定的研究能力；终身学习自我提高的能力。以学为主线的文化素质三个功底：有扎实的专业知识功底、有相关的学科知识及其他学科知识功底、有较丰富的诗词知识功底。有了这样的基础，作为学校领导更应该充分挖掘和调动每位教师的工作积极性，让每个个体都能在原有的基础上得到提升，规划好教师发展的梯队培养方案。如对骨干教师的专业发展要求是“一带动三亮相”（带动年级组的教师共同提高、在课堂教学中亮相、在专题讲座中亮相、在科研领域中亮相）。这样的规划可以让每位教师对自己职业发展有定位、有目标、有方向。当然，在努力将诗化教育这一特色品牌做大、做强，并充分将其功能最大化的时候，我们也遭遇到了发展的瓶颈问题：诗化教育是否真正已经从特色项目走向了学校特色？诗化教育如何保持强大的吸引力？诗化