小学语文复习课说课稿范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学语文复习课说课稿范文 说课有利于进步老师理论素养和驾驭教材的力量,有利于进步老师的语言表达力量。下面是有小学语文复习课说课稿，欢送参阅。 小学语文复习课说课稿范文1 一、说教材 今日，我说的课文是人教版语文二班级上册的第7课一分钟。课文以小同学宠爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路着急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的为难，是深深的懊悔和珍贵的教训。故事与同学实际生活联络非常严密，教学中要引导同学联络自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到训练和影响。 由于同学小，时间观念不强，对

2、于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇非常优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的着急与为难，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个同学都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。 基于对教材的理解，我把本课的教学目的定为： 1、认识9个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 二、说设计理念： 1、同学是学习和进展的主体，老师学习活动主动组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为根底。大力提倡自主合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要二班级小同学到达这个抱负

3、目的，还不太可能，因此老师的有效引导显得更加重要。 2、架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动同学情感体验。关注同学的内心感受、留意培育同学对事物有正确的情感看法。让同学想到分秒必争年年如此，一生坚持。 3、使朗读成为同学学习探究的重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步理解一分钟,珍惜一分钟、科学利用一分钟. 三、说教学流程 第一课时 一、故事导入 二、读文识字 三、熟读初悟 四、写字指导 五、拓展理论 其次课时 一、复习稳固 1、课前沟通。在课前几分钟，组织同学沟通自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，读一读，背一背。 2、嬉戏活动

4、 (1)一分钟组词。让同学听从老师指令，从我会认和我会写的生子中选择几个，进展组词竞赛，看谁组的词多。 (2)一分钟找伴侣。让同学听从老师的指令，用找找说说中的偏旁和字组成新字，看谁组得多。 (3)一分钟猜谜。老师把生字编成谜语。如：门里有市场(闹)，每人都专心(悔)，过去一寸来一尺(迟)，人戴鸭舌帽(欠)以组为单位让同学猜谜，看哪组猜得多。 设计意图：通过好玩的嬉戏活动，既稳固生字识记，进步同学的学习爱好，有在活动中体会一分钟的时间意义，完成课后找找说说的练习，可谓一举三得。 二、动画复述 按挨次出示课文的六个镜头：睡觉、过公路、等公交车、走路、迟到进课堂、懊悔，请同学们边看边读有关的课文段

5、落，然后进展复述。 设计意图：故事复述的引导，一是可以内化课文的语言与情感，二是对同学进展口头表达训练，三是复习课文主要内容，为重点问题精读感悟做好预备。 三、精读品尝 1、争论。在上述复述的根底上，老师现提出问题元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢?然后，让同学们再读课文，自己思索，最终小组争论、沟通。老师要留意引导同学用课文的语句来谈谈自己的见解，从而知道前因后果。 2、品尝。引导同学再读课文的2-6自然段，然后说说自己从课文中感受到了什么。老师可让同学自由说说自己的感受，但要说清从哪个句子或词语，体会到了什么。 (1)品读2-4自然段。其次自然段，要留意抓住刚刚走过去、红灯亮了来体

6、会元元要是早一分钟就好了的叹息和心情，并指导朗读，读出叹息、自责的语气。第三自然段，要留意抓住好一会儿、才、跑、眼看、车子开了来体会元元又一次的叹息要是早一分钟就好了,并指导朗读，读出着急、懊悔、自责的语气。第四自然段，要留意抓住等呀等、始终来体会元元的着急心情。教学时，先分别品读，再把三段合起来进入情境引读。 (2)品读第5、6自然段。要抓住红着脸、低着头、特别懊悔引导同学想象：元元此刻会怎么想?假如你是元元，你会对自己说句射什么话? 设计意图：本环节主要是引导同学抓详细语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品尝，感受元元一路着急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的为难、深深的懊悔和珍贵的

7、教训，从而感悟要珍惜时间，分秒必争的道理。 四、表演朗读 在小组里，选择自己喜爱的段落，表演朗读。 设计意图：在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让同学从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给同学创设展现力量与表达情感的集会。 五、拓展理论 组织同学从活动中体会一分钟的价值。 1、通过查找资料，说明人们一分钟能做多少事。 2、以我一分钟能做什么为主题，沟通自己的切身感受，体会时间的珍贵。 设计意图：本环节的支配，目的是通过自己的语文理论，进一步丰富阅读感受，延长并深化阅读感悟。 小学语文复习课说课稿范文2 一、说教材 1.内容分析 三亚落日是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一

8、篇写景短文。运用清爽活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了对大自然的喜爱，对祖国美丽风光的赞美的思想感情。本文层次清晰，词汇丰富，语言清爽，字里行间充溢着对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对同学进展朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。 依据小学六班级语文教学应以阅读为主的要求，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语;二是连续进展朗读、背诵的练习，丰富同学的语言积累，在品尝中受到良好情感的熏陶。 本文支配在小学阶段的最终一册，通过之前的学习，同学已经把握了识字记词的方法，在教师的指导下，能用一般话正确、流利

