小学体育游戏教学的意义

1、 小学体育游戏教学的意义 (一) 小学体育游戏的意义 游戏是具有悠久历史的娱乐活动，是在人类社会发展的进程中由于需要而产生的。体育游戏是游戏的一个分支，是在游戏的发展过程中派生出来的。体育游戏内容多样，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于激发学生参与运动、掌握动作技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。因此，体育游戏在学校体育教学中占有十分重要的地位。 体育游戏对当前的体育教学改革也发挥着至关重要的作用，它不仅是小学体育课程的重要内容，还是将竞技项目教材化处理的重要手段，是传授运

2、动技能不可或缺的环节。合理的运用体育游戏，可以有效地发展少年儿童的身体活动能力与身体素质，促进正常的生长发育，同时可以改变体育运动技能传授的枯燥性，让每个学生体验到体育运动的乐趣与成功，培养学生对体育的兴趣和爱好。(二)小学体育游戏教学的特点健身性: 体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。通过体育游戏教学，可以改善学生的身体状况、发展灵敏、速度、力量等身体素质，提高奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、平衡等基本活动能力，同时还能增强学生对自然环境的适应能力趣味性: 体育游戏是学生最喜欢的一种活动方式。游戏的角色、游戏情节及游戏过程都充满了趣味性。游戏的形式活波、有趣、种类繁多、竞争激烈，

3、能极大地满足学生好奇、好动和追求新异刺激的心理特点，深受学生喜爱。在体育游戏教学中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展可以得以充分体现。教育性： 体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，许多游戏还有一定的情节和主题，按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、诚实守信、遵守纪律、团结友爱等精神。在体育游戏教学中，把锻炼身体同思想品德教育紧密结合在一起，既能调节小学生身体各器官系统的机能，培养基本活动能力，提高身体素质，又能培养他们热爱祖国、关注环境、团结协作、奋发向上等思想品质。变通性： 体育游戏的活动方法、动作路线、场地器材、游戏规则等都可以根据学生认知水平、

4、身心特点以及学校实际情况作相应调整变动。在体育游戏教学中，可以将跑、跳、投、攀爬等动作进行变化；将器械的形状、大小、重量以及利用器械的方法进行变化；可以增简游戏规则；可以增加或降低游戏难度要求等等。复杂性： 体育游戏虽然没有很复杂的技术与战术，教学示范相对来讲较为容易，但体育游戏教学的组织工作与讲解则相对较难。讲解难是因为有些游戏的方法、规则、路线较复杂，学生在做游戏时又很兴奋，声音嘈杂，这些都给教师讲解带来一定难度。组织工作难是由于游戏的队形变化多，器材多，周围环境的干扰，再加之学生做游戏时好胜心强，容易激动，容易发生意外事情。因而体育游戏教学中的组织管理工作相当复杂，要精心设计、认真组织，

5、使组织形式、教学步骤、教学手段具有较多的应变性。（一） 认知规律与体育游戏教学 人们认识客观事物都是由简单到复杂、由低级到高级、由直观到抽象循序进行的。体育教学中，学生对体育知识的掌握，对动作技术概念的理解等，都是严格按照这一规律进行的。 小学12年级学生感知事物以直观视觉、听觉为主，同属于认识过程的感性阶段。这时他们的理解能力和抽象思维能力差，以形象思维为主，思维方式往往离不开具体形象。因此，游戏场地的设计和布置要线迹清晰、规圆方直，以及标志物要鲜明多彩，器材摆放的安全、有序。游戏的内容要比较简单，选择一些能够促进身体大肌肉群发展的模仿性、表现性的活动性游戏与球类游戏。如“老鹰捉小鸡”、“拍

6、球比多”等。教师讲解，要根据游戏的故事情节或游戏的特点，采用生动形象、引人入胜的语言，同时通过完整的示范或图示，使学生明白游戏的做法与规则。必要时应单独强调游戏的规则。体育游戏教学中，防止过分强调技术规范和技术细节的训练式、成人化的情况发生。小学34年级学生，通过两年的学习，已经学会和掌握了一些运动技能，并且已经具有一定的体育活动经验。由于生活经验与知识的增加，对于身体与健康的价值与意义有了一定的认识。在安排游戏教学内容时，要选择符合学生身心发展特点的、能够锻炼大小肌肉群的、有组织的游戏。如“猜拳追逐跑”、“跳绳跑接力”、“截获空中球”等。在教法上，要把讲解和示范结合进行，既要讲解示范游戏的方

