人教版小学语文教案《再见了亲人》

1、再见了，亲人教学目标：1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。课前准备：ppt 课时安排：2教学过程：第一课时一、导入：在你心目中，哪类人是你的亲人？是啊，有血缘关系的人之间可以称作亲人，然而，在1958年的10月25日，当中国抗美援朝志愿军最后一批官兵从朝鲜土地上撤离时，火车站台上他们口口声声喊的是（读课题），已经登上了火车他们说（读课题），火车已经开动了，他们还在说

2、（读课题）。二、新授：1、不同的国家，不同的民族，他们怎么就是亲人呢？课文提到了哪些亲人？请同学们打开课本去寻找答案。2、课文提到了哪些亲人？（板书：大娘 小金花 大嫂）3、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，找出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会。（一）“志愿军与大娘”之情：（1）句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！a“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？b大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）c抓住动词，指导有感情地朗读这句话。（2）“

3、八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”a想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？b也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。（3）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养您为了我们失去了惟一的亲人。a引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说（生读）“您说，

4、这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！（二） “志愿军与小金花”之情：（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？a引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。b失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。c.引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说（生读）“可

5、是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”（三）“志愿军与大嫂”之情：（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，伤好以后，您只能靠着双拐走路了。a到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？b感情朗读c.引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”4为了志愿军，大娘（ ）；为了志愿军，小金花（ ）；为了志愿军，大嫂（ ）。他们付出了这么高的代价，他们不是亲人，胜似亲人。5

6、、看（图片），这就是当年的老大娘和我们挥泪告别的情景。谁愿意和大娘告别？可是大娘不听啊，我们只好请求她，谁来？大娘停不下脚步，我们只好恳求她，读；情更深，大娘还是不听啊，我们只好哀求她，读。你还想送谁？朝鲜人民为志愿军付出了这么高的代价，志愿军又为朝鲜人民做了哪些事呢？他们的友谊是用什么铸成的呢？我们下堂课学习。板书：再见了，亲人不是亲人 胜似亲人 大娘 送打糕 昏倒救伤员 失孙小金花 救老王 失母大嫂 挖野莱 致残第二课时一、有感情地朗读第13自然段二、课内链接课外，仿写段落1为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的

7、代价呢？能结合课文内容谈谈吗？2你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？3赏读课文，体会作者的写作方法1仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）4师引：想一想，在依依惜别的时候，

8、朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是再见了，亲人，同样可以按“劝慰叙事抒情”的结构，用第二人称来写。5交流评析。（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）三、学习最后三个自然段战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）2指名朗读，学生评读。（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）3创设情境引读。（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一