小学语文语段的写作教学

1、小学语文语段的写作教学语段写作到底需要怎么教 语段补充句到底需要怎么教 教学与研究，实际是两回事。教学需要研究，但不能以研究代替教学，教师不能把我们的研究过程讲给学生去听。到底怎样才能把语段写作教学的研究结果用于自己的课堂教学呢？作为一线的教师， 语段写作到底需要怎么教呢？ 这里我们给大家带来了一个操作起来十分简单、十分方便而且又特别有效的语段写作教学的工具“ 快速成段法 ”： 快速成段法范例 步骤 问 答 第一步 我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么、唱什么）。我看书。 第二步 第一步答案， 它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），我看蓝精灵的故事， 第三步 第二步答案

2、， 它里面有什么（具体怎么做的）。 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 第四步 第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案， 第三步答案。） 我看书很认真。 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。第五步 我发现（看见、听见、想到） +什么了， 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 第 六 步别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 第七步 按一到六步抄成段落，空两格，写标点。 我看书很认真。 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和

3、一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 当然，有些老师可能在看“快速成段法”工具的时候会产生疑问：就使用这个工具，就能够保证学生学会语段写作吗？使用这一方法写出的语段写作是否会让人读过厌烦、是否会给人千篇一律之感？ 你有这样的担心是正确的，而且还能够证明你是聪明的。作为研究者，实际我们早已想到了这些问题。下面我们给大家举一个例子，用它来排解大家的忧虑。 大家看看下面“快速成段法 第六步：补充部分方法一览表 ”： 第六步：补充部分方法一览表一步五步 我看书

4、很认真。 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 蓝精灵的名字都不是很好记，序号 方法名称 问 答 方法 1 对比 1 别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 别人在这个时候，往往只是看看热闹，记不住拉倒。我绝对和他们不一样，找出一张纸，用心做了一张名单，一个一个把名字全部都记在了心里。 方法 2 对比 2 以前这时会怎么做，现在比以前什么样，就算是 很认真啦？ 以前在这个时候，我一般都是不管不顾，现在和以前不一样了。要想方设法，尽可能要求自己把名字全部都记下来。 方法 3 害怕 所以 我害怕什么，所以怎么做就算是 很认真啦？ 我怕记不住名字会影响自己的阅读效

5、果，于是就一遍又一遍的去背诵这些名字。 方法 4 当时后来 当时怎么做，后来又怎么做，就算是 很认真啦？ 当时我用心记，后来一连好几天，我始终把记住名字当作一件大事。 方法 5 因果 因为我不想什么，所以我怎么做，就算是 很认真啦？ 因为我不想得过且过，于是读一页，就把书合起来，闭着眼睛去背这一页中的那些人名。 方法 6 时间长度 我做了多长时间，就算是 很认真啦？ 连续十几个小时，我始终都在用心记书中主人公们的名字。 是的，如果我们拥有“快速成段法”工具，而且再拥有了这一“支持”，想必学生完成第六步时，一定不会千人一面，一定不会千篇一律！ 实际，不仅“快速成段法”工具的第六步拥有这一变数，所

6、有步骤均有这一变数。大家在课余教学研究过程之中，可把它作为研究的切入点。那，将会成为一项十分拥有挑战性的工作！ 语段补充句到底需要怎么练 学生拥有“快速成段法”工具、学生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教师就可以让学生使用这一工具练起来。练习，可以让学生加深对工具的体会；练习，更可以让学生从熟练中获取语段写作写作的真实能力！ 当然，伴随着教师其后不断的深入研究，这一练习模板还会根据你工具的变化而衍生出许许多多新练习模板、新新练习模板到了那个时候，无论是教师的教、还是学生的学，都会直接进入到一个自由境界！ 快速成段法练习 步骤 问 答 第一步 我 +看什么（写什么、画什么、学什么、改什么

7、、唱什么）。第二步 第一步答案， 它叫什么（是谁的、哪来的、有什么特点、那活儿叫什么），第三步 第二步答案， 它里面有什么（具体怎么做的）。 第四步 第一步答案 + 很认真。（抄上 第二步答案， 第三步答案。） 第五步 我发现（看见、听见、想到） +什么了， 第六步 别人这时会怎么做，我比别人什么样，就算是 很认真啦？ 第七步 按一到六步抄成段落，空两格，写标点。 3 、语段写作教学的注意事项 打牢基础十分关键 房子均有基础，房子没有基础房子就立不牢，立不住！ 语段写作教学与建造房子一样，语段写作教学没有基础，语段写作教学也会立不牢，也会立不住！ 这里说的语段写作教学“立不牢，立不住”，当然不

8、是像房子那样真的在地上立着，而是立在学生的心里！学生学习语段写作，需要把最基础的方法溶入到自己的心里，需要真正把最基础的语段写作方法溶入到自己的心里！ 看看下面我这个演示，可能你的领会更为深些： 基础、“一拖二”的准备语段 11 我看书很认真。 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 语段 12 我看书很认真。 我看白雪公主， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 提高、简单的“一拖

