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文档简介
1、 “最近发展区”理论在高中语文教学中的应用 高中语文学习内容广泛,知识难度加深,如何在有限时间内挖掘出学生潜能,提高课堂实效,值得每一位语文教育工作者深入探究。苏联著名教育家维果茨基的“最近发展区”理论指出:学生发展存在两种水平,一种是已经达到的发展水平,即学生独立自主活动就能达到解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平,即学生还不能独立地完成任务,需要在同伴互助或教师引导下完成这些任务。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。维果茨基主张从最近发展区的角度促进学生发展,这对语文教学具有较大的指导价值。借助“最近发展区”理论,教师可以从以下三方面着手,提高课堂效率。一、目标、问题设置有
2、梯度1.目标设置教学目标是教学活动要达到的结果,是设计教学活动首要考虑的条件,是课堂的灵魂。适度合理的教学目标,是课堂成功的关键。按照维果茨基的“最近发展区”理论,学生发展存在“已经达到”和“潜在”两种水平,教师在制定目标时,要根据教学内容,了解学生实际情况,设置梯度目标,使学生的两种水平都能得到锻炼。苏教版高中语文必修二中鸟啼一文,是一曲对生命的赞歌。文章书写自然、优美,作者劳伦斯巧妙选取鸟啼这一角度,昭示着别具一格的大自然的生命潜力,是一篇借物抒情的优美散文。这类散文需要学生准确把握物象特征,研究物象与作者情感的关联性。结合单元教学要求,可以设立如下目标:(1)阅读文章,把握鸟啼特征;(2
3、)分析作者是如何描写鸟啼的;(3)探讨作者由鸟啼引发了哪些思考?三个目标循序渐进,梯度鲜明。第一目标可以直接从文中提炼出来,学生通过独立思考,就能达到目标;第二目标涉及写作技巧;第三目标是对主题的探究。后两个目标有一定深度,但学生在同伴或教师的帮助下,能够解决问题,提高潜在水平。2.问题设置新课程标准要求:要改革传统的教师讲授为主的课堂模式,要以学生为主体,提倡自主、合作和探究的学习方式。课堂要以问题为引领,借助问题来提高学生语文分析和鉴赏能力,问题的设置则成为关键。设置问题要有一定的考量,一要围绕目标,问题是实现目标的手段;二要有梯度,由浅入深,符合学生的思维认知规律;三要突出教学重点,问题
4、少而精,既能扣紧文章核心,又能提高学生能力。例如,鸟啼一文可以设置以下三个问题:(1)阅读文中描写鸟啼的段落,找出关键词,概括鸟啼的特征;(2)试从修辞等角度分析作者是如何描写鸟啼的;(3)鸟啼给作者哪些启示,作者对生和死有怎样的思考?三个问题紧紧围绕学习目标,思路清晰、结构完整。让学生先把握住鸟啼特征,再到手法分析,进一步强化对特征的理解,最后引出作者的感悟。问题设置循序渐进、水到渠成,突出了文章重点。二、自主、合作有自由度维果茨基的“最近发展区”理论认为:学生现有水平能够解决的问题可以独立思考,学生暂时达不到但有可能达到的潜在水平,可以借助同伴互助或教师示范,这与新课程标准提倡的自主、合作
5、、探究的学习方式不谋而合。教学过程中,教师要充分了解学生的实际水平,准确掌握问题的难易程度,采取灵活的教学方式。1.自主还是合作,学生有选择自由当前,教师根据问题难易,确定统一的解决方式。简单问题学生独立思考,复杂问题合作讨论,但却忽略了一个关键问题,即学生现有水平的差异,学生的最近发展区不同。上述鸟啼问题中的第一问可以从文章中直接找到关键词,这看起来比较简单,但作者却经过了精心设计,不是笼统地写了一次鸟啼,而是按照时间推移写了两个阶段的鸟啼,即从微弱到清越的变化过程,为后文思考做了很好的铺垫。有少数学生看不出作者的匠心,答案出现了遗漏,说明这部分学生现有水平还没有达到这个程度,不能做到自主完
6、成,要允许他们借助同伴帮助,给学生自由选择的权利,先提高其现有水平,再向发展区过渡,逐步发展个体能力。2.合作形式要多样化,学生有组合自由“最近发展区”理论指出:学生潜在发展水平是要在同伴互助或教师提示下,通过模仿和自主努力才能完成的智力任务,教师在提高学生潜在水平、组织合作讨论时,要以多样化的形式,给学生充分组合自由,如同桌之间的合作、学习小组合作、全班讨论辨析等,高难度题目教师可以适当提示或分解成若干小问题,提高合作效率。上述鸟啼问题中的第二个问题涉及修辞和行文手法,学生个体难以准确说出,适合小组讨论,学生有选择自己喜欢小组的自由。第三个问题则是对文章主题的探究,意蕴丰富、讨论范围广、需要
7、时间长,教师不妨将其分解成若干小问题,化难为易,提高课堂效率。三、交流、评价有宽容度“最近发展区”理论认为:学生心理也存在一个最近发展区,学生内心都有成功的渴望,希望能独自解决一些问题,证明自我存在,获得成功的满足感,当遇到不能解决的问题时,期盼有同学帮助和教师鼓励,从而提高学习兴趣,激发潜在驱动力。因此,教师应把握学生心理的最近发展区,这对于挖掘学生潜能、提高课堂效率十分重要。教师在课堂教学交流、评价的环节上,要充分考虑学生的内心想法,创建公平合理的交流平台,以宽容的心态来评价学生的交流成果。1.交流展示要公平由于学生个体差异,学生对知识的掌握程度不同,学生性格也因人而异,有的活泼外向,交流
8、展示积极;有的羞涩内敛,不愿意表达。在交流展示环节,一部分学生成了课堂主角,一部分则流落到课堂边缘,教师看到的只是教室热闹的表象,而没有全面了解学生的真实状况。教师要为每一位学生创造机会,搭建公正平台,要特别关注那些暂时落后和因性格原因不愿意交流的学生,鼓励他们积极表达和展现自我,发掘其优点并予以肯定,对于交流中的错误或不足要及时纠正,允许学生出错,要有宽容心态,逐步缩小个体差异,提高班级语文整体水平。2.评价结果要有宽容度语文学科不同于其他科目,很多问题都是开放性的,答案丰富多彩,教师不能有先入为主的意识,不能用标准答案来衡量学生的学习成果,不能进行绝对化的评价,对学生要求也不能过于苛刻。教师要善于倾听,弄清学生思考问题的角度,多鼓励学生展示自
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