课题阶段小结2

1、课题阶段小结2 自2021年10月，我们开始“说普通话，写规范字”课题研究以来，经过了课题报告和 第一阶段的工作，到现在已经历时一年半的时间，第二阶段的工作到此也告一段落。现将第 二阶段工作总结如下：我们紧紧围绕贯彻落实国家通用语言文字法，以推广普通话和推 行规范字为目标，以强化中学生写字用语教学和教师的普通话，不断加大各项工作力度，取 得了较为显著的成绩。 一、加强法规学习，全面提高认识 我们组织教职工认真学习国家通用语言文字法，通过学习，使全体教职工认识到： 语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重 要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化

2、尤为迫切，它有利于提高国家通用 语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。 二、健全组织机构，积极探索实践 加强领导，健全组织、落实人员，形成网络，这是推进我们课题研究的重要保证。我们 的组织机构是：组长：冯立龙，副组长：李进，成员：高一（1）、（2）班部分同学。大家通 力合作，完成了暑期的炎刘镇公共场所语言文字规范化情况调查与研究，并形成报告。 三、加大宣传力度，增强规范意识 学校在强化法规学习，全面提高认识的同时，还加大宣传力度，增强规范意识。一是认 真组织好每年全国推广普通话宣传周活动；二是在校园显著位置如教室楼梯处张贴长久性语 言文字规范化的宣传牌

3、；三是杜绝盗版资料，印章、校徽、牌匾、标语、灯箱、文件等用字 规范。 四、突出重点工作，着力讲求实效 学校在紧抓教师使用普通话教学的同时，加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写 汉字是有效地进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基 础。写字可以陶冶学生情感，培养审美能力，增进学识修养。我们一方面在艺术、美术课程 中让学生了解包括书法、篆刻在内的“多种艺术形式和表现手段”，欣赏“我国书法、篆刻 的代表作品”；另一方面要求教师正确、认真书写，努力作学生表率。我们多次举办教师钢 笔字、毛笔字、粉笔字和普通话比赛，要求教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语 等不使用繁

4、体字、异体字和二简字，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。利用每周 的练字时间，强化写字的姿势，书写认真仔细。学校还利用校报、版报及画廊为学生写好汉 字创设环境，增强成功体验。 学校还常常开展与普通话有关的各种活动。如各年级举行诗歌朗诵比赛、演讲比赛、辩 论大赛、戏剧比赛，语文老师在课前每日一讲等，许多同学得到了锻炼，在县演讲比赛中获 得优异成绩。在推普周期间，我们还进行了推普公益广告的评选，如有学生模仿张艺谋的，“普通话、英语、计算机，一个都不能少”；有模仿广告的，如“沟通从普通话开始。”如在研究性学习中，还专门组织部分学生对我们身边的规范化用字、用语情况进行了调查、研究，让他们切身体会

5、到说普通话、用规范字对我们生活、学习、工作产生的重要影响，进 而让学生自己现身说法。 五、课题效果显著，工作成绩突出 经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。普通话已成为学校的教学语言，校园语言。教师编写的讲义、教辅读物、试卷，学校的各项规章制度、公文、证书、印章、标语、路名、课件、会议、演出等用字规范。由于教师在推广普通话和推行规范字方面的努力，教学中注重标准化教育和语言文字基本功训练，提高了学生语言文字应用能力，语文成绩在市里名列前茅。 李进 2021年12月 课题研究阶段小结 一、课题研究进展 1.加强理论学习，转变

6、观念提升素养 一学期来课题组以课程理论和先进的研究经验为指导，组织教师学习先进的、前沿的课改理论，以教育教学类专著有效教学中小学数学教学中的问题与对策、名师作业设计经验等为主要理论学习内容，我们还组织各位成员学习了基础教育课程改革纲要（试行）及其解读、数学课程标准及其解读等有关课改的材料，特别是关于“空间与图形”这部分的总目标、学段目标和具体目标的学习，另还学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。平时强调集中学习与自主学习相结合的原则，要求全体组员坚持每学期学习一本有关教育理论书籍或每月学习一本教育类杂志，以提升自身的理论水平。 2.认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断