7、法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领。对于动作难度比较大、结构比较复杂的综合技能游戏，教学时要注意先学单个动作，而后综合练习，先组织练习，后比赛，做到由易到难，由简到繁，循序渐进。 小学56年级学生，随着大脑的发展，思维方式逐渐由具体到概括、再过渡到抽象，分析能力不断提高。他们已学习和掌握了许多锻炼身体的知识和方法，以及各种运动技能。已经具备了较为系统地学习体育运动理论知识的能力。这个阶段，在安排游戏教学内容时，要选择符合学生身心发展特点的、能够提高大小肌肉群控制精细动作能力的、有组织的游戏；选择彼此相互合作、紧密配合、层次多变、对抗性强的游戏。根据教学的需要，讲解与示范要有机结合。要

8、结合学生掌握游戏和基本技能的情况、场地器材条件等，逐步提高游戏的难度和要求，使游戏多样化。如将“往返接力”变为“曲线运球接力”、“集体过障碍”等。体育教学中，学生身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课来看，呈“上升稳定下降”的趋势。根据人体生理机能活动变化的规律，体育课相应地分为准备、基本、结束三个部分。体育游戏可灵活应用于这三部分之中。体育游戏教学必须遵循人体生理机能活动变化的规律，才能有效地增强学生体质，促进健康，否则将有损于学生的身体。体育游戏在准备部分的应用准备部分中的体育游戏，应使学生的身体从相对安静状态进入到工作状态，其机能

9、活动能力从相对较低水平，逐渐地提高到较高水平。根据游戏教学目标，可以安排和选择下列体育游戏内容。 如：为达到集中学生注意力或分发器材的目的，可以选用一些报数游戏、反向游戏（队行队列游戏）、集中注意力游戏(如谁先归队、听哨踩脚、大灯笼、小灯笼)、传球、传垫子游戏等，这些游戏用时少，相对比较简单。能够较快提高学生身体机能和神经系统的兴奋性，使学生进入准备状态； 再如：为达到全面活动机体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，可根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏。如，“听数报团”、“钻山洞”、“老鹰抓小鸡”、“蛇行跑”等； 又如：为达到充分活动与基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，

10、使各系统机能做好充分的准备，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的体育游戏，如，“喊号追拍”, “长江、黄河”、“跳山羊”、“蝎子爬、小推车”等。教师要注意控制运动负荷和心理变化，避免开始就做一些运动量过大，对抗性激烈的游戏。 体育游戏在基本部分的应用基本部分的体育游戏，应使学生的机体活动能力逐步提高到较高水平，并在相当时间内保持。 基本部分的体育游戏，应根据课的目标、主教材的性质、学生的特点，选择用于发展某些身体基本活动能力和身体素质或为巩固、提高某项运动技术和技能的游戏，使学生在身心愉悦中完成教学目标。比如，“青蛙过河”、“三人连环跳”、“蚂蚁搬家”游戏，不仅能够增强学生的腿部

11、力量，发展跳跃能力，而且还能提高学生的相互配合能力及团队意识。教师要注意练习及休息的合理交替，安排好课的密度与运动负荷。体育游戏在结束部分的应用结束部分的体育游戏，应起到逐渐降低大脑皮层的兴奋性，进行放松肌肉的活动的作用，使学生从心理上、生理上逐渐地恢复到相对安静状态。因此，应选择一些放松类的、运动量较小的游戏，如，“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”、“指鼻子”等。使学生在欢快的气氛中，“兴趣保留”至体育课结束，以较好的身心状态投入到其它课程的学习。（三）身心发展规律与体育游戏教学 体育游戏教学的对象是小学生，体育游戏教学效果要在学生身上体现出来。学生具有可塑性和可教性，体育游戏内容的安排

12、，教师所采用的手段、方法、措施等，都要从不同年龄、性别的学生的身心发展特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，这样才能使他们的身心从一个水平向更高级的水平不断发展。体育游戏教学既要符合某一年龄阶段学生身心发展的一般水平，又要体现出因材施教，符合学生个体身心发展水平。1.体育游戏教学要遵循小学生身体形态发展规律2.体育游戏教学要遵循小学生身体机能发展规律3.体育游戏要遵循小学生身体素质发展规律 身体素质是人们从事一般体育运动的基础，在体育游戏中，运用技能技巧取得胜利，需要一定的身体素质为基础。反过来，将发展身体素质的内容纳入体育游戏教学中，又促进了学生身体素质的提高。如果对小学生进行单调的身体素

