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文档简介
1、我是什么说课 了解常识性课文了解常识性课文 一 二 三 常识性课文内容的特点 常识性课文自身的特点 常识性课文教学的重点 生活中的阅读有指向性，实用性，目的性强。 所以，生活中的阅读和“语文阅读教学”不同。 小学语文阅读教学的三个方面小学语文阅读教学的三个方面 小学小学语文语文阅读教学阅读教学 一 二 三 语言的记忆和积累 语言的阅读和理解 语言的运用和表达 这三个方面，就是语文教师进行语文阅读教学的重点。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的思考 课文定位 学生水平 基本层面探究层面 因此，“水”的科学知识不能作为语文课堂教学的重、难点。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的
2、思考 教学思路 教学定位教学主线 学生动脑想有核心问题；有分问题。 学生动嘴说有词卡；有图片。 学生动笔写有课堂练习。 学生动心思有拓展练习。 教学重点：语言的阅读、积累、理解、运用和表达。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的思考 目标评价：读、说、写 有语气的朗读。 完整讲述这个 科学童话故事。 正确选择词语 填空。 用重点词造句。 拓展练习诗歌朗诵； 绘本阅读；自我介绍。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的思考 正确、流利地朗读课文。 照图说一说“水”的变化； 用“落、打、飘”各说一个句子。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的思考 “读”是学生积累、 丰富和储存语言的 过程，培养语感。 读读说说 “说”是运用语言 和实践语言的过程， 提升学生对语言的 认识和理解。 常识性课文阅读教学的思考常识性课文阅读教学的思考 三个“不同” 不同自然段，设计不同的核心问题 不同内容，制作不同的图片+词卡 不同表述方式，变换不同的朗读方法 学习、理解、体会、“落、打、飘”三个 动
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