幼儿心理学第五章记忆

1、第五章 注意与记忆 第四节 记忆的概述 第五节 记忆过程的分析 第六节 幼儿记忆的年龄特征 第七节 幼儿记忆力的培养 知识回顾： 名词解释： 注意 有意注意 无意注意 谈谈注意在幼儿心理发展中的意义。 有意注意受那些因素影响。 第四节第四节 记忆的概述记忆的概述 一、什么是记忆 记忆的概念： 记忆是人脑保持信息和提取信息 的心理过程。 二、记忆的种类 1、按内容内容的不同分为： 形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆 形象记忆：以事物的形象为内容的记忆。 运动记忆：以做过的动作为内容的记忆。 情绪记忆：以体验过的情绪为内容的记忆。 逻辑记忆：以有内在逻辑性的信息为内容的 记忆。 2.从大脑的加

2、工方式加工方式与保持时间的长保持时间的长 短短的不同划分： 感觉记忆感觉记忆：保持时间很短，一般不超过12秒。 又称瞬时记忆。 短时记忆短时记忆：保持时间约20秒，一般不超过1分钟。 又称工作记忆。 长时记忆长时记忆：保持时间极长，从1分钟以上直至终 生。 感觉记忆、短时记忆和长时记忆三 者的区别： 在信息保持时间和信息保持量上有 不同，在记忆系统中有着不同的结构和 功能，处于信息加工的不同阶段。 第五节第五节 记忆过程的分析记忆过程的分析 记忆是一个从记到忆的过程，这 一过程可分为三个环节： 识记 保持 回忆 一、识记一、识记 含义：识记就是记，是信息的编码 与输入过程。 识记的分类： 1、

3、根据识记的目的性与自觉性分为： 无意识记指事前没有明确目的，也不需要 意志努力的识记。 有意识记是有明确的实际目的，需要意志 努力，并运用一定方法的识记。 2、根据识记是否建立在对识记内容的理解的基 础上分为： 机械识记：对识记内容没有理解，只是根据 前后顺序等外部联系去识记。 意义识记：识记是建立在理解的基础上。 二、保持二、保持 含义： 保持是大脑贮存信息的过程。 （一）识记过的事物在头脑中的变化（一）识记过的事物在头脑中的变化 1. 量变： 随着时间在推移，保持在大脑中的信息会变少 2. 质变： 人们会根据自己对信息的理解，去加工贮存在大脑中 的信息，使信息内容发生质的变化。 （二）遗忘

4、（二）遗忘 遗忘就是对识记过的东西不能回忆，或 者是错误的回忆。 艾宾浩斯曲线揭示： 遗忘的发展规律：先快后慢。先快后慢。 在记忆的最初阶段遗忘的速度很 快，后来就逐渐减慢，相当长的时间 后几乎就不再遗忘了。 （三）遗忘的种类（三）遗忘的种类 1.暂时性遗忘 2.永久性遗忘 三、回忆 含义: 回忆是大脑提取并输出信息的过程。 回忆是记忆效果的最终表现，也是加强识记效果 的重要环节。 回忆有两种水平： 再认：再次识别出识记过的信息 再现：对识记过的信息的重现 第六节 幼儿记忆的年龄特征 从记忆的意识性（无意记忆与有意记忆）、理解性（机 械记忆与意义记忆）、记忆的内容（形象记忆和词语记 忆）以及记

5、忆的发展几个方面来说明。 幼儿记忆的年龄特征主要指3-6岁儿童记忆发展的特点： 一.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。 二.记忆的理解和组织程序逐渐提高。 三.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 四.幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。 一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1无意记忆占优势 （1）无意记忆的效果优于有意记忆。 3岁以前的儿童基本上只有无意识记， 他们不会进行有 意识记。而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识 记。 （2）无意识记效果随着年龄增长而提高。 由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。 （3）无意识记是积极认知活动的副产物。 幼儿的认知活动越是积极，其无

6、意识记效果越好。 【案例分析】 我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼 儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔 听到的某个童谣,看到的某个电视广告,只需一两次他们就 对广告词熟记心中,结合幼儿记忆的这一现象请你分析一 下影响幼儿无意识记忆的因素。 答：1）在整个幼儿期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识 记忆的因素有：客观事物的性质；客观事物与幼儿主体的关系；幼 儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物；活动中感官参加的数 量以及活动的动机等。2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记 忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视画面具有 具体生动、形象的特点，给予幼儿

7、视觉、听觉等多种感官刺激。童 谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿 童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务属于有意记忆。 幼儿无意识记的效果依赖以下因素： 客观事物的性质。 客观事物与幼儿主体的关系。 幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物。 活动中感官参加的数量。 活动动机。 2有意记忆逐渐发展 有意识记的发展，是幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃， 幼儿有意识记的发展有以下特点： （1）儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。 （2）有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。 v 在游戏中，有意识记的效果比较好。在游戏中，有意识记的效果比较好。 （3）幼儿有意再

8、现的发展先于有意识记 二、记忆的理解和组织程度逐渐提高 1机械记忆用的多，意义记忆效果好 （1）机械记忆用的多。 （2）意义记忆的效果优于机械记忆。 2 . 幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 为什么意义记忆比机械记忆效果好? 其主要原因如下： 第一，第一，意义记忆是通过对材料的理解而进行的。意义记忆是通过对材料的理解而进行的。 理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系理解使记忆的材料和过去头脑中已有的知识经验联系 起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。起来，把新材料纳入已有的知识经验系统中。 第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小第二，机械记忆只能把事物作为单个的孤立的小 单位

9、来记忆，单位来记忆，意义记忆使记忆材料互相联系意义记忆使记忆材料互相联系，从而把，从而把 孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统孤立的小单位联系起来，形成较大的单位或系统。 三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1幼儿形象记忆的效果优于语词记忆 2形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展 3形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 四、幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 前面所说到的幼儿有意记忆和意义记忆的发展，意义记 忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以 及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识 性和记忆策略、方法的发展。 第七节 幼儿记忆力的培养 明确记忆目的，增强记忆的积

10、极性 让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料 教幼儿学会运用记忆方法或策略 引导儿童按照遗忘规律进行复习 培养幼儿对学习的兴趣和信心 n 关于有意记忆，下列说法错误的是（关于有意记忆，下列说法错误的是（ ） A.A.儿童的有意记忆在儿童的有意记忆在2-32-3岁时开始出岁时开始出 B.B.幼儿只有在成人的引导下，才会使用有意记忆幼儿只有在成人的引导下，才会使用有意记忆 C.C.让幼儿看过一个玩具，他可能记不住玩具的样让幼儿看过一个玩具，他可能记不住玩具的样 子，但能再认出来子，但能再认出来 D.D.整个幼儿期，有意记忆一直发展，逐渐超过无整个幼儿期，有意记忆一直发展，逐渐超过无 意记忆意记忆 n 最早提出遗忘规律的心理学家是（最早提出遗忘规律的心理学家是（ ） A.A.埃里克森埃里克森 B. B.皮亚杰皮亚杰 C. C.艾宾浩斯艾宾浩斯 D. D.班杜班杜 拉拉 D C n 儿童最早出现的是儿童最早出现的是( )( )，最晚出现的是语词，最晚出现的是语词 记忆。记