生态育人快乐成长1

1、生态育人 快乐成长近年来，我校沿着“育人为先，科研兴校，特色立校”的办学思路，结合学校实际，确立了创建生态校园的办学理念：“以生为本，建设生态课堂，促进学生快乐成长；以师为本，建设生态学校，促进教师全面发展，以人为本，实施生态教育，促进学校持续健康发展。”一、主题布置，营造生态育人环境 以生态为立足点，选择孔子文化、生态育人两大主题，构建浓郁的育人环境。1孔子文化主题布置 孔子文化布置体现出“桃李不言”、“润物无声”的特点，能使学生在不知不觉中，自然而然地受此熏陶、暗示和感染，从而厚实师生的道德素养。（1）建立孔子广场。师生一进校门仰视孔子慈祥而深邃的目光，一种追远崇敬之情油然而生。（2）“小

2、墙壁，大论语”。学校每个墙壁都设有论语语录、儒家经典、孔子故事等。教室外的柱虽小，但同样会“说话”，张贴内容分别从孔子的教与学、方法和态度等角度精心筛选，耳熟能详又激励人心。孔子文化是有形的文字，而深入师生心里的却是无形的思想。让师生在感受孔子独特人格魅力的同时，也得到了一次中国传统文化的教育。（3）班级论语角。各班开辟一块园地，各自选出一句鼓舞勉励全班同学的论语语录，鼓励同学天天背论语、写论语，形成班级论语角。 2、生态育人主题布置学校以打造绿色生态校园为载体，以创新传统文化教育为动力，进一步整合校园文化资源，开展丰富多彩的文化育人和环境育人活动，努力建设景色怡人、文韵深厚新校园。体现人文化

3、与和谐，让学生时时处处讲文明、学做人。(1)校园绿化：校园内各种常绿树木错落有致，四季鲜花交替开放，绿化植被立体多层：花带、景点与常绿乔木、垂柳、塔松、龙爪槐、红叶石楠、樱花、红枫、百日红、玉兰、牡丹园、芍药园高低相间，还有“校徽”“祥云捧日”“五环”“三菱”“三角对立”“二龙戏珠”“紫荆花”“手捧红心”“金鱼吐泡”等各种独具特色的造型，合理配置，相互映衬。使其既美化环境又能起到降温、滞尘、减噪、增加空气湿度等作用。(2)石文化：在绿化带中竖立“校园文化石”，让“睡石”成为“话石”。学校发动全校师生集思广益，结合不同的生态园分别给石头起不同的名字，并刻上字。给牡丹园、芍药园取名“国色”、“天香

4、”、“花冠”，意在启发学生事事处处与牡丹芍药共争艳，约束自己的生活行为习惯，做“人中之冠”；给“祥云捧日园”取名“文韵”“景怡”，意在启发学生做文化素养高的人，打造景色怡人、文韵深厚的新校园；给“二龙戏珠园”取名“致远”，意在启发学生“志存高远，淡泊明志，静以修身，俭以养德”；给“手捧红心园”取名“仁和”，意在启发学生：“人为本，和为贵，仁者爱人”。学生在学校创设的文化环境里成长，可以达到一种不教之教的潜移默化的效果。既活化了环境，演绎着个性，又让校园的每一处都充满人文，折射文化的积淀。 (3)教室文化：教室布置突显一个主题散发“书香”。各班教室通过种养花卉、得体设计公告栏、精心布置展示台、班

5、内设立一个图书角、制定班训、设立温馨牌（包括班主任寄语和班级目标）等途径营造良好的学习氛围，陶冶学生的思想情操。(4)橱窗文化：在学校花坛周围布置宣传橱窗，张贴师生作品，介绍学校教育教学成果特色，展示生态小明星，古代名人故事，文明温馨提示语，古诗文诵读挑战目录等。二、多维并举，打造生态课堂近几年来，我校教师紧紧围绕课题互助互动教学策略的研究，高效务实的生态课堂已初见成效，基本实现了师生三个共存、教师四个改变、交还学生五项权利。师生三个共存：一人为师与生生为师共存，教师通过权力下放，组建学习小组等形式，出现了学习小组内部“兵教兵、兵督兵、兵练兵、兵强兵、兵测兵”的学习状态，同学之间知识能力、学习

6、习惯上的取长补短、集思广益得到充分体现，智慧共享、思维碰撞，营造了生生和谐的学习氛围。一问一答与七嘴八舌共存，课堂上自由、宽松的话语环境让每一个学生都有自己表达的舞台。课堂座位整齐排放与多元组合并存，教师可根据教学内容恰当选择编排方式，如：马蹄形、半圆形、椭圆形等。教师四变：变教案为学案，突出学生学习的主体地位，通过问题探究、学生参与、学法指导，完成知识转移和能力提升。变老师为导师，使教师可能更多地为学生提供各种需要的、到位的、温暖的服务，为学生学习和成长创设自由、和谐、快乐、尝试的生态体验场。变线性交流为网络模块交流，主要表现为交流渠道自由畅通，师生之间、生生之间实现无障碍沟通。变关注知识为