13、质训练，他们会因枯燥而厌倦。利用体育游戏进行素质练习，就会变枯燥为有趣，寓教于乐，从而取得较好的锻炼效果。儿童时期是身体素质自然增长的快速增长期。体育游戏教学应抓住这一发展身体素质的“敏感期”，全面发展儿童的身体素质，为进入少年阶段打下良好的基础。(1) 力量素质的发展： 712岁小学生力量的增长随着年龄的增长而逐渐提高，女学生腹肌力量的发展主要在这一阶段，可在12岁达到最高水平。在这一阶段应有针对性的选择一些游戏，发展学生的腰腹及上下肢力量。如“运输忙”等游戏，可以发展学生腰腹力量“推小车”、“负重接力”等游戏，能够发展学生的上肢力量。“协同跳接力”、 “兔跳”、“蛙跳”等游戏，能够发展学生

14、下肢力量。(2) 速度素质的发展： 速度素质在所有素质的发展中是最早开始的。法尔费利等人在几项素质测定和观察中提出速度素质在1013岁增长最快，若在此阶段不进行训练，14岁以后肌肉收缩的速度将缓慢下来。因此，儿童时期是发展速度素质的良好时期。在此阶段可通过“贴膏药”、“追捕”等多种游戏，发展学生的速度素质。(3) 耐力素质的发展： 随着年龄的增长，耐力在不断提高，但是这种提高是不均匀的。12岁前耐力急剧增长。到14岁，耐力相当于成年人的70%，而到16岁则为80%。到达最高水平是在2326岁。强度不大的有氧训练对于小学生在进入青春期前具有一定的益处。在此阶段，可通过“持续接力”、“奥运火炬传递

15、”、“环球旅行”等游戏，发展学生的耐力素质。在游戏中，赋予特定的情景或情节，能够激发学生游戏的兴趣。(4) 灵敏素质的发展： 小学生灵敏素质是随着年龄而增长的。空间精确定向，对动作空间分化能力在710岁增长最快，78岁速率变异幅度较大。因此，儿童时期通过训练来发展灵敏素质可取得较大的效果。在此阶段可通过“蛇战”、“兔子钻洞”等多种游戏，发展学生的灵敏素质。(5)柔韧素质的发展： 柔韧素质在儿童期变化很小，基本趋于稳定状态。小学生的柔韧练习是为打基础服务的，因此在小学阶段可通过“放卫星”、“手脚不分开”、“踢悬物”等多种游戏，发展学生的柔韧素质。(四)体育游戏教学的组织与教法 体育游戏教学的特点

16、,决定了体育游戏教学的组织与教法是一项比较复杂和细致的工作。游戏的教学组织工作是完成游戏教学任务的重要环节，游戏的教学方法是教学过程中完成教学任务的途径和手段。教学组织是否严密、科学，教法选择和运用是否正确、恰当，直接影响着体育游戏教学任务的完成（一）体育游戏的教学组织是指体育教师根据体育游戏教学特点、任务和实际情况，对学生、场地器材进行合理安排所采取的措施。 体育游戏组织水平的高低直接影响着体育游戏的教学质量，它既是实现体育游戏教学任务的一个重要环节，也是衡量教师是否充分发挥主导作用的因素之一。1. 体育游戏的分组要求与方法游戏的竞争性特点决定了游戏的活动形式： 1)集体和分组对抗 分组的形

17、式：要根据游戏活动的内容、性 质、占用时间、参加人数、场地器材条件 等进行分组。（1）组数的确定 人数超过20时，可考虑分成三组以上。 一次活动时间超过10分钟时，可增加组数，以减少每组人数，增加游戏次数。（2）分组原则 要根据游戏内容的特点，以及对体 能、技能等条件的要求进行合理分组， 要充分考虑实力均等的因素。 身体相近原则：如背背驮驮 体重相近原则：如角力游戏 人数相等原则： 性别比例均等原则：2）分组方法 固定分组法：按班级原有自然教学组进行分组。这种方法简便，有利于培养学生的集体荣誉感，彼此了解，便于互助。但易出现各组实力不均。报数分组法：人数多、时间短，游戏的技术性不太强时，可用此

