（修改）09-01绘本阅读教学问题及策略doc

1、绘本阅读教学问题及策略（专业）摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教学手段以及教学方式也在不断调整变化，幼儿绘本教学便是其变化之一。从理论上来说，幼儿绘本教学有助于促进幼儿身心健康发展，但是受到历史原因以及当下的教学体制的影响，幼儿绘本教学的有效性并没有充分发挥。在实践的基础上，笔者选择幼儿绘本阅读教学为例对绘本教学进行分析。首先指出绘本教学的内涵及价值；其次对绘本阅读教学中存在的问题及成因进行分析；最后针对以上原因，提出解决绘本阅读教学问题的措施。希望本文的研究可以提升幼儿阅读能力，也为一线教师进行绘本阅读教学提供一定的参考。关键词：绘本阅读；绘本教学；教学技能引言自上世纪末期绘本引入中国

2、以来，受到广大教育学家的称赞，十余年来，绘本在我国广为推广，且为我国教育改革起到一定的作用。但是我国传统的教学方式、教学理念根深蒂固，部分幼儿教师并不能很好的处理幼儿绘本教学与传统教学之间的关系，故而幼儿绘本教学中存在不少问题，亟待解决。由于阅读幼儿早期阅读培养，对幼儿成长具有重要的意义。幼儿早期阅读可以有效促进幼儿身心健康发展。根据不同年龄阶段、生理阶段，心理阶段，创设不同的阅读环境、良好阅读氛围,可以促进幼儿培养良好道德品质、自信心、使幼儿更加善于交际，有助于幼儿心理健康发展。 张敏. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略j/ol. 北京教育学院学报,2016,30(05):80-84.同

3、时，幼儿早期阅读可以促进幼儿情绪以及社会性发展。故而笔者选择绘本阅读教学作为重点分析方向。一、绘本阅读教学概述（一）绘本教学的含义及目的绘本教学，即教师完成教学目标主要通过对绘本的讲述来进行。绘本在视觉方面给人以美感，教师通过多种教学手段的运用，选择合适的绘本材料，通过绘本中的故事，来引导学生，使学生主动的参与其中。绘本教学对教师的要求比较高，教师在教学时候，要对绘本的导读册子做到烂熟于心，能将绘本的图片与绘本的导读内容充分结合，并选用合适的教学方式来使幼儿理解其中含义，并且爱上阅读，学会自主阅读。绘本教学的目的有多种，如培养幼儿的绘画技巧以及审美能力，提升幼儿的阅读思维能力、增加幼儿的各种知

4、识等，但绘本教学根本目的还是为了促进幼儿整体素质的提升，其中幼儿阅读能力的提升是最主要的目的 浦晓雯,夏开建,张军朝. 基于大数据驱动的医院档案管理数据分析方法与应用决策j. 山西档案,2016,(05):78-80.。在这一目的的引导下，幼儿教师可能会偏离绘本教学方式，从而使绘本教学的作用不能得到充分发挥。（二）绘本阅读的价值绘本阅读对幼儿来说，价值极高。因为绘本阅读符合学生的心理需求，在培养幼儿养成良好的阅读习惯的同时，还能开阔学生的思维，激发学生的创造灵感。具体来说，绘本阅读以丰富的图片形式，通过各种功能齐全的图片将整个文章所表达的内容形象的展示出来，并且赋予了文字一定的意境，提高了幼儿

5、的想象能力，满足了幼儿对故事的心理需求，让幼儿以游戏的方式来进行学习，体会到阅读的魅力，培养自己学习的乐趣，极大的促进了其学习的积极性，从而使其阅读能力得以提升。同时，绘本阅读符合幼儿的审美要求，满足了幼儿的童心需求，陶冶了幼儿的情操，提高了其对美感的认知，尽情的享受文学知识给自己带来的快乐，不仅提高了自己的阅读能力，也从中学到了大量的宝贵知识，自己的综合能力也得到全面的提升。另外，绘本阅读能够很好的激发幼儿的灵感和想象力，让幼儿穿过绘本中的画面和简洁文字，穿越绘本中的时代和不同的国界来了解这种童真有趣的绘本世界。其次绘本能够让幼儿置身于那种绘本里所描述的脱离现实的世外桃源的一个一个美好世界。

