挖掘乡土教育资源,开展综合实践活动

1、挖掘乡土教育资源 ,开展综合实践活动摘 要： 素质教育把个性发展作为全面发展的必要条 件与培养目标的最终结果体现，要求每个学生在学习中增强 自信和发挥才能，综合实践活动给每个学生的特长发展搭建 了良好的平台。 挖掘乡土教育资源， 开设综合实践活动项目； 并抓多种举措，开展综合实践活动；进行多元评价，打造品 牌综合实践活动，全面提高学生的各项综合能力。关键词： 乡土教育资源 综合实践活动 多元评价 开展综合实践活动，是小学课堂教学的延伸和拓展，是 学生课外学习活动的一种有效形式，为学生个性的发展创造 了空间，对于拓宽学生的知识面，增强学生的团队合作精神 及人际交往能力，促进学生的全面发展都有着积

2、极的推动作 用。近几年来，我们学校充分挖掘乡土教育资源，围绕“培 养学生、发展学生、美丽学生” 的总目标，实现学生“健康、 快乐、智慧”成长而开设的 28 个学生综合实践活动，不仅 是学生兴趣的结合，还是学生的第二课堂。综合实践活动的 开展，为学生提供了活动的场所， 活动的项目， 活动的过程， 大大激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的生活，推进了学 生综合素质的发展。、挖掘乡土教育资源，开设综合实践项目1. 开设运动健康综合实践活动 我们乡镇竹子多，为了拓展音乐课程，提升学生舞蹈、 跳跃等素质，学校开展了竹竿舞、舞蹈、花样跳绳等踢跳类 综合实践。 乡村的孩子精力充沛， 有丰富的运动潜能， 为此，

3、 学校开展了篮球、羽毛球、排球、乒乓球、田径等体育运动 类综合实践。2. 开设心灵手巧综合实践活动 我们开设七彩种植、梨园曲苑戏曲、快乐朗诵、妙笔生 花文学社、魅力摄影、涂鸦画社、剪纸、编织、民宿作品制 作等综合实践活动，引导学生亲身体验家乡的自然景观、民 间风俗等内在美，让家乡之美走进每一个孩子的内心世界， 并将其内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养， 提升生命的质量和品位。3. 开设智慧起航综合实践活动“智慧”在辞海中的意思是指对事物能认识、辨析、判 断处理和发明创造的能力，也可以说是才智、智谋。为引导 学生通过动手、动脑、动口等实践活动，形成勤奋好学、积 极进取的学习态度， 我

4、校开设了多媒体电脑绘画、 国际跳棋、 英语沙龙等综合实践活动，激发学生的学习思维，促进大脑 的运动，使学生习得一些课外的知识，掌握一些技能，从而 不断提高智力水平，做一个充满智慧的人。二、并抓多种举措，开展综合实践活动相对于常规的课堂教学来说，综合实践活动不硬性要求 有自己的知识体系，不需要拘泥于“知识学习” ，更多的是 着眼于“增加体验” ，可以是说，可以是看，也可以是做。1. 确立综合实践活动的培养目标 综合实践活动要将活动过程中的各个相关因素有机结 合，以增加学生的知识， 培养学生的能力， 发挥学生的特长， 提升学生的素质，促进学生的综合发展。例如魅力摄影综合 实践，首先让学生了解摄影的

5、基础知识，包括相机的种类、 光圈的档位、快门的级数、镜头的焦距和视角的区别、胶卷 及感光度的知识、构图、用光的基本知识等；然后指导学生 进行摄影创作，培养学生观察与热爱生活的习惯。以尤溪的 美景及家乡活动为主旋律， 创作出内容积极向上、 催人奋进、 有较高艺术品位的作品。再如我们乡镇是全国环境优美镇、 省级生态镇，每年都要举行乡村旅游节，因此，我们的综合 实践活动紧紧抓住这些特点及优势积极举办“美丽乡村”画 展，百件民俗作品展览，发挥学生的想象力和创造力。2. 创新综合实践活动的组织形式 综合实践活动要以学生的兴趣爱好为基础，学生自愿报 名和教师推荐相结合，分低、中、高段组开展活动。比如我 校

