探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素

1、探讨男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素【摘要】师幼关系是幼儿园很重要的一种人际 关系。良好的师幼关系对幼儿的身心发展有重要作用。 但在互动关系中，由于男女性别差异，男幼儿和女幼 儿在互动中的表现有所区别。【关键词】男幼儿；女幼儿；师幼互动；差异一、互动关系与幼儿园互动关系的总体概括在社会中，每个人都不能独立存在。人与人之间, 人与环境之间都会发生一定关系。其中，人与人互动 关系必须是由两个人以上发生的。幼儿每天都会与其 他人产生互动，包括同伴之间，与父母之间乃至与陌 生人之间，在幼儿园这个环境中，老师与幼儿的互动 每天都会发生。师幼关系是幼儿园里最重要、特殊的 互动关系。它的特殊和重要表现在

2、教育性。幼儿园是一个小型社会，每个角色都在其中发挥各自作用。但师幼关系不是简单的“主客体”关系。它师幼关系是一个动态的、复杂的关系。它是学前教育体系中不可缺少的一环。师幼互动带有一定教育性，它是幼儿园教育教学的副产品。幼儿年级尚小，老师在其中处于“控制”的绝对优势地位。年幼的儿童，他们更容易受到老师的影响，会根据老师对自己的行为、语言调整自己的行为，情绪也会受到影响。比如受到老师经常表扬的孩子，他的情绪管理和稳定程度、学习成绩明显好于经常受到老师批评的孩子。所以老师在互动中要注意调整自己一言一行，为幼儿树立好的榜样。那么，在师幼互动中，性别带来的差异又有哪些？二、男女幼儿在师生互动中的差异1

3、. 在与老师的互动中，男女幼儿喜欢的互动行为类型不同比如在同老师一起做游戏的过程中，男幼儿更喜欢活泼的、有挑战性的游戏。喜欢同老师待在室外，在互动中表现的更加积极，有很强表现欲望。相反，女幼儿在活动中比较逃避和退缩。喜欢待在室内，并且喜欢安静细致的游戏类型。女幼儿喜欢带有角色扮演的、有较强情感性的游戏，在与同伴和老师的互动中都倾向于合作。而男幼儿喜欢智力型游戏，喜欢担任小团体的“领导者”。2 .在反馈行为表现上，男幼儿更容易发生攻击性行为在与老师互动中，相比女幼儿的乖巧听话，男幼儿明显表现出更多的不配合和不服从指令的行为。在3 到 6 岁这个年龄段，儿童的攻击性确实是在缓慢累积，出现频率也比较

4、高。这可能跟男幼儿习得家庭中成人行为有关系，还有一个方面原因，是他们会误把 脾气大、不服从看做男子汉的优秀品质和象征。比如老师在讲台说话的时候，男幼儿常常会在底下小声嘀咕以彰显“性”。在幼儿小群体里，这种敢于反抗老师跟老师顶嘴的小朋友往往被视为是勇敢、具有个性的象征。3.互动中表现的思维和情感倾向不同在初级感知的偏好上，女幼儿更喜欢玩花花绿绿的色彩游戏，她们的触觉和听觉都比较敏感，但男幼儿在空间方位能力上好过女幼儿。比如在玩迷宫游戏或者魔方游戏时，男幼儿的成功率高于女幼儿。在注意力方面，在与老师的互动中，虽然女幼儿的注意力时间更加持久和稳定，但在注意反应速度和注意广度上不如男幼儿。在玩记忆类游

5、戏时，女幼儿更能记住形象比较丰富的东西，而男幼儿对于数字一类有抽象性的东西更有记忆偏好。相应的， 女幼儿的想象力比男幼儿更好。比如，在玩数字记忆时候，大多是男幼儿比女幼儿表现的要好。但在玩根据实物编小故事的游戏里，女幼儿的整体表现又好于男幼儿。总体来说，女幼儿的思维方式偏形象思维，男幼儿的思维方式偏抽象思维，在互动中，如果幼儿不满与老师，男幼儿的表现是立刻反应在他的外在，会撅起嘴巴或者瞪大眼睛。但女幼儿表现出更加忍耐的特性。比如，男幼儿生气时候会摔凳子或者杯子直接表达自己的不满。女幼儿则会默默忍耐。三、造成幼儿在师幼互动中差异的因素有很多：1 . 先天遗传生理因素男女有别，这是天生决定的。两性

6、天生带有不同的染色体、不同激素水平、造成不同外形和一定程度的性别性格。比如男性睾丸酮含量比较高，天生比女 性更有攻击性。这种差异在孩童时期就有萌芽表现，是不能避免的。2 .后天性别差异的社会化推进很多社会学家，包括哲学家波伏娃都认为，人的性别不是生理性的，而是社会性的。人从儿童时期就被置于强化了性别差异的社会环境中。每种社会环境都有一套大家公认正确的性别行为图式。例如男孩子要穿蓝色衣服，女孩子要穿粉红色衣服。男孩可以玩汽车，玩枪炮，女生要被赠与洋娃娃。一些行为被鼓励，是认为是男孩子或者女孩子应该做的事情，一些行为的出现则会受到禁止或者惩罚。久而久之，儿童会将对性别模糊感性认识清晰化并且内化，接

7、着会将这些行为内化。形成男女有别的行为模式。3 .教育系统中的师资构成师资构成对儿童性别差异影响很大。在我国，越低年级，女老师占据的比例越大。幼儿园里女性教师的比例高达65% 以上。日常过多的接触女性老师，会在行为，认知不自觉的向老师靠拢，对儿童性别角色发展影响很大。另外，大众媒体，比如新闻、电视剧、电影、书籍等也会强化性别模式。比如，儿童经常接触的课外书里。有名的科学家、艺术家大部分是男性。勇敢、自信、有力量大部分都是男性所有的品质。这在一定程度上强化了性别刻板印象。4 .家庭的教育影响学前儿童普遍对异性父母充满好感。比如儿子会崇拜妈妈，女儿会更喜欢爸爸。随着岁数的增长，他们才开始对同性产生认同感觉。家庭应该抓住性别教 育的关键期，及时对幼儿进行教育。四、总结在幼儿教育里，师幼的互动不是一对一，而是呈网络状的。老师对幼儿的期待和标准有不可替代的作用。 老师要树立全面的教育观，把握动态的互动机会，减少性别刻板印象和性别偏见，在互动过程中引导幼儿互相学习对