6、幼儿在绘本所创造的意境下，加入自己的想象力，完成自己的那种醉人心脾的幻想世界，使自己的创作灵感得到激发。二、绘本阅读教学中存在的问题及成因（一）绘本阅读教学中存在的问题1、绘本阅读教学流于形式绘本阅读是时代发展的最新产物，符合时代的发展需求，其具有独特的价值与教学意义，是促进幼儿教育提升的重要方式。当前多数教师已经意识到绘本阅读教学对幼儿成长的重要性，但是受到教育体制的限制、教学目标的压力以及其他多方面的原因，幼儿绘本阅读教学现在是只流于形式，并没有被教师充分使用。当下很多教师，在绘本阅读教学中单纯以识字代替阅读培养。一味注重教导幼儿识字，仅仅是让幼儿学会“识文断字”，却忽略了幼儿学习兴趣，无

7、法根据幼儿启蒙教育阶段、年龄层次、认知水平，科学合理安排阅读内容。无法达到培养幼儿自主阅读习惯、增强对阅读材料的分析能力、探索能力、求知欲望的目的。另外，不同幼儿的理解能力学习能力水平都不同，针对不同的年龄段、不同的认知水平需要选择多样化的教材资料，但是实际上，同一班级使用的绘本材料是一样的，教师也没有定期更换部分阅读材料，绘本阅读材料选择仍存在盲目性、不科学性，导致幼儿的知识吸收并不均衡。2、教学手段单一幼儿由于认知水平较低，尚处在学习的阶段。所以教师应当采用多种教学手段来进行教学，在绘本材料的基础上使幼儿接受更多的之时。但是当前多数教师在绘本阅读教学活动中，缺乏正确教育和引导。就目前而言，

8、幼师引导幼儿阅读的教学方法不当，单纯强调复述故事内容，却忽视了良好阅读习惯，如坐姿、取书、翻书等行为习惯。 舒慧洁. 以“读图”促“读文”提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究d.四川师范大学,2016.当然，这些习惯的养成只靠老师的口头说明是不够的，最好教师应当与绘本材料结合起来，这样才能使一些良好的习惯深入学生脑海中。另外，教师教学手段单一还在于没有结合图像、道具等工具手段，以视频、音频等视觉、听觉效果唤起幼儿阅读兴趣，先进信息技术应用严重匮乏，制约幼儿启蒙教育进一步发展。尤其是在科技日益发展的现在，一零后的孩子对电脑的依赖比较比较强，教师在课堂上如果使用多媒体，能使学生更容易的接受新

9、知识。但是当前部分教师受到传统教学手段的影响，“黑板+粉笔”的形式仍然居于主导地位，单一的教学手段不仅教师教来无趣，幼儿学来更无趣，也没有将绘本材料的作用充分发挥出来，从而影响了幼儿的发展。3、忽略阅读环境创设环境对一个人行动的影响比较大，良好的环境可以促进个人的发展，同样，良好的阅读环境也有助于幼儿阅读能力的提升。当前多数教师对于幼儿阅读习惯培养理念仍显落后，无法根据幼儿身心发展、认知能力、识字能力等实时情况，创设出良好阅读环境和营造阅读气氛，仅仅是安排幼儿到活动室、自习室阅读书籍，对于书籍种类、阅读设备设施、阅读条件等无法进行合理安排，致使幼儿无法培养良好阅读习惯，幼儿的阅读兴趣难以被激发

