以学生为主体__因材施教__分层递进

1、.以学生为主体 因材施教 分层递进我认为在小学语文课堂教学中实施分层递进教学是优化教学过程的最好的方法。下面，我谈谈在课堂教学中实施分层递进教学的一些体会。 一、以学生为主体，制定适合各层次学生发展的教学目标，利于激发学习积极性。我们的教学目标要体现出层次性：A层目标适合原有知识水平暂时低的部分学生；B层目标适合原有知识水平中等的部分学生；C层目标适合原有知识水平高的学生。这样，上课前先让学生熟悉目标，自己选好适合自己学习的目标，不仅尊重学生是学习的主体，还利于满足不同层次学生的求知欲，因材施教，大大提高了学生的学习积极性，使每一个学生都参与到教学活动中，最终达到全面提高教学质量的目的。当学生

2、经过学习思考，达到本层次的目标后，再鼓励他们向更高一层次的目标递进。这样，学生就能较自然地看到自己的进步而获得成功感，因而学习的热情高涨，既活跃了课堂，又使学生的个体得到发展，二、以学生为主体，创设适合各层次学生发展的教学环境，利于优化教学过程。实施分层教学，可以从以下几方面去优化教学过程。一是注意启发诱导，使教的过程变为导的过程，变为学生探索发现的过程。教师要看到学生有巨大的潜能和学习的积极性。在教学过程中要千方百计挖掘他们学习的潜能，调动学习的积极性、主动性，使他们在主动学习的过程中不断获得成功的愉悦。从这个意义上说，教师要从A、B 、C层的学生实际出发，设计提问，提出一些较关键的问题让学

3、生分组讨论，引导他们自己去探索、去发现。分组时，有时同一层次的在一个小组里共同合作、探讨，共同进步；有时A、B C层混合编成一个组。让成绩好的学生带动暂时差的学生去思维、去理解，从而递进的速度会快些。各组讨论的问题要突出重点，即理解的重点、语言训练的重点、能力培养的重点。在分层中递进，在递进中使学生的个体得到发展。从教材实际出发，从学生实际出发，创造适合各层次学生发展的教学环境，体现由不懂到懂，由不会到会，由学会到会学的训练过程。这就是实施分层递进教学的优越性。实践证明，以学生为主体，分层教学，考虑到各层次学生的学习能力和学习需求，因材施教，循序渐进，最终达到全员发展，全面发展，全程发展，共同

4、提高。因此，“分层递进”这种教学观点还是比较适合目前的农村课堂教学改革，值得大力推广。 2009.10课堂教学流程的设计 在衡中教学论的启迪下，我们构想出如下课堂教学流程：1、调整情绪，激发兴趣。教师要善于排除干扰和影响学生智力活动的因素，构建民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围。教师要在了解全体学生已有的认识结构基础上，创设一种知识点存在于其中的教学情境，激起学生对客观世界探究的浓厚兴趣。2、 自主探究，尝试练习。学生在教师的组织引导下，合作互动，全身心参与，自己观察、自己发现、自己思考、自己动手、自己表述，从而体验知识的产生过程，掌握知识的来龙去脉。3、点拔指导，激励创新。教师对学生的各种反馈

5、信息要高度敏感，及时启发学生克服认知系统的障碍，点燃学生思维的火花，促进学生思维的纵横发展。4、巩固检测，小结收获。教师要用不同的评价标准精心设计题组，全面了解各个层次学生的学习效果。课堂总结要让学生自己畅谈收获，培养学生自我反馈的意识和能力，促进学生形成认知结构和能力、品德。 2010.10 教师应怎样因材施教教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。在不同的学习场合中，不同类型，不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活的设计因材施教的方法。 二、贯彻因材施教 1

6、.教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。 2.教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。 3.针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案运用在教育实践的基础上，创造出因材施教的方法，并作为一个教育原则，贯彻于日常的教学过程之中。 让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。 2010.5培养创新精神与激发学习-我最近听

7、取了五年级的一节语文课，感受颇深，真是受益匪浅。这次学习，对于我广大年轻教师，特别对于本人来说，是一次很好的学习和取经的机会。 一、教师教态特别自然，亲切微笑是人类无声而又最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。微笑中有欢乐，有鼓舞；微笑能催人奋进、给人力量。一上课，徐老师就是笑容满面，而且至课堂结束都是如此。例如： 二、注重培养学生的兴趣 教育家魏书生说过：兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁，兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着。区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣，有的教师却只能捣毁兴趣。王老师成功地运用了兴趣教学法，点燃了学生的兴趣，使学生要我学转变成为我要学，让学生

8、在轻松愉快的氛围中完成教学任务。整篇文章采用演电视剧的方式。让全班学生当小演员，亲身投入，切实体会课堂教学的乐趣。学生们不再认为上课是一种负担，而是一种享受。 三、注重语文教学中渗透思想品德教育要做一个懂礼貌的人，别人才乐意和你交朋友。还有一个例子当学生自由朗读课文时，有位学生读得很慢，最后，当这位学生读完时，教师让全班同学表扬他。为什么？因为他读得非常认真。专心，而且这是一种坚持到底的精神。这样，既维护这位读得较慢的学生的自尊心，又在无形之中教育了全体同学。这堂课快结束时，教师叫学生写几句广告词来称赞自己所演的电视剧，来吸引更多的观众。有的同学写得有点夸张，甚至不符合实际。教师及时引导 学生

9、：同学们的广告词都有写得非常好，介是，如果同学们将来真的开广告公司，一定要实事求是，千万不能弄虚作假。短短的几句话，使这堂课画上了圆满的句号。 四 及时鼓励和表扬 公平地对待每一位学生。在教师眼里，不应有好生和差生之分。因为每位学生都是独特的人，学生并不是单纯的抽象的学习者。，而是有着丰富个性完整的人。我们应当关注每位学生细小的进步和优点。及时鼓励和表扬 他们，增强他们学习的自信心，王老师在让学生回答问题时，就很好地注意到了这些方面。问题是难易程度，注意照顾每一位学生。如：当提了很多问题时，王老师注意到了有一位学生一真都没有回答问题的机会，这时，他就提了一个较为容易的问题，哪一位同学还没举过手

10、，没有得到问题回答？下面我们就把这个问题让这位同学帮老师把这个问题弄清楚，同学们说好不好？五 采用多种形式进行朗读训练。在这堂课教学中，几乎没有进行过板书，都是学生自己通过朗读，表演，来领悟文中人物的性格和文章的思想感情，导入新课时，说让同学们自己当小演员，把这篇课文演成三集电视剧。这时，教师就及时性引导学生，既然要演电视剧，首先就必须要怎么样？（先熟悉剧本，就让学生们自由读课文，弄清文中有哪些人物，叙述了一件什么事，读完之后，老师提问：下面我们是不是就可以开始演电视剧了呢？还要怎么样？（选出角色）那同学们就选出自己喜欢的角色，着重读熟他要说的台词。然后教师又引导学生带感情去朗读课文重点语句。并体会一些重要词语的含义，最后，让同学们扮演不同的角色，上台表演。 当然，在这堂课中，还有很多优点是值得我们去学习和借鉴的，如教师善于解决课堂突发事件；采用多种形式划分段落层次；让学生在读中领悟和运用祖国的语言文字；通过课堂教学，陶冶学生的情操；培养学生的创新意识；注重培养学生的口头语言表达能力和口语交际能力。 孟岭小学教研组 2009.10档