7、提高研究水平 本学期的重点研究工作是。“空间与图形”领域的有效练习活动策略的探索。“空间与图形”是小学数学学习内容的四个领域之一，培养学生的空间观念也是新课程标准所倡导的目标之一。以前的教学，偏重于对几何知识的机械记忆，浅层理解和简单应用层面上开展活动，少有进入综合应用和创造性解决问题层面的，因而要达到培养创新精神和实践能力的目标是非常困难的。考虑这些现状，我们课题组首先开展了一系列针对性的理论研读，每月定期开展一次理论研讨活动，其中在4月份我们还组织了校内所有数学教师开展了一次主题为“空间与图形领域有效练习活动的探索”的“教育沙龙”活动，活动中，人人有准备，发言积极，在家都能结合自己的教学实

8、际，提出了许多富有建设性的宝贵1 意见。 依照本学期课题研究计划，这学期课题研究课的内容核心就是“空间与图形”。典型课例有唐显礼老师的确定位置二上、李国兴老师的平面图上的东南西北、罗家华老师的认识公顷、边勇吉老师的用分数表示可能性的大小等，每次研究课后，课题组都及时召集组员进行评议，评议的焦点主要是练习活动的设计是否有效，练习活动的组织实施策略是否有效。 3.基于课题研究，关注学生发展 为检查课题研究成果和推进课题研究工作，以及进一步落实双基的掌握，了解学生数学水平，及激发学生学习数学的乐趣，这一学期我们在学生数学能力培养方面还开展了这样一些活动。在一二年级开展了“口算小明星”评选活动，分班级

9、推选和学校评比两阶段进行；三四年级开展了“空间与图形”领域为专题的数学探究能力测试活动；五六年级开展了“迎六一”数学手抄报评比活动。活动中，课题组成员积极承担任务，确保了活动的有序、有效地实施。 二、课题研究阶段思考 1.经过又一阶段的课题研究，课题组成员的教学观念和教育行为又有了较大变化。一是教师们自觉树立起现代教育观。通过实施，使我们清晰地认识到：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。二是逐渐建立起新的练习活动方式。以往，学生的练习以独自的书面作业为主，而现在的练习活动方式可以是小组合作共同完成，也可以是动手操作，还可以是口头表述、网上查阅等。三是更注重练

10、习活动的全面性和实效性。实施中，我们不仅发现“程度好”的学生在练习中的满足，也看到了一部分“后进生”学习的明显进步，练习活动的设计更关注全体，学会用发展的眼光去看待眼前的学生。四是提高了教师的教学水平和科研水平。从“探索有效的练习 活动策略”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高练习有效的途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为，自课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。本学期，课题组成员共在各级刊物发表文章5篇，有3篇论文在县、市及市以上获奖，在市数学评优活动中有2位老师执教的课获二等奖，等等。 2.虽然课题研

11、究取得了一些成效，但也不可否认地暴露出一些问题。一是练习活动的“有效性策略”研究还不够显著。平时我们更多地是关注于练习活动设计部分，而对练习活动实施后未能都及时地去做到跟踪调查，了解学生练习活动后的情况，练习活动是否能更好地帮助学生复习巩固知识，是否能调动学生的积极情感，是否能培养学生学好数学的兴趣、发展数学能力。二是有效练习活动理念还需进一步加强。实验已有一阶段，其中我们也做了大量的工作，如理论学习、沙龙研讨、教学观摩等，这方面年青教师通过活动，进步较快，有效练习活动理念已逐渐渗透到每一个教学实践活动中，而对有些年龄较长的教师对新课程理念和练习活动的有效性策略的理解和把握还不够准确，转变观念