9、、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，同学可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的力量。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目的。 2.教学目的和教学重、难点 考虑到绝大局部同学没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和同学认知程度，我从学问、力量、情感三个维度拟定根本的教学目的： (1)学问目的：学会本课生字，理解由生字组成的词语。 (2)力量目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观赏并摘抄描写落日的语句。 (3)情感目的：朗读品尝语言文字，感受三亚落日的美丽风光，激发同学喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 根底训练课程纲要指出：老师

10、应关注同学的个体差异，满足不同同学的需要使每个同学都得到充分进展。在教学理论中，任何僵化的教学目的都是缺乏取的。因此，以上预设的教学目的只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在详细的教学情境中，要依据不同程度同学的实际和生成的教学情境，敏捷调动教学目的的内容和达成的程度。 其中目的2是教学重点，目的3既是教学重点又是教学难点，也是其次课时的主要教学目的。 二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。同学是学习和进展的主体，为了达成目的，突出重点，打破难点，让同学在语文教学中得到不同程度的进展，本节课教学，我依据课文的特点，主要采纳朗读指导法、

11、情感感悟法 三、说学法 俗话说：授之以鱼不如授之以渔。向同学传授学法,让同学学会读书，这是语文教学的终极目的之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最根本的方法就是读，引导同学仔细地读，使之见于书，出于口，明于心，真正到达口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在读画悟进展学法指导，加上同学间的争论沟通，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。 四、说教学过程 本节课教学，我力求表达以下的教学理念：让同学充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和喜爱。 依据这些理念，我设计本节课的根本教学流程为： 默读课文，感受日落画面 组织沟通，指导朗读 品尝语句，想

12、像体悟 图文对比，指导背诵 1.默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成?估量同学可以找出日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。 2.组织沟通，指导朗读。通过你最喜爱其中的哪一描写?组织同学沟通。结合沟通，媒体出示相应的画面，再指导同学读出宠爱之情。 3.品尝语句，想像体悟。主要抓住太阳的改变、海水的改变来关心同学理解日落的三个过程：像一个欢乐的孩童，像一只光焰柔软的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。 如第3自然段的学习，我是这样进展的：先理解第一句比方句，把什么比作什么?同学不难答复像孩童.再进展研读：

13、哪些地方写出了太阳像个欢乐的孩童,估量同学很快就会抓住红扑扑、抖落、溅出这些词语体会到太阳像个欢乐的孩童.为了让同学体会蕴含在语言文字中对夕阳的宠爱，我采纳老师范读，同学想象并结合动作去感受夕阳孩童般的欢乐形象。再指导朗读，抓住要害词语，读出对此种景象的无限宠爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。 学习第4自然段其它两句比方句时，我也将采纳上述方法引导同学理解感悟。如，我让同学画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在硕大无朋的床面上顽皮蹦跳的得意情趣，感受似跳水员轻快灵敏弹跳入水的日落情景。 三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比方句，引导同学体会三亚落日的静态美和动态美。并

14、穿插课件中相应画面的播放，通过引导点拨、朗读品尝、想象日落时变化奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使同学对情不自禁的赞美在三亚看落日真有诗意转化为发自肺腑的感受。 4.图文对比，指导背诵。课的最终，我将留5分钟左右，让同学先理后背，逐段击破，再连段成篇进展背诵练习，以竞赛加星插红旗来鼓励同学，进步背诵力量。让优雅活泼的日落画面定格在同学脑中，让诗意的文字内化为同学的语言积累，到达感悟理解品尝深化积累运用之目的，为同学今后的阅读写作类似文章打下坚实的根底。 学完课文，进入第三个环节拓展延长.我设想让同学观看我们这个地方的日出或日落景象，进展

15、一次小练笔，学惯用丰富的词汇，正确生动的比方、拟人等写法，进展写作练习，以读促写，读写结合，真正进步同学的语文力量。 五、说板书设计 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。简洁、概括、重点突出的板书能给同学一目了然，加深理解。 小学语文复习课说课稿范文3 说教材： 最终的姿态是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以动人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级教师、德阳市东汽中学谭千秋教师，在教学楼坍塌的刹时，伸开双臂，用本身的身材保卫四论理同学，而本身却献出了珍贵生命的动人事迹，显现了他恪尽职守、同心用心为同学的无私大爱。文章淳厚动人，字里

16、行间饱含着对这为平常而又宏大的教师的歌颂与崇拜之情。全文共12个自然段，定时间次序分为四个部门：第一部门第1自然段，写5月12日，谭千秋教师和寻常一样，早早地赶到学校上班;其次部门第2-7自然段，写谭千秋教师在地震来临时，用本身的身材掩护四个同学的动人颠末;第三部门第8-10自然段，写地震后救济职员、得救同学和教师的感受;第四部门第11-12自然段，写人们对谭千秋教师的蜜意歌颂。 说教学目的： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字、2个二类字，联络课文语境理解生死攸关等重点词语的意思。 3.通过品读语言文字，可以理解最终的姿态的内在含义，感受谭千秋教师对生命意义的追求和诠

