2021年初三数学教学反思范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初三数学教学反思范文 数学教学工作和班主任工作都特别重要,二者不行偏废其一,因此数学班主任的工作压力很大。本文是初三数学教学反思，盼望对大家有关心! 初三数学教学反思范文1 我担当初三(3)、三(4)班的数学教学工作，在工作中我能尽职尽责，仔细做好教学工作，一丝不苟，获得了肯定的成果，缘由是方法存在失误，讲的多，练得少，同学的根本状况把握的不准，同学学习效率低下，因此成果较差，如今进展反思。 一、教学工作好的方面： 1、能制定正确教学目的： 平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注重多数同学的学习根底、程度来制定教学目的。依据班级实际状况，我把

2、平常的教学目的要求定在中等偏下程度，重点内容适当进步，使素养高的同学能获得较好成果，对于根底太差的同学，对他们的复习目的只要求到达教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等根底学问，并能把握根底题的根本解法。通过努力，使全班同学的数学成果均有所进步。 2、寓复习于平常教学过程中： 为了完成复习任务，又要减轻同学在集中复习时间的负担，我把复习内容有方案地分散在平常学习中。从初三开头教学就有目的地回忆总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二班级的重要数学学问，结合教材，因势利导进展复习。平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重

3、要学问反复在同学头脑中出现，可以削减遗忘率。 3、编写切合同学实际的训练题： 目前初三同学每人手中均有学习资料，新评价等，这些资料中根底学问偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而不突出根本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校同学的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好同学的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有修改,进步了同学的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步进步，到达了预期的教学效果 4、注重课堂教学信息的准时反应和矫正： 由于同学之间思维的差异及根底学问把握的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课

4、堂教学必需从同学实际程度动身，分层次、有针对性地进展复习指导，最终使不同层次的同学通过复习学习到达不同程度。因此我在课堂教学中，注重理解同学的思维过程，对于同学答复的问题要进一步追问，对同学做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对同学的练习准时赐予主动的评价，进步同学的内驱力，同时准时矫正同学中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使同学准时订正错误，到达复习的根本要求 二、教学工作的失误： 错误的估量了同学的学习状况，乐观的认为同学的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象 没

5、有很好的把握训练管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。有的差生，学习主动性不高，上课听讲不好，作业不仔细完成，照抄作业状况时有发生，因此一考试成果差就显露出来了。章节考试及模拟考试注重了同学的得分状况分析，对同学学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进展跟踪训练及检查。 三、今后的教学思路： 进一步激发同学的学习动机，培育同学良好的学习习惯,融洽师生情感，供应公平的学习时机，诚意实意的为同学供应优质的效劳。要理解同学的详细状况，究竟学习程度如何老师要理解清晰，详细状况

6、要详细对待，不同的问题要常用不同的方法解决，不能让同学落下课程。解决好同学的课堂纪律问题。 健全同学完好的学问构造。一方面加强根底学问教学，注重抓盲点,，另一方面重视解题形式的总结，留意打破难点,这是数学学习的关键，实在做好提优补差工作。对后进生非常关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,做好月考及模拟考试中成果不抱负的同学学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查. 课堂是学习的重要环节，课堂同学学习的状况，学习的效率挺直影响同学的考试成果，因此要抓住课堂管理，进步学习效率，充分调动同学的主动性，向45分钟要质量，减轻同学的负担，精选习题，让

7、同学听的懂，学得会，轻轻松松学习，获得好成果，考上高中。 连续贯彻学校指导的工作决策，不断注重教训练教学的理论学习，使之教学质量有所进步，争取中考考出好的成果。进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断进步。 初三数学教学反思范文2 作为一名一般的初三数学老师，我感觉我们总是在追逐教改的步伐，当然这并没有错，但我想我们应当有点创新意识，有点超前思想，由其是教同学的时候，要让他们把握创新学习的手段和技能，而不是填鸭式的进展学问灌输。新课程提出要使数学训练面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。老师的专业进展是不行或缺的，它的最

8、为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业力量不行能有本质性的进步，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。现就九班级数学教学反思如下： 一、教学内容要精选，教学方法要细心设计 大多数同学认为，数学是抽象的，但抽象的并不是枯燥无味的。课堂教学中，在老师的引导下，要让同学感受到数学的严谨合理，统一和谐，同学能自然清楚地去承受新学问，到达课堂教学的最正确效果。老师在上课前应仔细地钻研教材，探究教材中每个学问点的潜在功能，建立一个充分地表达素养训练精神的教学形式，使课堂布满活力，从而激发同学学习数学的爱好。确实，爱好是推动同学学习的动力，我们通过对教材的加工，实行敏捷多样的教学方法，细心