12、难度较大，致使他们有时在教学中依然存在“穿新鞋走老路”的现象。 三、下一阶段工作展望 1.继续加大培训力度，扩大课题研究影响力，让有效练习活动的理念深入到学校每一位数学教师心中，以实现课题研究的真正目的和意义。 2.重视课题研究和实践活动相结合，加强行动研究。要求课题组成员能在今后的研究中，不满足于现状，锐意进取，大胆创新，积极投身课题实践，善于思考，鼓励发现问题、解决问题，能在初步研究成果上，总结课题研究的经验教训，进一步深入课题实验，继续努力探索一种操作性强、适应面广、能大 面积提高教学质量的课堂练习活动有效实践模式。 3.课题实验第一阶段我们已完成了对小学数学四大领域中“数与代数”和“空

13、间与图形”的练习活动的有效性策略的研究，接下来将对其它两大领域“统计与概率”和“实践与综合应用”进行有效练习活动策略的探索与研究，突出数学教学练习的“有效性”，在“教”与“学”上继续进行细化、分块研究，继续从练习活动的呈现、组织、评价等方面去探索有效地练习活动策略。 苍溪县桥溪乡小学校2021-12 一、培养学生学习语文的兴趣 李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。 二、培养学生的心理素质 徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养： 1、加强学生自信心的培养，奠定良好心

14、理素质的基础； 2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质； 3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质； 4、进行意志教育，提高学生的心理素质。 三、创设语文教学“愤悱”情境 “不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了： 1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣； 2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯； 3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感； 4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。 四、培养学生背诵古诗文的兴趣 吴本桂老师对xx-xx学年三阳中学初中初

15、一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有： 1、教学因素； 2、非智力因素； 3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。 还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感；还有张华老师设计的教案背影、周存平老师设计的教案爸爸的花儿落了、李先英老师设计的说课教案春都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。 语文课题阶段小结（2）： 孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者

16、。”柏拉图也说：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的能力与精神。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作： 一、制定计划，把握目标，提高能力 在开学初，我校就组织语文教师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的计划，让每个教师都明确这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了教材分析、中学教学课程标准、中学语文教育等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动

17、，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力和研究能力。 二、调查目前初中学生非智力因素的现状 为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在 七、八年级教师的配合下，对我校初中学生的语文学习能力进行了摸底调查。通过调查，我们发现课堂上出现了下面的情景：教师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法按照

18、老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快研究的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。 三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法 我们根据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料，进行分析，再在组内讨论决定具体实施的方法，制定出下一步具体的研究计划。 四、为学生创设情境激发兴趣 通过讨论研究决定，组内成员利用每堂课的教材、教学资源，在课堂上进行激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段优美的文字，甚至一篇精美的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中

19、，我们发现学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。 我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的教师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的提高，努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。 （一）充分调动家长的积极性 1、现在家长的素质都很高，懂得幼儿教育的也不少。因此，老师们在组织活动前都做好充分的准备，利用自己过硬的专业技能，把自己的想法和构思告诉家长，从而使沟通和交流的渠道畅通，吸引更多的家长参与到班级的亲子活动中来。 2、为了了解家长、走

20、进家长，老师们加强了服务意识。平时利用各种机会和家长沟通，了解每个家庭的状况及需求，特别是当有些家长工作忙的时候，教师会尽可能的解决家长的后顾之忧。正是因为平时服务到家，所以家长们也非常热衷于班级的亲子活动。 3、平时教师非常注重和家长的交往，和家长交朋友。每次活动前，都会组织家委会成员进行讨论、策划，当活动方案成熟后再召开全班的家长会对活动做进一步的修改。正是因为教师把自己和家长放在同样的地位上，所以才能激发家长参与亲子活动的兴趣和积极性。 （二）充分发挥家长的主体性 1、开展家长助教活动。 有些知识的传授，由于条件的限制，教师是无法实现的。我们通过了解家长的职业、爱好和特长，邀请家长到幼儿

