《鹤群翔空》（教师版导学案）(2)

1、鹤群翔空（教师版导学案）(2)鹤群翔空（教师版导学案）(2)文章来自：爱师网 鹤群翔空（教师版） 课题：鹤群翔空课型：讲读课时：一课时 主备人：朱继坤审核：宋新蕊时间： 学习要点： 1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。 2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。 3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点： 1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。 2.学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 蜿蜒（wn）苍穹（qing）伫立（zh）湮没（yn） 绮丽（q）闪烁（shu） 2.解释下列词语的意

2、思： 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。 束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。 无济于事：对事情没有帮助。 风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。 3.本文作者是江口换。（参考课下注释） 4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 二、检查导入 1.导课： 春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都

3、没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇优美散文鹤群翔空。 2.检查预习，听写字词。 3.提问作者情况。 三、学习研讨 （一）、细读课文，理出文章思路，整体感知 1.快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2.这篇文章是用第几人称写的?有何作用？ 明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山

4、上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。 （二）、精读课文，体会文章表现手法 1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 明确：(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。(3)排成字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接只，向右旋转，直腾高空。 2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 明确：(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦哦”的啼鸣声。(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万

5、分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼， 3找出表现鹤群救护同伴的细节。 明确：(1)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。(2)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。(3)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，齐等待伤鹤返回。 4.以上细节描写有何作用？ 明确：更好地突出了文章中心。 文章来自：爱师

6、网 鹤群翔空（教师版） 课题：鹤群翔空课型：讲读课时：一课时 主备人：朱继坤审核：宋新蕊时间： 学习要点： 1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。 2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。 3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点： 1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。 2.学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 蜿蜒（wn）苍穹（qing）伫立（zh）湮没（yn） 绮丽（q）闪烁（shu） 2.解释下列词语的意思： 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。 束手

7、无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。 无济于事：对事情没有帮助。 风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。 3.本文作者是江口换。（参考课下注释） 4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 二、检查导入 1.导课： 春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向

8、着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇优美散文鹤群翔空。 2.检查预习，听写字词。 3.提问作者情况。 三、学习研讨 （一）、细读课文，理出文章思路，整体感知 1.快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2.这篇文章是用第几人称写的?有何作用？ 明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔

9、空的全过程。 （二）、精读课文，体会文章表现手法 1.找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 明确：(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。(3)排成字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接只，向右旋转，直腾高空。 2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 明确：(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦哦”的啼鸣声。(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧

10、跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼， 3找出表现鹤群救护同伴的细节。 明确：(1)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。(2)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。(3)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，齐等待伤鹤返回。 4.以上细节描写有何作用？ 明确：更好地突出了文章中心。,文章来自：爱师网 鹤群翔空（教师版） 课题：鹤群翔空课型：讲读课时：一课时 主备人：朱继

11、坤审核：宋新蕊时间： 学习要点： 1、理清观察顺序，学习状物抒情的方法。 2、比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。 3、品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点： 1.学会多角度欣赏鹤群的形态美和精神美。 2.学习鹤群的团体精神，培养学生团结友爱互助的好品质。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题 1.给下列加点的字注音 蜿蜒（wn）苍穹（qing）伫立（zh）湮没（yn） 绮丽（q）闪烁（shu） 2.解释下列词语的意思： 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敌众：人数少的一方敌不过人数多的一方。 束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。 无济于事：对事情没有帮

12、助。 风驰电掣：容非常迅速，象风吹电闪一样。 3.本文作者是江口换。（参考课下注释） 4.用简洁的语言概括本文的主要内容：本文通过对鹤群翔空、鹤鹰激战、救助伤鹤场面的生动描写，表现了鹤群勇敢顽强，团结协作、互助友爱的精神，抒发了作者对鹤群的喜爱和敬佩之情。 二、检查导入 1.导课： 春回大地，很多鸟都从遥远的南方飞回北方。鹤群也带着它们心中的梦想从遥远的地方飞来，飞向它们心中向往的目的地。虽然它们的征途并非平坦，但无论困难多大，道路如何艰险，它们都没有畏惧、胆怯，而是靠着团结的力量、互助友爱的精神去战胜敌人、克服困难，向着自己的目标“一路飞去”。今天我们共同欣赏一篇优美散文鹤群翔空。 2.检查

13、预习，听写字词。 3.提问作者情况。 三、学习研讨 （一）、细读课文，理出文章思路，整体感知 1.快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2.这篇文章是用第几人称写的?有何作用？ 明确：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。 （二）、精读课文，体会文章表现手法 1.找出文章表现鹤群飞翔

14、于空中的细节。 明确：(1)南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。(2)它们一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。(3)排成字横队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。(4)排头大鹤先向右旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接只，向右旋转，直腾高空。 2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 明确：(1)鹤群立刻发出嘹亮的“哦一一哦哦”的啼鸣声。(2)静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。(3)于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。(4)在阳光下，鹤们双翅奋奋节

