八年级物理下册 7.3 重力教学设计 (新版)新人教版

1、-作者xxxx-日期xxxx八年级物理下册 7.3 重力教学设计 (新版)新人教版【精品文档】 “重力”一、教材依据人民教育出版社九年级第十三章力和机械的第二节二、设计思想1、教学指导思想本节课指导思想为：通过实验探究影响重力大小的因素，指导学生正确的认识重力的方向2、设计理念（1）将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘生活中的实例，让学生思考和领悟探究物理知识的方法，增强应用科学方法的意识。（2）利用多媒体技术对教学内容进行拓展，再现历史上的研究情景，将生活中的情景搬到课堂上来，从而使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体画面，营造出各种不同的情境，有助于学生的理

2、解和领悟，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习物理的兴趣，激发学生在动态真实环境中学习和研究的积极性。3、教材分析本节是在第一节“弹力”内容的基础上，研究另一种最常见的力重力。新教材对本节内容的安排，感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，有利于激发学生的学习兴趣，符合初中生的认知规律。比如：教材通过“河水为什么总是向低处流”、“跳伞的人为什么会落向地面”和“抛出去的物体为什么总会下落”三个例子使学生认识重力的存在；接着，通过实验探究“影响重力的大小的因素”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。4、学情分析 处在

3、青少年时期的九年级学生，具有强烈的好奇心与敏锐的观察力。通过上一节“弹力和弹簧测力计”的学习，已掌握正确使用弹簧测力计的有关知识，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力；同时，还具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，水往低处流等有关事例，但并不明白其中的规律。本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，从生活现象的了解便于走向物理规律的认识，通过实验探究观察现象逻辑推断，最后上升为理论认识，有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。三 、教学目标 根据新课程标准对本节课所提出的要求和教材具体内容，结合学生学情，确立本节课的教学目标。 1、知识与技能 （1）知道什么叫重力，了解重力产生的原因；（2）知道重

4、力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；（3）知道重力的方向以及重垂线的应用；2、过程与方法 （1）通过实验探究影响重力大小的因素，分析实验数据，学会信息处理方法。（2）通过生活体验和实验观察，强化理解重力方向。3、情感态度与价值观 （1）培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣（2）培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；四、教学重点：探究重力的大小与质量的关系及重力方向。 五、教学难点：重力方向的理解与应用。 六、教学准备根据课程设计需要，本节要准备两组实验和活动：探究影响物体所受重力大小的因素、探究重力的方向实验，因此，要在课前准备下列器材及材料：弹簧测

5、力计、钩码。用瀑布美景、苹果落地、三峡泄洪等图片或视频，并按照教学流程设计好课件。七、教学过程1、导入新课用多媒体播放视频：瀑布美景，引导学生思考“水往低处流”的原因，从而引出课题重力。2、引出重力概念（1） 观察现象让学生观看和重力有关的现象（课件：苹果下落雨中漫步），然后动手体验重力（上抛橡皮擦最终落回地面）。（2） 提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？你认为这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？教师充分鼓励学生讨论交流。（3） 建立概念在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。（4）总结拓展总结：地球表面附近的一切物体都受到重力的作用，重力

6、的施力物体是地球。物体所受重力的大小，通常叫做物重，用符号G表示。接着，设疑 “假如没有重力，生活会是什么样的？”（让学生讨论回答），以此来激活学生的思维，活跃课堂气氛，也体现了物理来源于生活的新教学理念。3、练习测量重力提示学生参照课本56页图3，利用备用实验器材：弹簧测力计、钩码，练习测量物体的重力（指导学生在自由状态下进行测量）4、探究重力因素（1）提出问题列举生活中的例子，让学生比较重力是否有大小？学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么因素有关？有什么关系？（2）猜想与假设教学中引导学生大胆的猜想，并说出猜想的依据，从而培养了学生的思维能力。学生可能有如下猜想：

7、猜想一：重力的大小可能与物体的形状有关；猜想二：重力的大小还可能与物体的质量有关，质量越大，物体的重力越大。（3）设计实验引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量？”，“需要哪些实验器材？”“各个物理量可以怎么测量？”在学生制定计划、设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案（通过课件展示）1需要测量的物理量：物重的大小2实验器材：弹簧测力计、钩码一盒、3实验方案：验证猜想一：测量一块橡皮泥（质量为200克）的重力，并改变其形状，测出三组数据验证猜想二：测量一只钩码的重力，然后增加钩码的个数，测出三组数据4设计实验表格（4）进行实验、收集证据教师在这期间，走到学生中去，一是了解

8、学生的实验情况，二是解决学生实验中遇到的临时问题，三是对部分实验困难学生给予引导和帮助，让他们不落队，也能顺利完成本实验。（要求学生把实验数据填入表中）（5）分析数据、得出结论引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值，用视频展示台展示几个实验小组的实验结果，引导学生分析所测数据的特点，使学生自己去“发现”：在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比。由此得出Gmg这个计算重力大小的公式。进一步补充说明，关系式Gmg中各量的单位：G-牛（N）、m-千克（kg）、g-牛千克 (N/kg) ，在地球表面附近，g=98牛千克，其物理意义是：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。同时说明在利用

9、关系式Gmg进行计算式，各物理量必须统一单位。5、探索重力方向参照课本57页，引导学生猜想重力的方向。然后，教师做演示实验：按照图所示，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。教师此时再加以点拨：竖直向下与垂直向下的区别。接着，通过多媒体展示重力方向的重要应用重垂线。6、拓展重心知识通过课件展示：（1）均匀规则几何体的重心位置；（2）形状不规则物体重心位置的确定。7、师生共同小结 板书设计 重力定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小：物体所受

10、的重力跟它的质量成正比. Gmg g=98牛千克方向：竖直向下作用点：物体的重心8、随堂练习巩固1. 恐龙的质量可达50 t，则它的体重为_N，相当于_个质量为50kg的同学的体重 2重垂线是根据_的原理制成的，瓦工常用它来检查墙_，木工常用它来检查工作台_ 3物体所受重力大小跟它的质量成比公式Gmg中g表示物体受到重力与之比，约等于Nkg在要求不精确的情况下，可取g10 Nkg甲、乙两同学的质量之比是10：9，甲同学重为540N，乙同学重为N4. 下列物体的质量和重力估计正确的是 ( ) 5下列关于重力的说法，正确的是 ( ) A重力的大小可以用弹簧测力计直接测量 B重力的方向是竖直向下的 C.重力在物体上的作用点叫做重心 D重力的单位是kg6如果没有重力，下列说法中不正确的是 ( )A河水不再流动，再也看不见大瀑布 B人一跳起来就离开地球，再也回不来C物体将失去质量 D杯子里的水倒不进口里9、作业布置动手动脑学物理10、教学反思1.在教学的过程中，加强学法的指导是当前教学方法的改革的一个重要课题。本节课的重点是指