18、种形式。这种方法简单快速，但游戏中配合不易默契，实力方面有时也不均。 “点将”分组法：让学生当组长，由他们各自点将，挑选本组组员。优点是各组实力均等，气氛热烈。缺点是组长都不愿意挑选能力差的学生，会使这些学生的积极性受到压抑，并且花费时间较多。同质分组法：同一小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。优点：增强竞争性。如“角力游戏”，两名学生力量相当，才能体现游戏的对抗性，增加胜负的悬念，游戏才更加激烈精彩。 异质分组法：将体能、运动技能方面存在差异的学生分在同一小组，使各组间的整体实力差距不大，有利于公平竞争。对发展学生的社会交往能力，培养集体荣誉感和责任感等起到较好作用。2.体育游戏引导人的

19、选择1）引导人的选择 自选法： 参加游戏者自己选择游戏的引导人。这种方法能充分体现游戏者的集体意愿，而且选出的引导人比较合适。但在组织性比较薄弱的学生中，不宜使用。另外，在推选过程中需要占用一定的时间。教师指定引导人。该种方法节省时间，但必须在教师比较了解学生的情况下，才能挑选出合适的引导人。但限制了学生的主动性，有时会影响一些学生的积极性自荐法： 学生自荐做引导人，这种方法可以提高学生 活动的主动性和积极性，并对增强学生的自信及自我表现力具有积极的作用。抽签法： 该方法的随意性较强，它可以使每个人都有 机会做引导人，并得到锻炼。但有时也会出现由于引导人相对能力差一些，直接影响游戏的效果。 同

20、时在人多时，占用的时间较长，也较麻烦。条件法： 按照游戏的性质来决定引导人。如跑得最快、投得最远、反应最灵敏等，将具备 条件的学生，推荐为该游戏的引导人。总之，引导人的活动量较大。注意力需高度集中，因此教师要根据情况适时地更换引 导人，以免造成引导人过于疲劳。另外，在许多的游戏中，引导人的角色很有趣味，有 时会出现故意拖延担当引导人的时间，此时， 教师要根据情况及时更换，以保证游戏的进 行。3.体育游戏的领导者 教师为游戏的领导者，对游戏教学的顺利进行起着关键作用。在游戏教学中教师应注意如下几点: 教师应确知全体学生都已了解游戏方法、规则并已准备就绪后，才能发出游戏开始的信号。 教师应在游戏一

21、开始就注意游戏的进程和学生的行为，他的站位应便于观察，做到能纵观整个游戏的过程，发现轻微犯规或动作不对时及时指导和纠正。若发现多数学生犯同样的错误或严重犯规时，应暂停游戏，做适当的纠正和提示。教师要根据游戏内容或偶发事件对学生进行教育。如遵守规则，尊重裁判；胜不骄败不馁；环保教育；爱国主义教育等等。在游戏中，教师要根据学生的情绪，课堂气氛及时调整游戏的方法、规则、人数、场地、器材等，降低或提高要求，使游戏活动为学生欢迎，使学生的身心愉快。4.体育游戏的裁判 游戏的竞争性特点,决定了游戏必须有明确的严格的规则约束,因此,每一种游戏都需要有裁判员来监督和执行规则,并客观公正地评定游戏的结果。裁判工

22、作一般由教师担任，为培养学生的独立工作能力，也可由学生推荐或轮流担任裁判工作，有时也可由见习生承担一定的裁判任务，教师要对游戏的过程和裁判工作进行指导和纠正。游戏的裁判工作有重要的教育作用。裁判要严格执行规则，要有公正、诚实的态度。好的裁判工作能对游戏者的比赛心理产生良好的影响。5.游戏的结果与评价 游戏结束后，在学生的生理指标和情绪 稍微平静后，教师要对游戏的结果、游戏 过程中学生的表现、出现的问题以及将来 应该改进的地方进行总结和评价。总结和 评价的内容一般包括：（1）教师应对游戏的结果作出公正、明确的判定，宣布胜者或比赛的名次，奖励和惩罚的措施。（2）对学生在游戏中的表现作出评价。 对游戏中发展的某项身体基本活动能力 或身体素质，学生是否有所提高，进行评 价。在游戏中，学生参与活动的积极性和主动性如何、情绪是否高涨等进行总结。 在游戏中，学生是否发扬了团结合作、勇敢顽强、拼搏竞争的精神，是否表现出公平竞争、胜不骄、败不