15、搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼， 3找出表现鹤群救护同伴的细节。 明确：(1)队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。(2)来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。(3)在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，齐等待伤鹤返回。 4.以上细节描写有何作用？ 明确：更好地突出了文章中心。文章来自：爱师网 （三）、品读课文，赏析文章准语言 1.品读鹤群翔空图部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。 明确：鹤群翔空图部分主要表现鹤群翔空时壮观绮丽的美姿和服从

16、组织的精神。文章从数量“大约有一百只左右”，姿势“一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，悠然翱翔”和队形“一字形横队”，“单列纵队”“圆形队”三个方面，运用比喻的修辞方法，如“上百只鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛”，“又如海中巨大漩涡”生动地描绘了一幅秩序井然、轻盈悠扬的鹤群翔空图，给人以的美感。 2品读鹤鹰激战部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。 明确：鹤鹰激战部分通过描写鹤鹰激战的经过，表现了鹤群勇敢无畏，团结拼搏的精神。课文从遣词和比喻两方面来表现这一精神。遣词如：“其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰”一句中的“啼鸣”、“紧跟”，“转身”，“俯冲”“追逐”等

17、词语，准确而生动地表现出鹤群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鹤群“拧成一团拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击”一句中的“拧”、“扑”、“搏击”等词，表现出鹤群勇猛无畏的精神。形象生动的比喻如：写鹤群“宛如暴风中飞转的云堆迅速形成漩涡状，上下左右飞舞”，表现了迅猛浩大的气势。 3.品读鹤群救助伤鹤部分，体会作者怎样表现鹤群精神的。 明确：救助伤鹤的行为表现了鹤群扶危济困，互助友爱的精神。这种精神是通过鹤群一系列动作来体现的：当看到伤鹤飘飘摇摇，“一直向下方落去”时，此刻鹤群一齐发出了“悲痛的啼鸣。”这是对伙伴的同情与悲悯。之后，两只大鹤降到伤鹤身旁，“引吭高鸣，盘旋周围”，为伙伴加油打气。无

18、济于事后，两只大鹤毅然伸出长长的翅膀，“从左右两则紧紧靠近伤鹤身旁。将伤鹤扶上翅膀后，各自奋力扇动单翅，静静地飞回高空的队列”。鹤群表现出的团队精神令人敬佩。 四、拓展阅读 拓展延伸，尝试解决以下问题 训练点：通过对动物的描写表现一种精神。 训练语段： 麻雀 我打猎回来，沿着花园的林荫路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它缩短步伐，开始潜行，似乎在寻觅猎物。 我沿着林荫路望去，见有一只嘴部嫩黄，头生柔毛的小麻雀。它是从巢中掉下来的（因为风势很猛，正狂摇着路旁的桦树）。立着不能动弹，失望的拍拍尚未丰满的羽翼。 我的狗慢慢走近它，当时，突然从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的的老麻雀，势如飞石一般，正投

19、到狗的鼻前来。它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望而哀求的叫声，两次投向那牙齿发光的张大的口边。 它为救护而来，用它自己的身体庇护自己的小雀儿但它整个的小身体为着恐怖而战栗了！它的音调哽咽而怪异。它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。 在它看来，这狗是多么庞大的怪物啊！但它不能为了危险，就高高地躲在树枝上有一种比它的自卫本能更强的力，使它扑下身来。 我的铁莱莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了显然也认识这一种力。 我急忙唤回了这惊愕的狗，而且怀着敬意走开了。 是啊！请勿见笑。我怀着敬意，对于那悲壮的小鸟，对于它那爱子的冲动。 爱，我想比死或者比死的恐怖还要强烈，全靠这个，全靠爱，物类的生命才得团结和进

20、步。 1老麻雀又勇敢又恐惧，不是很矛盾吗？清说说你的看法。 答：不矛盾，对死的恐惧是任何动物的生命的本能。自己害怕死，但为了保护自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是为其本能。 2作者说：“有一种比它自卫的本能更强的力，使它扑了下来”。这种是什么力？ 答：这种力就是保护弱者的决心和意志，所迸发的力，也就是爱的力量。 五、反馈检测 （一）基础知识检测 1指出下列没有错别字的一项（a） a苍穹翱翔悠扬轻盈 b旋涡崩溃府冲敏捷 c剽捍清澈风驰电掣闪砾 d飞翔潦亮崎丽无济于事 2.按课文填空，并说说所填动词的作用。 (1)静静的鹤群，阵势立即，万分，慌乱，双翅，一片混乱。（写出了） (2)鹤群分几群，每群十几只不等，一团，拼命向苍鹰。在光下，鹤的双翅奋力，银光。（写出了） 明