21、园来上课，充分发掘家长的教育资源，把家长请入课堂，开展家长助教活动。每个班级每个学期都有三至五位家长来园为孩子们上课，来上课家长中有医生、理发师、中小学教师、警察、银行、环保部门等等。很多班级还邀请家长来园参加“半日义工活动”，体验当老师的感觉等。这些家长资源的利用，丰富了教学活动，不同教育形式的介入受到了孩子们的欢迎，也拓宽了孩子们的知识面，使孩子们受益匪浅。家长的参与增加了幼儿学习的乐趣，同时也是促进家长参与幼儿园管理和教学的有力举措。 2、开展丰富的亲子活动。 教师能遵循尊重、理解、信任家长的原则，在组织亲子活动之前，邀请家长参与活动的设计，讨论，整个活动以家长为主体，教师只是活动的引导

22、者、服务者和参与者。遇到方案有不妥和需要更改时，尊重家长的意见，通过家委会讨论再决定。教师和家长处在一个平等的位子上，因此每次活动都得到了家长的大力支持。一年来，每个班级都开展了多次的亲子活动，让家长体验参与幼儿园活动的乐趣，增强对幼儿园的了解和感情，促进家园教育的一致性。一年来，各班分别开展了快乐亲子茶、有趣的报纸、红娃娃和绿娃娃、鼓、三八节活动方案、亲子阅读活动、我的小手朋友、彩色的雨等等活动，通过活动增进了教师与家长之间的友谊，开阔了孩子的视野，提高孩子的能力。 3、开展一日开放活动 为了让家长安心，全面了解我园的教学内容，以便更好的与幼儿合作，大到家园共育，我们分别向家长开放了一日活动

23、观摩，邀请家长看一看幼儿在园的表现，并且亲身参与到孩子的活动当中去。 幼儿园“家长开放日”活动，让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，不仅促进了幼儿园教育、保育工作的发展，更重要的是搭建家园沟通的桥梁。幼儿园家长开放日活动的成功举办，不但使广大家长进一步了解到幼儿园的教育教学情况，增进了家长、教师之间的了解，而且帮助家长从不同侧面了解孩子的发展、掌握科学的育儿方法，对进一步提升幼儿园各项工作质量，促进幼儿发展也起到了很好的作用。 我们在开放日中作息制度正常，我们开始与幼儿一起活动，幼儿表现的都很好，家长在边上看到自己的孩子表现的很好，不停的在给自己的孩子加油，提高了幼儿各种。

24、 每次活动由于广大教师准备充分，活动举办十分成功，家长们对幼儿园的教育教学及各种活动工作非常满意，尤其是对培养幼儿动手动脑能力，家长们看到孩子们的表现非常开心。会后，许多家长情不自禁地谈了自己对这次家长开放日的看法。许多家长感谢幼儿园，认为这是最明智的选择。绝大部分家长认为此次家长会的形式别致，家长幼儿全部参与，并给了家长自己展示家庭教育和教育思想的舞台，非常好。家长们说“这是我们所参加过的最有意义的开放日活动，幼儿的一举一动就反映出老师教育的成功之处，我们很满意。” 课题研究工作中，虽取得了一些成绩，但还有许多工作要做，我们将继续努力，与家长一道，家园互动，和谐共育。 幼儿园课题阶段小结（2

25、）： 随着现代社会的发展，口语表达能力越来越重要，一个孩子口语表达能力发展得怎样会直接影响他将来的学习、工作和生活以及为人处事、人际交往等各个方面。心理学研究表明幼儿期是发展口语的关键期，因此，开学初，我们把幼儿的口语培养作为班级课题，有计划、有目的的进行实施，纲要中指出，幼儿园的教育应与社区、家庭密切联系，应积极利用各方面的资源，因此，我们利用各种互动环境，来培养孩子的口语表达能力。在第一阶段中，我们的做法是： 一、创设有话敢说、有话愿说的语言环境。 回想刚刚入园的这群孩子，由于性格、家庭环境、生活经验的不同入园后的他们几乎没有什么语言上的交流，总是拿着自己喜欢的玩具静静地玩着，活动中由于缺

