还学于生追寻语文本色

1、还“学”于生，追寻本色语文襄阳市第二实验小学 李敏第一次听到“本色语文”的提法，记得那还是新课改开始实施的头几年。一方面新课改解放了教师的头脑，打破了固有的条条框框，一时间课堂百花齐放，热闹非凡。另一方面语文课变得面目全非臃肿不堪的倾向突出，语文是否还姓“语”的争论开始发声。有幸在2005年读到杨再隋教授发表于中国教育报的呼唤本色语文一文，顿觉振聋发聩，眼前一亮。杨再隋教授 开出了“平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文”这一剂良方，二十八个字深深地印在了我的脑海里，刻在了我的心田上，我也希望它真真正正落在我的教学实践中。教学案例一：遵循词不离句，句不离段，段不离文的教

2、学规律，情境创设，激发学生的情绪体验，加强语文实践 见人教版四下语文第三组第九课自然之道开课后即安排“认读字词，感知内容”环节1、分别出示三组词语，检查预习是否落实了读准字音的要求，并激励学生观察发现。（1）出示第一组词语幼龟 嘲鸫 海鸥 鲣鸟（右边是三种“食肉鸟”的名称，也是左边“幼龟”的天敌）（2）出示第二组词语 侦察 争先恐后 鱼贯而出 （描写幼龟的词）企图 响彻云霄 （描写食肉鸟的词）你能用这几个词连起来说出写的课文内容吗？（示例：凶猛的食肉鸟企图把侦察情况的幼龟拖出洞口，幼龟被向导救下，其它的幼龟就鱼贯而出，争先恐后地扑向大海。可怕的一幕出现了，食肉鸟饱餐一顿，欢乐的叫声响彻云霄）(

3、3)出示第三组词语见死不救 愚不可及 蠢事 （描写我和同伴的词）极不情愿 气喘吁吁 补救 （主要描写向导的词）你能用这几个词连起来说出写的课文内容吗？（示例：我们不满向导见死不救，向导只好极不情愿地救下了侦察龟，我们很快发现我们做了一件愚不可及的蠢事，于是我们学着向导的样子气喘吁吁地进行补救）【评析】以上教学中，关键词语一组一组呈现，并未停留在“读顺”、“理解”、“积累”的层面上，而是把目标指向于“言语表现”，让学生以词语为支点、纲领，连词成句，讲述课文的内容，既降低了难度，又活学活用，做到了纲举目张。本色语文要求我们要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程。2、这三

4、组词都理解了，说明课文这个发人深思的大自然的故事大家已读明白了。能按照“时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）”六要素概括出课文的主要内容吗？（1）四人小组合作尝试练习用抓要素的方法说说课文的主要内容。（2）用“|”标出课文起因、经过、结果三部分内容的起止点。试着列出小标题。（示例：看幼龟、救幼龟、害龟群）【评析】语文学科是基础工具性学科，“把握课文的主要内容”是中段最重要的训练点。针对叙事文章，采用“找出文章叙事要素”的办法帮助学生梳理文章内容是可取的。即使这样，本文情节复杂，学生在概括的时候依然会感到头绪众多，难以表达，归纳成小标题后再来复述，这样就减缓了坡度，教给了学生概括主要内容的

5、方法。就本色而言，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。 教学案例二：把握对话层次，尊重童心体验，情理交融相生，加强语文实践见人教版六上语文第五组十七课少年闰土锁定画面，配乐朗诵，感悟怀念之情。1.师述：文中为了塑造闰土这位人物形象，还写了闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、沙地看鱼等事，但它们都没有瓜地刺猹这样精彩，能让人一下子了解闰土的见识广博、机智勇敢的特点。2.“我”听了闰土这些话，又有什么样的感受呢？读一读第16自然段，看看你又读懂了什么？还有什么不懂的地方可以提出来。重点推敲含义深刻的句子：“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？对比体验：是啊，当闰

6、土在干那些稀奇事的时候，“我”又在干什么呢？想象一下。a当闰土在雪地上支起竹匾，撒下秕谷捕鸟的时候，作为少爷的“我”，在干什么呢？b当闰土在海边捡那些五颜六色的贝壳时，“我”又在哪儿呢？c月夜，当少年闰土在海边的西瓜地里看瓜刺猹时，城里的少爷在干什么？d当潮汛要来时，少年闰土在海边看跳鱼儿的时候，“我”又在干什么呢？3.难道一个养尊处优的城里少爷真的不如一个农村少年吗？师总结：是啊，这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事一直深深印在“我”的脑海里，几十年还挥之不去啊！ 于是，当闰土托他父亲给我带来贝壳时，我脑海中会浮现它，当我看到城里的新鲜玩意想托人带给他时，我也会想到它，当三十年后我回到故乡，

7、当母亲告诉我“你少年时的朋友闰土就要来看你的候”哎呀，我激动呀！脑海马上又出现那幅画面，来，我们能背的背，不能背的读（生背第一自然段）【评析】语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。这段教学教师我力图打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换。闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，并在与“我”这个城里少爷的生活对比中让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。要知道学生阅读文本，是重新创造的过程，教师要恰当把握和引导学生与文本对话的层次并步步推进深入。远离“虚、闹、杂、碎、偏”语文教学之怪现状任重而道远。专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，回归语文的本色就得是杨再隋教授所说的念好“字、词、句