人教版小学二年级语文上册《纸船和风筝》课后教学反思教后感_第1页
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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页人教版小学二年级语文上册纸船和风筝课后教学反思教后感人教版小学二年级语文上册纸船和风筝课后教学反思教后感纸船和风筝教学反思天桥岭林业小学 刘志华根据上半年学校的总课题研究方案，“杜绝假提问，提高课堂有效性”的总体思路，我制定的子课题方案是“找准切入点，提问才有效”。从开学初制定的方案，到平时教学和10月15日研究课北京一直到今天11月15日的研究成果汇报课，我始终把学校总体方案精要和自己设计的方案中思路，不断改进提问的方式与方法，努力做到假提问、无效提问的消失、杜绝、无踪影，使类似的教学问题彻底解决。回顾北京一课，我是抓住了北京的美丽，

2、以“美丽”为切入点。所谓“切入点”就是教学的起点，一篇课文包含知识点很多，要在一、二节课把所有的知识点都讲授清楚，恐怕不可能，这就要求我们老师深入的研读文本，根据文本的不同，学生的差异，确立教学的重点，“切入点”就是冲着这个重点来设计，以重点带动全部，使学生深刻理解课文，以“美丽的北京有什么？”贯彻课堂始终，达到预设的“找准切入点，提问才有效”的研究目标。在纸船和风筝成果展示汇报课中，我经过细斟精酌最终以“纸船和风筝搭的什么桥？”为切入点，从快乐搭桥（建立友谊成为好朋友）吵架（桥面出现裂缝）修补友谊之桥的艰难重建友谊之桥（和好如初）的整个过程。“纸船和风筝”是松鼠和小熊感情的纽带，为了让学生深

3、入体会文中的内容，作者的意图，备课时，我分三种角色走进文本读。一是我以普通读者来读课文，找到普通读者的感受。二是把自己当作学生再读课文，体会学生读后会知道什么？还有哪些问题？他们能想到什么？三是以作者的身份再次精读课文，想作者为什么这样安排故事情节，他所表达的什么思想，他想读者了解、懂得、明白哪些道理，为什么用这个词等等。读后，我确定教学重点，精心设计了每一个环节，也储备了许多相关的知识，较好地完成课前预设，达到预期决定的目标。读是理解、体会情感的纽带。“语文教学要驾照到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”这节课，我把有效的提问和指导读有机地结合起来，让学生带着自己的生活经验读，读出自己的感受。如：如果把这只纸船加上松果送给你，你会感到怎样？学生会说：“惊喜、高兴。”把这种感受带入文中读出来。再如指导“高兴地哭了”先让学生笑出声，再让学生哭一下，最后引导学生把这两种表情结合起来读一读，学生把握的很准确，读出自己的感受，达到预设的效果，避免了干巴地指导读，做到理解课文和指导朗读的无痕。课堂是多变而复杂的。虽然子课题的研究成果的目标达到了，教学中的其它问题我也必须引起重视，吸取经验，弥补不足。如关注学

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