26、乏语言的交流，孩子们对活动体现不出有兴趣更谈不上活动中的配合。同时，对于小班的孩子，她们由于环境的陌生，更没有表达的欲望，同时，从家长的调查问卷中显示，很多农村家长让孩子与外界的沟通还是比较少的，所以创设一种语言环境和心理环境是尤其重要的。 首先我班创设了每日晨谈活动，为他们提供畅所欲言的机会。内容的选择是以他们感兴趣的事情为切入点，在支持和引发他们表达的愿望同时，鼓励他们大胆表达，提倡敢说先于正确。例如：每个星期一谈话的主题是愉快的周末，让幼儿把双休日自己觉得最有意思的事情讲给小朋友听，在孩子们讲述的过程中，由于每个幼儿的语言能力是有差异的，不要求孩子们讲得很好，只要能够张开嘴巴说话，表达出

27、自己的意思就是好样的。目的是培养他们说话的主动性和积极性，让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。一段时间后，孩子们的口语表达能力有了一定的进步。 其次，充分利用自由活动和其他活动时间锻炼幼儿的口语表达能力。因为此时幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往、沟通，交流的内容更广泛，形式也更自由，可以说是无拘无束畅所欲言，而且这样还能扩展他们的语言经验。为了让孩子们便于和任何一个幼儿交流，我从来不固定他们的座位，给他们的自由交流创造条件。因此，教师绝不能为了让孩子安静听话、好管理而限制他们的说话自由，只是要求他们不要大喊大叫制造噪音即可。 第五篇：课题阶段研究小结1民间游戏第一阶段研究

28、小结 鲍集中心幼儿园课题组（2021年5月） 幼儿园工作规程明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。我们应当鼓励孩子去玩真正属于自己的游戏，让他们在游戏中感受到自在、愉悦、平等。农村幼儿素质培养不是外塑的过程，他们的素质培养途径和城市的孩子的素质培养的途径不尽相同，应在潜移默化中渗透。我们旨在利用农村特有的资源发挥农村幼儿的主体性，让农村幼儿的各项素质在游戏活动中得到自由全面发展。而民间游戏渊源流长，经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分，传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐。这些游戏在今天的

29、幼儿园同样有推广的价值。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。本学期结合专题我们充分利用民间游戏资源进行了实践研究，以下是我们在开展民间游戏教学中的几点粗浅感悟： 一、广泛搜集传统游戏。 民间游戏经历了不断演变与加工，虽然深受广大人民群众与儿童喜爱。但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难，我们老师们利用休息时间，

30、聚在一起，打开儿时记忆之门，把我们童年玩过的各种民间游戏的名称、目的、玩法一一记录下来，在我们记录的游戏中，除去名称不同但玩法相似的游戏外，我们收集在册的游戏有六十余种，但有些游戏因记忆摸糊，只想起名称或玩法。我们利用自己的生活经验，整理我们从小玩过的许多民间游戏。我们还利用业余时间到书店、图书馆等查阅资料与理论。 幼儿是幼儿园里的小主人，他们也应加入到搜集民间游戏的活动中来。如让幼儿在其感兴趣的情况下，向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏，然后把它们带到幼儿园，教给班上的小朋友，大家一起玩。最后，各班将搜集到的民间游戏素材记录下来，并进行初步整理后，交于民间游戏小组进行交流并汇总。 二、精心筛