9、二” 语段 13 我看书很认真。 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 我看白雪公主， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 深入、修饰的“一拖二” 语段 14 记得那是在幼儿园， 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我

10、课外阅读的首选。有一次 我看白雪公主， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远都是这样 认真！ 看到 语段 12、 13、 14，相信许多人都会更为喜欢语段 14，但是你必须明确：之所以能够出现语段 14，那完全是 看到 语段 12、 13的功劳。倘若没有 看到 语段 12、 13，语段 14则会成为空中楼阁。 绝对不能急于求成 进行语段写作教学，绝对不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速则不达，心急吃不了热豆腐！欲速、心急，一定会让你事倍功半，欲速、心急，弄不好还可能会让你的工作半途而

11、废。 大家比较一下底下这两个语段，一定会更为喜欢 语段 15。 语段 15 记得那是在幼儿园， 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 从幼儿园毕业之后我上了小学，童话书成了我课外阅读的首选。有一次 我看白雪公主， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远都是这样 认真！ 语段 16 那天， 我看蓝精灵的故事， 它讲了一群蓝色小精灵和一个巫师的故事。 我发现蓝精灵的名字都不

12、是很好记， 记不住名字会影响自己的阅读效果，所以就一遍又一遍的去背诵这些名字。 有一次 我看白雪公主， 那里有一个姐姐和七个小矮人。 故事的情节比较复杂， 我怕看过前面忘记后面，就边看边拿笔做记录，把主要情节全部都记录在了本子上面。 我看书 永远 认真！ 为什么会喜欢 语段 15呢？原因是语段 15之中的过渡、改写显得更为柔和、更为自然。不过，这里也有一点必须指出：在语段写作教学过程之中，我们一定是要先教学生语段 16。等学生学会了语段 16这类简单过渡、改写之后，之后再慢慢去教学生语段 15那类并非十分简单的过渡、改写。不急于求成，路一步一步走，饭一口一口吃，这是真理。 三步成段法教案 授课

13、课题：三步成段法授课地点：房山三小教学时间： 2010/5/24听课学生：二（ 4）班学生授课教师：王桂文教学时数：一课时授课类型：综合课（讲解、练习）教学目标： 1 、学生初步学会段落入门一拖一的方法 2 、使用三步成段法模板，学习“补充句的制作” 3 、学生在心里初步生成“思维台阶”的意识教学重点：学习准确表现中心句，完成补充句的制作。教学难点：如何学会通过具体事件表现中心句。 教学过程： 一、导入（出示前测卷）： 我学习很认真。 _师：还记得它吗？当时写完后你有什么感觉？ 其实写段落也是有窍门的 ,今天我们来学习一种快速、准确书写段落的窍门。二、新授 1 、认识段落（两只企鹅） 师：中心

14、句（用来表现本段意思的句子，也叫概括句、目标句。）后用来证明的 句子就叫补充句。在写补充句时要围绕中心句中的人物、事件、重点词来描写。 2 、认识中心句 出示：我学习很认真。 师：读句子，想一想从句中你都知道了什么？我 学习 很认真。 谁 干什么 什么样 3 、运用“三步成段法”完成补充句的制作 （ 1 ）、出示：三步成段法模板，完成“我学习很认真。”的补充句制作。 三步成段法步骤问答中心句 谁 + 干什么 + 什么样我学习很认真。第一步 “谁”“干什么”时会做什么事我做数学题，第二步 遇到了什么困难？ 总是算错。 第三步 别人这时会怎么做，“谁” 比别人怎么样就算是 很认真了？同桌不管对错就

15、先玩去了， 我却一直坐在座位上反复计算。成段 空两格，写标点。 我学习很认真。我做数学题， 总是算错。 同桌不管对错就先玩去了， 我却一直坐在座位上反复计算 。 讲解：“我学习很认真。”是本次段落写作的中心句，我们应该从哪些方面来证明“我学习很认真。”？写时该注意些什么？通过谁，干什么来表现什么样。 我做的哪些事算是在学习？什么叫“认真”？怎样就能表现我“很认真”了？（重点支持：通过对比表现“很认真”）4 、总结：三步成段法步骤。5 、试一试：自选中心句完成段落（交流、展示） 三步成段法步骤问答中心句 谁 + 干什么 + 什么样第一步 “谁”“干什么”时会做什么事第二步 遇到了什么困难？ 第三步 别人这时会怎么做，“谁”比别人怎么样就算是 很认真了？成段 空两格，写标点。 三、练习（后测）：段落写作“我学习很认真。” 1 展示、评价：说说这次的写作感受。 2 说说：运用三步成段法写作的感受与前测作比较四、拓展：把两个同学的段落放在一起你会有什么发现？五、布置作业：自选一个中心句，运用“三步成段法”完成一个段落。 总结： 问：这样的写法，你有什么感受？ 通过本课学习，你在段落写作上有什么收获