10、。阅读环境也不单单只客观的地理环境，还包括幼儿心理上的一种感觉。比如当教师比较严格时候，对幼儿理解不了的知识或者不准确的说法在一遍遍的教导下幼儿仍不能理解的时候而感到生气之时，幼儿其实是可以比较敏感的感觉到的，在这样的环境下，幼儿本身对绘本材料以及教师的教学呈一种排斥心理，不配合教师，在这样不良好的师生相处关系下，使绘本阅读教材的作用没有充分发挥，同时也影响了幼儿日后的发展。（二）绘本阅读教学中存在问题的成因1、教师教学压力过大虽然当前我国的教育改革在不断深化，国家社会以及教育部门更加看重学生的“全面素质”，然而在我国当前的经济体制以及国情下，“唯分数论”仍有较大的市场，故而每一个教师都面临较

11、大的压力。 汤雅黎. 幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究d.湖北师范大学,2016.除却学校予以的压力，家长将幼儿送到学校，也希望幼儿能够跟着老师学习更多的知识，所以教师还面临着家长的殷殷期盼。然而，当前家长、幼儿教师、幼儿缺乏良好沟通。在幼儿实际阅读活动开展过程中，幼儿教师和家长缺乏良好沟通，无法使家庭环境与幼儿园教学环境相结合。幼儿与老师之间、幼儿与家长之间也缺乏良好沟通手段，有效激励应用不科学、不合理，无法切实鼓励幼儿学会阅读、自主阅读、快乐阅读。这些状况少有家长去了解，更多的是埋怨老师没有教好。在这重重压力之下，打到学校以及家长的要求，教师只能调整教学方式，形式上为“绘本阅读教学”

12、，但实际上采用的仍然是传统的教学方法，这样才能使学生学习到更多的知识。2、教师干预与控制过度从社会角色的角度以及教育领域的角度来看，教师的职能主要是“教育学生”，从有利的一方面来看，传统的教师权威模式下，教师有大量的时间来将知识灌输给学生，且学生为了达到老师的要求，会在课下耗费更多的时间去学习去记忆，从而掌握较多的知识。多数幼儿教师的出发点是好的，希望幼儿记住更多的知识，所以在教学中采用单一的教学手法，希望学生习惯这一教学模式。如“认识-实记-复习”这一模式，为了充分的利用课上的时间，教师只能选择一种模式让幼儿习惯。总而言之，是教师干预与控制过度，造成了教学模式的单一化。另一种情况则是教师本身

13、水平的问题，对绘本阅读教学课不能很好的驾驭，让学生活泼起来，最后“放开了”却“收不回来”。例如笔者认识的以为老师，为了帮助小学生更好的了解和认识小动物的长相和特性，该教师对幼儿推荐了绘本动物绝对不应该穿衣服让小朋友们翻看和阅读，这本书上有各种各样的动物，并且每个动物图的下面也有对动物的简短介绍，其绘本的呆萌的动物图片和简短直白的文字描述很强的吸引了幼儿的好奇心。接着老师让大家讨论各种动物，本来是分小组讨论的，后来幼儿开始互相讨论起自己家养的小狗或小猫，课堂开始逐渐混乱，教学活动也开始偏离原有目标，这种情况该老师并不能很好的解决。所以很多时候，老师会选择单一的教学方式。3、师生关系未摆正当前很多

14、教师过于重视“绘本材料”的作用，认为“绘本材料”是核心，只要挑好了教学材料，那么幼儿便能很好的学习，对于其他的环境方面的关注度较低，使幼儿没有一个良好的绘本阅读环境。 李怡. 威海市s小学一年级绘本教学贯彻三维目标的行动研究d.中央民族大学,2016.另外，受到传统“师严然后道尊”思想的影响，尤其这一思想在学记中被当做一项基本的教育理念，所以在很长的一段时间内，我国师生之间的关系都是“以师为尊”。有很多教师也保有这种观念，即使是在对幼儿的教学中，也持这一态度，所以不能很好的摆正师生关系，导致很多幼儿对老师有一种惧怕心理。当老师和幼儿之间没有一个和谐的关系时，教师便不能很好的用绘本材料。三、解决