31、选适合幼儿的民间游戏。 民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式，所以千百年来经久不衰，它汇聚了祖祖辈辈劳动人民的智慧，深受人们的喜爱。可以说民间游戏给孩子提供了回归自然、一展童贞的天地，孩子可以尽情的享受自然赋予的恩惠，通过游戏中的想象、探索、智慧、身体和个性在欢乐和喜悦中发展起来。当然有的民间游戏确实与当今的时代不相适应，如有的游戏从内容到形式确实过时了，无论如何激发不了孩子们的兴趣，或有的游戏玩具虽随处要见，但却不卫生、不安全，影响孩子们的身体等之类问题都必须引起我们的重视，因此我们要结合当今社会的特点，结合孩子的兴趣取其精华，弃其糟粕。如“打老虎”中，有段歌谣是“一二三四五，上山打

32、老虎，老虎不在家”为了适应时代的环保教育，经过推调敲，我们可以把“打老虎”改成“打老鼠”，而且为了多加些趣味性，还可以把“石头、剪子、布”、“包水饺”等两三个游戏与它揉和在一块，这样即不影响游戏的效果，又不断赋予民间游戏以新的形式和内容来丰富游戏。 三、多角度、多方位改编民间游戏。 1、利用民间游戏的内容，延伸拓展游戏的方法及内容。 在我们小时候跳皮筋游戏是多么受小朋友的欢迎啊，一根皮筋，一首当时年代的歌曲，二人或三人牵着，其余 二、三人边唱边跳，其乐融融。可现在的幼儿毫无这些生活经历，对其较为陌生，我们就把现代儿童音乐、童谣引入这一游戏，开始时选择幼儿掌握的童谣，如小老鼠偷油吃、小星星等，自

33、编简单、易操作的跳皮筋动作，幼儿兴趣在自已熟悉的说唱中被调动，后来又根据幼儿兴趣的转移，跳四人皮筋。为了保持幼儿对游戏的新鲜感，又选择幼儿所熟悉柳树姑娘、数鸭子等歌曲，创编皮筋舞，让幼儿在富有节奏和感染力的音乐中哼唱，学会有节奏地跳皮筋，使民间游戏又增添新魅力。 在民间游戏“跳绳”时，开始幼儿只是局限在跳的用途上使用跳绳，虽然跳的花样有所变化，但没有突破跳绳的常规、用途，若不改变习惯性的思路，就再也想不出其他的用途了，于是我就说：“跳绳拿在手中能跳，放在地上还可以怎样玩呢。”幼儿立刻想到了用绳子摆成小路、房子、小河等，还有的把跳绳团成球，练习投掷，幼儿的思路越来越开阔，玩的花样越来越多，兴趣越

34、来越浓厚，激发了幼儿的创造思维，更让孩子体会到一物多玩的乐趣。 在老鹰捉小鸡这个游戏中，孩子们经常玩，时间久了就会感觉“没劲”。为了使游戏注入新的活力，我们就增添新的游戏情节，如开始时老鹰装着“卖米人”，一边模仿敲东西，一边不停地喊：“当、当、当，卖小米了，快来买呀。”这时鸡妈妈带领小鸡转一圈后问老鹰：“你的小米多少钱一斤。”老鹰回答：“一元钱一斤”，鸡妈妈说：“好，我买一斤”，然后鸡妈妈模仿付钱买米的动作，让小鸡们依次轮流假装着吃盘子里的小米，最后的一只小鸡故意假装着把盛米的盘子摔了。老鹰让鸡妈妈赔偿盘子，鸡妈妈说：“不赔”。于是老鹰说：“不赔盘子，我就吃你的小鸡。”当鸡妈妈和小鸡看见大老鹰

35、扑来时，又惊又喜，边跑边叫，使孩子们玩的越加开心了。经过这样的情节充实，游戏情趣颇足，使游戏充满了生活气息，同时培养了幼儿的表演能力。 2、适时调整游戏玩伴，让幼儿体会成功的快乐。 炒黄豆的活动开始了，在请孩子们自由探索和交流后，我结合“好朋友手拉手面对面，升高一小手，头儿朝里钻，再伸一小手，头儿往外钻”的儿歌化的指导语言进行示范，使孩子们对炒黄豆的动作要领有了一个比较清晰形象的感知，他们迫不急待的找起好朋友尝试起来。开始他们的动作比较生疏，常常是做完前面一个动作不知道下一个动作是什么，或者是头不知道该往哪里钻，动作也很不协调，我及时的对他们进行个别指导，“再把另外的小手升起来”“头儿朝里钻”