17、释。 4.可以体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。 说重点难点： 引导同学在详细的语言文字中体悟谭教师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真实感受忠于职守、大爱无疆的内涵。 说学法： 1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋教师在生死关头，把生的盼望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。 2.品词析句法。抓住关键词句引导同学细细品尝，体会其所蕴含的思想情感。 3.自主探究法。以感和悟为宗旨，引导同学主动学习，主动探究，敬重同学的独特感悟。 4.读写结合法。教学过程中适时支配写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。 说课时支配： 本课

18、共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12汶川大地震以及谭千秋教师的生平，理解课文大意，扫除字词障碍，理清文章脉络。下面我着重讲的是其次课时的教学流程。 说教学过程： 一、课题入手，提挈主线 1.提醒课题，问：课文写的是谁?板书：谭千秋 2.问：这最终的姿态是怎样的?让同学快速扫瞄课文，找出文中描写最终姿态的句子，感情朗读。 设计意图：张开双臂，护住同学，成了他生命中最终的姿态!这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开头就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学始终紧扣主旨，形散而神不散。 二、细读句子，分层品悟 (一)感受地震：地动山摇，大难降临 1.引：谭教师为什么要张开双臂，护住同学

19、呢?当时发生了什么状况呢?让同学再次快速扫瞄课文，找出文中描写地震的句子，沟通。有四个句子：天空阴沉沉的。预示着灾情即将降临，安静中隐伏着不安静，指导读得消沉。突然，课桌摇摆起来!整栋楼房都摇摆起来!这是地震刚开头，出人意外，指导同学关注两个感慨号，读得紧急、急促;楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。地震越来越剧烈，引导同学读好句子;地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了引导同学在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。 2.教导：这四句话描写了当时的地震状况，让我们感受到地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。 设计意图

20、：先让同学找出文中描写地震的语句读一读，有助于同学理解故事发生的特别背景状况，理解主人公谭教师的行动之客观缘由。这局部重在让同学关注环境与场景描写， 重在通过朗读使同学真实感受地震的危害与危险。 (二)感知言行：恪尽职守，大爱无疆 1.引：大难降临，生死之际，正在教室里上课的谭教师是怎样守护同学的呢?让同学默读2-7自然段，找出描写谭教师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭教师，作批注。 2.沟通： 言：地震!他意识到状况不妙，来不及多想，就大声喊道：大家快跑!什么也不要拿!快 体会谭教师反响灵敏，有丰富的地震阅历，懂得如何爱护同学，当机立断地指导同学马上疏散。理解后指导同学朗读。 行

21、：谭教师马上将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个同学。 让同学找出句中的三个动词拉撑护和另一个词语马上细细品悟。教师补充介绍：谭教师本已和大多数同学向楼下疏散，但当他得知还有四个同学没有分开时，立即从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃命的路断了，谭教师赶忙拉同学躲在课桌下。由于太惊惶，同学们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭教师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住同学。课件出示画面，让同学深切感受这一壮举，再说说从谭教师的行动中体会到什么，以此体会谭教师在危难时刻一心为同学着想，捐躯救人，很好

22、地履行了一个老师的职责。设问：假如没有谭教师这样爱护，这四个同学会怎样?再次体会谭教师用无私的大爱撑起了四个同学的生命世界。理解后指导同学朗读这个句子。师相机点拨：这是谭教师用自己的生命守护同学的姿态。 3.整体朗读2-7自然段。 设计意图：课文2-7自然段是重点局部，特殊是第4、第6自然段详细生动地刻画了谭教师的言行，折射出谭教师在灾难降临之时本能地爱护同学，不但没有只顾自己逃命，还为了爱护同学将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特殊精读描写谭教师护生姿态的一句，以突出重点。 (三)感受评价：英雄不死，精神千秋 1.师述：就在谭

23、教师用身体护住同学的时候，楼上的水泥板塌了下来，重重地压在了谭教师身上，谭教师的右臂立刻血肉模糊，鲜血滴到桌子下面，但他还不停地鼓舞同学不要可怕，要坚持住余震不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭教师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭教师停顿了呼吸。当其次天晚上救援人员前来营救的时候，人们看到了什么?引出句子：我们发觉他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个同学，四个同学都还活着!让同学找出和这一句照应的一节，读一读。问：谭教师牺牲时的姿态有转变吗?不同的是什么?是后脑深凹、血肉模糊，但他还死死地护着。问：从中体会到什么?体会谭教师誓死护卫同学的崇高精神。指导朗读这个句子。 2.指导同学读第9、第10自然段，品尝飞身一词，体会谭教师面对危难，顽强不屈地担负起爱护同学的职责，把死亡留给自己，把生的盼望留给同学。 3.点拨：课文引用了三个人的话语，有什么作用吗?体会侧面衬托法，使人物形象更加饱满。 4.引：在同学眼里，谭教师是怎样一个人?指导同学关注11句1和1,并教师补充介绍相关资料，体会谭教师的爱女儿爱同学爱工作。师再述11后半局部，再次出示句子：张开手臂，护住同学，成了他生命最终的姿态。问：这最终的姿态诠释着什