6、的特色综合实践“竹竿舞” ，老师们自找音乐，和学 生们一起优化编排自编动作、舞步、队形，在多次展示表演 后逐渐成为学校的特色项目，并参加临海市中小学特色教育 展示广场晚会，受到广大群众的好评。舞蹈综合实践的开展 为爱舞蹈的学生提供了锻炼的平台，二三十个喜爱舞蹈的学 生在一起， 互相训练， 互相欣赏， 互相鼓励， 既锻炼了身体， 又培养了坚强的意志。每年市里组织的小学生文艺汇演，我 校的舞蹈队多次获得一等奖。3. 注重综合实践活动空间的开放与整合 综合实践活动打破了班级的限制，学生的活动范围拓展 到学校的各个角落，还延伸到了校外。如跳绳综合实践，老 师把学生们带到广阔的操场上，组织大家开展多种跳

7、法活动； 在校园四周的围墙上，开辟出一块作为涂鸦墙，定好一个主 题，由学生拿起画笔随心描绘，可以一个人进行创作，也可 以几个人合作完成。又如乒乓球和篮球综合实践活动，晴天 时，室外进行对打实练；下雨天，就在室内进行球类知识讲 座，还可以欣赏世界冠军的赛场风采。4. 实践活动的多样化和多层次 形式多样性和多层性的综合实践活动更能激发学生的 兴趣，产生积极参与活动的需要。比如七彩种植综合实践活动的方式和内容极大地调动 了学生的参与热情。 种植前的准备开垦荒地、平整土地、划分土地、 征名活动、设计美化、 开园仪式。 种植作物开园之后各班开始种植活动，将准备的种子或秧苗播种 在自己班级的“责任地”里。

8、虽然是第一次种植，但每个学 生都认真投入，并有了初步的劳动体验。大家觉得看起来容 易的事，做起来就不那么简单了。 经过一段时间的劳动实践, 学生渐渐掌握了一些劳动技能。 田间管理如果说种植是短线活动，那么管理则是长线活动，需要 更多的时间和精力。为此，各班成立种植小组，小组成员每 天到种植园浇水、除草、捉虫、施肥、间苗等，每一次劳动 都是一种体验。经过同学们的精心照料，种植园里已是一片 生机勃勃的景象：青菜嫩绿嫩绿的；大蒜抽出了嫩芽；萝卜 秧已有五、六寸高了；菠菜也长出来了 看着自己的劳动 成果，同学们都开心地笑了。 活动记录光有观察还是不够的，为了使学生更加准确地掌握农作 物的生长情况，我们

9、给每班统一设计了种植记录表，其中包 括学生上网查找的有关所种植物的介绍、植物生长情况的记 录、植物的花、植物的果实、植物的种子等。学生把观察到 的情况写成观察日记、体验日记，把自己劳动的过程、劳动 的体会等写成文章，为今后的写作积累了大量的素材，同时 发到各班的班级网站上。 成果分享经过学生的辛勤劳动，种植园获得了大丰收。对于大家 的劳动成果，又该如何分享呢？要充分利用种植园里的各种 农作物，开展综合实践活动，为科学课、语文课等学科积累 素材，提高学生的综合实践能力。三、进行多元评价，打造品牌综合实践活动 综合实践活动以学生为主体，由学生的兴趣爱好自愿组 成团体，根据一定的要求，有组织地开展。

10、其中评价是整个 活动的重要环节，对学生有很大的导向和激励作用。因此， 要完善综合实践活动的评价方式，建立合理、客观、系统、 积极的评价机制，使活动评价贯穿于各个环节中。评价的目 标不仅要关注学生的实践成果，更要关注学生在活动过程中 的不同体验。 通过多元评价， 打造更具特色的综合实践活动1. 自我评价学生自我评价是一种自我意识的表现，说说自己在参加 综合实践活动的前后变化、学到的知识技能及跟同学之间的 交往能力等，从而激发向上进取的内在动力。2. 小组评价每次开展综合实践活动，小组内可以对每个学生的表现 进行评价，如参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真 负责等，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。 同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的学生最积极主动、团结友好，使小组之间 形成你追我赶的新局面。3. 校级评价 综合实践活动的开展，大大丰富了孩子们的课余文化生 活，培养了孩子们的兴趣爱好。 临近学期末， 学校搭建 “评、 比、展”的活动舞台， 组织学生充分展示自己的才华和能力， 让学生获得成功的喜悦和满足。奖励在各种综合实践活动中 表现特别突出的学生，参加各级各类竞赛获奖的学生，为学 校深度挖掘综合实践文化内涵，凝练综合实践特色，打造品