7、关注生命成长，围绕学生健康、和谐、快乐、幸福地学习和成长这一主题设计课程和开发课程资源。学生五项权利：自由表达和展示的权利，教师充分解放学生思维，把认知和思想权交还给学生。随时质疑和争辩的权利，在教师的带领下，学生不断挑战知识和思维的高度。安排活动的权利，教学内容因学生的个性差异而呈现出不同的层次，整个教学过程充满了选择和生成。偶尔出错和越轨的权利，教师应允许学生在尝试错误和失败之后不断进步。自我评价和同伴互评的权利，多元评价成为合作学习的主要评价方式。三、精设活动载体，促生态育人，让学生快乐成长我校提出“打造生态校园，让学生在快乐中成长”的口号，我们的主要行动是确立学校自己的节日和开展主题德

8、育活动，保证学生学习、休息、活动的生态平衡，促生态育人。1、确立“一二三四”发展战略。一个会议：每学期召开一次教职工大会。坚持校务公开，定期通报学校重大事项和财务情况，开展教职工献金点子活动，畅通信息和言论，主动倾听教职工对学校发展的意见和建议。二个论坛：每月举办一次课堂教学论坛，由学科教师轮流主持开讲，探讨交流教学经验；每学期举办一次生态育人论坛，由班主任轮流主讲，总结本学期育人经验，交流育人心得，分析发展形势，确立育人新思路、新举措。三个节日：每学期举办一届生态课堂教学节，评选学校教学能手，大张旗鼓进行表彰。课堂教学论坛与教学节同步进行；每年举办一届艺体节，充分展示师生才艺，为学生全面发展

9、搭建平台；每年举办一届“牡丹芍药节”。让师生“赏花、画花、颂花、养花、护花、唱花”，开展“我与牡丹芍药共争艳，争做牡丹芍药娃”、“我参与，我为学校添绿色”、“我文明，我与花木共成长”等系列活动。四个活动：每学期开展一次古诗文诵读系列活动，每年的5月和12月为校园读书节，古诗文诵读竞赛是一项指定项目，竞赛形式多样，有诵经典、唱经典、演经典等，引导学生走近圣哲，神游诗苑，感受传统文化的无穷魅力和精神力量；每学期开展一次教师赠书培训活动，学校向每一位教师赠送书籍，不断提升教师专业发展能力；每学期召开一次家长会，请家长走进学校、走进课堂，倾听家长对学校发展的意见和建议；每学期开展一次学生综合实践活动，

10、带领学生参观曲阜名胜，让学生走进企业、村街，开展各类社会小调研和积极参加社会公益活动。2实施“三雅”德育模式。学校要成为一个师生优雅学习生活的高雅之地。学校提倡“小学校，大雅堂”，实施了“三雅”德育模式，即儒雅（风度），学生能了解经典名著，有君子人格和儒雅风范。文雅（谈吐），学生具有文化品味。优雅（举止），学生有较好的行为举止。反对有知识没文化、有学问没修养、有聪明没思想的人，主张做诚信正直、豁达刚毅、与时俱进之人。一草一木，一物一景都是学校对“雅”的诠释。让学校的每一件物体都有着雅的气息，让学生随时在雅的环境中感受雅、触摸雅，潜移默化地接受熏陶是学校营造雅境的目标。 3、一二三四”工程。所谓

11、“一二三四”工程是指确立一个目标，厚实教师专业底气，培养“敬业、专业、大气、智慧”的师资队伍；两项工程：名师助推工程和中青年教师成长工程；三个主题活动：师德大讨论活动、生态课堂大会诊活动和课堂大展示活动；四个平台：精神文化平台（推行教师读书计划，拓宽教师文化知识）、目标管理平台（开展教师教学评比，提升教师业务水平）、研训一体平台（加强教师校本培训，提高教师科研能力）和实践演练平台（创设教师实践机会，展示教师个人魅力）。4、打造“幸福工程”。围绕“幸福工程”，学校开展了“温暖工程”、“助推工程”和“亮点工程”。通过开展“温暖工程”，缓解教师工作压力，体验快乐的幸福感，开展“助推工程”，提升教师专业素质，增强成长幸福。开展“亮点工程”，满足教师发展需要，感受成功的幸福感。学校从幸福教育的理念出发，促进了教师专业的发展，逐步形成了特色鲜明的“追求卓越品牌、打造和谐团队、享受幸福课堂、体验情趣生活”，真真切切、实实在在地为教师搭建了幸福成长的平台。学校依托教师论坛、课堂节、业务竞赛、素质比武等常规化的活动，不断挖掘潜力，完善教师的人格。和谐宽松的人文环境，形成了良好的人际关系生态圈环境。生态校园，是充满勃勃生机的优美的校园，是能够激