9、组织上好每一节课，同学才会乐学。 二、学习数学的爱好要培育，计算力量要进步 目前许多初三同学认为，数学就是枯燥无味的计算，而计算又是衡量同学智力凹凸的标准，这引起了我的深思。老师应当为同学创设一个宽松的数学学习环境，使他们能主动地布满自信地学数学，公平地沟通，互相合作去解决面临的问题。我们要让同学知道学习数学的目的不仅仅是获得计算力量，而更重要的是获得自己去探究数学微妙与体验和利用数学解决实际问题的力量。要让同学亲眼目睹数学学问形象而生动的形成过程，亲身体验如何学数学，如何实现数学的再制造，并从中感到数学的力气，促进同学学习数学的兴趣。老师在同学进展数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间

10、，使同学能真正地从事思维活动，并表述自己的理解，而不只是简洁地仿照记忆，机械盲目地运算。老师作为同学学习的组织者，一个特别重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间。 三、根底学问教学要加强，拓展训练要适当 根底学问、根本技能是考试的重点，是同学连续学习和进展的根底的根底，同学只有扎实把握根底的学问和技能，才有力量进展。我们在讲解课本学问的同时，适当地进展引申、

11、拓展，并引导同学在解题后进展反思，留意总结数学规律和解题方法，培育同学的探究创新意识，也培育同学独立思索问题的力量，分析解决问题的力量。归纳学问，总结规律，概括方法。在引导同学分析，解答范例之后要准时引导同学对本专题所涉及的重要根底学问进展归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类争论，函数与方程思想，化归的思想，详细的数学方法：配方法、换元法、待定系数法、分析法、综合法等，使同学对这些问题从感性认识上升到理性认识。 四、方法要总结，品德训练要浸透 数学具有高度的抽象性和严密的规律性，在数学学问的把握中，同学只有领悟数学规律和思维方法，才算把握了数学学问

12、的核心。在教学中，我们要浸透数形结合规律，对应规律，化归规律，函数与方程规律抽样统计规律，而且要对学问进展梳理，根据数与代数，空间与图形，统计与概率三个领域形成一个条理化、网络化的学问板块，使同学较好地把握每个板块的核心内容，数学课程标准要求同学淡化解题技巧，注重通性通法。因此，初三数学讲解的例题要提醒解题的一般规律和方法。我们在设计和组织教学时，肯定要表达出鲜亮的创新思维，并以这种思维去努力影响同学，给同学以示范与引导，并在这种潜移默化中养成同学的创新学习品质。同时，我们必需要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的力量，而且要擅长总结思维与理论的体会，不断地进步学习效率。 教学的本质在于思

13、索的充分自由，最精湛的教学艺术就是使同学自己提出问题和见解，事实上，同学并不是学问信息被动的汲取者，而是主动主动的构建者，每个同学都是以自己头脑中已有的学问和阅历为根底，用个人持有的思维方式建构对事物的理解，检验和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我们在课堂教学中应发扬教学民主，主动鼓舞同学发言，善导同学发言，并依据同学发言，敏捷机灵地调整自己教学设计，因势利导地开拓教学，因势利导地关心同学，才能使同学成为学习和探究的主人。 初三数学教学反思范文3 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前,对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以

14、使同学的学习起到很大的作用。而目前在同学的学习中还出现以下学习的状况： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发同学的思索，但问题提出后没给同学留下足够的思维空间甚至不留思维空间,往往习惯于自问自答,急于说出结果.明显,同学对题目只是片面的理解,不能引发同学的深思,就不能给同学深入的印象,因此造成许多同学对于做过的题一点印象也没有。 二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以定势思维组织教学，但教学中的不确定因素许多，当同学的思路与我的思路相左或同学的想法不实在际时，不愿打乱即定的教学方案，干脆实行回避、压制措施，使同学的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、对问题的坡度设置的不够,坡度过大,导致思维卡壳,同学的思维活动不能深化进展而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1.对过多的题,进展适当的挑选。 2.还给同学一片思维空间,让同学受到适当的挫折训练,以加深对问题的认识。 3.同学有不同想法单独与老师交谈,好的想法赐予鼓舞并加以推广;不对的想法,赐予单独的指正。这样,同学即可以大胆放心的说