36、，通过练习，孩子的动作逐渐的协调起来，我又鼓励他们可以连续翻来炒黄豆。 丁丁和嘉嘉是一对好朋友，平时也常常在一起玩，于是他俩马上结队进行游戏了。他们也尝试起连续地翻炒黄豆，但丁丁的动作的协调性不是很好，动作总也跟不上，在一开始嘉嘉还在耐心的提醒他，但看到旁边的杰和超成功的连续翻了好几个后在高兴的“咯咯”直笑时，嘉嘉开始忍不住指责起丁丁来了，“你怎么翻不来的啦。”丁丁听了，难过的低下了头，小脸上满是失望的表情。丁丁和嘉嘉的动作发展相差太远，我发现了这个问题，忙安慰丁丁翻不过来没有关系，并给他们进行了重新分组，根据各组的不同能力提出相应的要求，孩子们又各自和其他朋友尝试着玩起来，一会川川和他的新搭

37、档高兴的跑来告诉我，他们也成功的连翻了两个了。 3、引导幼儿根据自己的喜好、特点与需要对游戏进行改编或创新。 民间游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式，在这种宽松自由的气氛中，幼儿的活动兴趣被充分的调动起来。他们对游戏有了更高的要求，产生了创造的欲望。创造型的幼儿往往具有独特的人格特征，他们可以在熟练掌握游戏的前提下创造性的活动。如：自由改变游戏的方法和规则、变换游戏材料、添减游戏环节等等。教师应尊重他们的想法和做法，鼓励幼儿根据自己的意愿创编新的游戏。在这一过程中，幼儿根据己有的经验充分发挥自己的想象力，创编出多种主题游戏，充分发挥他们的潜能。如：幼儿在玩“老狼几点了”的游戏时，能力强

38、的幼儿不再满足在当“老狼”时仅仅抓几只兔子，而是将抓到的“兔子”放在“锅”里、点上“火”、“煮熟”了再“美餐”一顿，创造出了新的游戏环节，丰富了活动内容，增加了游戏的趣味性，；通过玩“瞎子摸瘸子”的游戏，发展出配套的主题游戏“瞎子打锣”、“瘸子偷瓜”等幼儿喜爱的游戏。 四、多通道地实施运用民间游戏。 1、利用童谣，将民间游戏穿插在语言活动中 纲要中指出。“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中国民间童谣是一个较为庞杂的系统，其间鱼龙混杂，精芜并存。要让幼儿感到语言的丰富和优美，就需要我们在浩如烟海的民间童谣中根据幼儿年龄特点

39、、兴趣需要筛选出健康向上、浅显易懂、贴近幼儿生活，寓趣味性、知识性、审美性（包括语言美、形象美、意境美、韵律美、情感美等）的童谣。如小班教学选择字数少、充满趣味的童谣容易激发幼儿的兴趣；中班教学选材应以四二拍和四四拍为主，让幼儿容易以节奏的形式来表现，在表现中发现童谣的特质。且选择的童谣最好句句压韵，在听觉上是一个拖音，让幼儿感觉到节奏和韵律美。大班选择童谣更多注重的是形式上的变化。有叙事式的童谣，有问答式的童谣，充满了趣味性，孩子在无形中就表现出了童谣的韵律感。 2、利用谜语，开发幼儿的智力及思维能力。 在民间游戏中更有许多谜语，它凝聚着许多代人智慧的结晶，溶入了更多的科学常识，让幼儿在游戏中提高对自然等多方面的认识。如谜面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”谜底就是手指，在谜面中既有