15、绘本阅读教学问题的措施（一）继续深化教育体制改革幼儿课作为人文课程，不仅要教育幼儿掌握知识、培养幼儿素养、提高幼儿能力，更要培养幼儿好的学习习惯。作为入学课程的幼儿课无论是在课标中还是在教学内容上都与绘本阅读能力的培养紧密相连，因此将绘本阅读能力的培养渗透到教学中是不可阻挡的趋势，也必将引领教育。然而受到教学体制以及家长期盼的双重压力，很多教师只能选择将绘本教学流于形式，以达到教学目标。针对这种情况，继续深化教育体制改革是最根本的一种方法。只有深化改革，使全民认识到“全面素质培养”要优于“唯分数论”，才能减轻幼儿教师的压力，使幼儿教师采用更适合的方式来教学。（二）树立正确的幼儿观由于当前教师对

16、幼儿过多的干预以及控制，导致幼儿阅读教育手段极为单一。另外还有一些教师由于对课堂驾驭度比较低，所以只能采取单一的教学手段，以保障课堂目标的实现。从笔者幼儿绘本阅读教学的实践上来看，传统的权威性相处方式以及现在过于平等的教学方式均不能保障幼儿绘本阅读教学的有效性。故而笔者认为将现在“平等”的核心价值观调整为“促进学生发展”。在不同的时候选择不同的相处方式，才能更好的将绘本材料的作用发挥，才能促进幼儿全面发展。只有教师树立了正确的幼儿观，才能帮助幼儿更好地学习知识，激发他们的学习热情，提升他们的素养；同时通过运用丰富多样的教学手段开展有效的绘本阅读能力的教育，避免生硬的思想灌输，从而使幼儿对绘本有

17、更深刻的感知，从而有较好的学习效果。 周萍. 大数据背景下医院档案信息资源利用问题研究j. 档案天地,2016,(04):42-43. 2017-08-31.（三）构建和谐师生关系由于师生关系并没有摆正，很多教师将自己放于“教”的位置上，并没有想过应当与学生持什么样的交往方式，也没有想过如何为幼儿构建良好的阅读氛围。随着价值观的多元化以及时代的发展，现在的教学理念中将“平等”放于首位，所以师生之间相处也开始“平等化”。虽然幼儿的思维尚不健全，很多教师将其当成“无所知的小孩子”，但是这些孩子也有自己对外的感知，当受到表扬时候会开心，当收到教师的批评时候会难过。这些情绪均会影响幼儿对教师的态度，如

18、果教师与幼儿之间的关系不和谐，那么从幼儿主观上来说，自己没有一个良好的绘本阅读环境。教师不注重对幼儿客观阅读环境的构建，幼儿在阅读时候便会受到周围不良环境的影响。所以教师应当为幼儿提供良好阅读环境、氛围。例如根据提供的阅读素材，营造不同阅读气氛；建立幼儿园图书角、画册、家庭图书柜等；将书籍内的环境科通过图片、绘画等方式，映射在幼儿生活环境中；可在课桌、窗户等地方贴一些附带文字、图画的图片，引导学生学习、应用书本知识。定期可开设故事竞赛、朗诵比赛等活动，学以致用，创建和谐、温馨阅读环境。结 论绘本对幼儿思维能力的培养、阅读能力的提升等均具有十分重要的作用，但是当前我国幼儿教育受到传统教育、现代教育体制以及教师个人的影响，教学效果并不佳，仍然存在不少问题。故而本文以实践为基础，从绘本阅读教学方面入手进行了探究。文章主要是对绘本阅读教学的研究，从绘本教学的概念含义到绘本阅读教学中存在的问题成因再到解决问题的措施，笔者分为三大部分进行细分，最终指出解决绘本教学问题的措施为继续深化教育体制改革、树立正确的幼儿观以及构建和谐师生关系。希望本文的研究可以抛砖引玉，为幼儿阅读教学的发展起到一定的作用。参考文献：1 张敏. 小学英语绘本教学存在的问题及解决策略j/