提高小学生心理健康水平的策略研究结题报告

1、提高小学生心理健康水平的策略研究课题研究报告延长县小学 薛敏 一、 课题的提出背景及现状分析小学儿童处于人生的起步与奠基阶段，不仅需要系统科学文化知识的学习，更需要在自由和谐、充满关爱的氛围中健康成长。小学阶段是素质教育的奠基阶段，是心理品质培养的最佳切入期，儿童将来是否能成为一个心智健康，有益于社会的人，很大程度上取决于他们能否顺利解决小学阶段遇到的各种问题。这一阶段教育的影响价值，将远远超出本阶段而延续到终身。因而，小学心理健康教育的研究有利于促进学生的健康成长与全面发展，有利于从整体上提升素质教育的实效。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一也是素质教育的重要内容。知识经济时代

2、的人才，首先应该是心理健康的。从事创造性学习和创造性活动，要以个人的心理正常和健康为基本条件。然而，由于受传统陈旧的教育观念“应试教育”的影响，重视学生考试成绩，片面追求升学率，使学生学业压力的增大。加之对学生的德育和健康教育工作不够重视，导致学生厌学、逃学、自杀事件频频发生。个别学生心理疾患的发病率呈上升趋势。出现了心理难以琢磨、骄横无理，有的性格孤僻、耐受挫折能力差等现象，普遍存在着心理障碍。（包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍和人格障碍等）这给我们教育工作带来了很大的难度，严重影响了教育教学效果。作为小学一线教师兼班主任，我试图走进孩子们的心灵，真实了解我班学生的心理健康状况。探究学生健康

3、心理的形成机制。寻找培养学生健康心理的有效途径，为培养学生良好的思想品德、心理素质及适应能力奠定基础。二、课题研究的目的小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的转变，会遇到各种各样的心理困惑和心理问题。因此，培养小学生良好的心理素质，既是学生健康成长的需要又是推进素质教育的必然要求。要增强小学生的心理素质，就要根据小学生成长发育的规律、年龄特点和心理需要，采取各种形式的活动来提高小学生的心理素质水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。本课题立足于对我班60名小学生的现状、存在的主要问题、发展趋势分析的基础上，寻找出培养小学生心理健康教育的有效

4、对策。不断提高自己对小学生进行心理健康教育和辅导的能力，为培养学生良好的思想品德、心理健康状态与适应能力提供可操作的实践经验。三、实践研究的意义1、学生全面发展的需要心理健康是中小学生德、智、体、美诸方面全面发展的基础和保证。没有健康的心理，（特别是在性格方面存在缺陷的学生）很难形成良好的品德。因此，要关注小学生心理健康，在平时的教学工作中创设情境、激发动机、培养兴趣。促进学生在观察、操作、讨论过程中明辨是非，形成正确的人生观、世界观、价值观、形成健全的人格。2、实施素质教育的需要真正意义上的素质教育必须是包括提高学生心理素质的心理健康教育。长期以来，在我国小学教育实践中，往往重视智力开发，忽

5、视学生情商和健康心理素质的培养。特别是忽视意志、兴趣、个性等非智力因素的培养，这对全面推进素质教育产生了负面效应。四、研究的理论依据：中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中提出：通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。同时，之前考取心理咨询师二、三级时学过的：普通心理学、发展心理学、教育心理学、气质心理学、性格心理学、社会心理学等学科为本课题研究提供了广泛的心理学理论基础。教育学的原理也为本课题的研究提供了教育理论基础。现有的心理健康教育的辅导资料、教师参考资料也可供我参考、选用和借鉴。实践时，主要遵循

6、以下原则：1、“人本主义”的理论。“人本主义”心理学的代表人物罗杰斯和马斯洛提出了“以人为中心”的理论，并将尊重人、理解人、相信人，摆到了教育的首位。他提出，人有自我实现的需要，只要创造适当的环境，人就会努力去实现，完善自我。因而要突出学生学习的主体地位和作用，倡导学会适应变化和学会学习的思想。弘扬情感等非智力因素的动力和功能。重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。注重创造力的培养，建立民主平等的师生关系，创造最佳的教学心理氛围。“人本主义”心理学为课题研究奠定了人文基础。它使人看到，只有尊重人的主动性和独特性，并给人自我实现和充分发挥潜能的机会，人才能获得更好的发展2、“学习与发展”的理论

7、 。新行为主义的代表人物“班杜拉”认为，儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。要重视榜样的力量。著名心理学家、教育家，林崇德教授也曾强调，要将青少年儿童心理发展的基本规律作为出发点，以培养思维品质作为发展智力和培养能力的突破口，并以思维品质为核心来建构学科能力、从非智力因素入手来促进学生全面发展。五、研究的主要内容 1研究对全班学生开展心理健康教育的策略。 学科渗透策略。小学生在学校的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂学习是小学生生活的一部分。因此，学科渗透是心理健康教育的重要途径。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细

8、无声的效果。在语文教学中渗透对学生的心理健康教育是最重要的途径之一，语文课本中有一大批对学生进行心理健康教育的好材料，如：小鹰学飞、我不是最弱小的、小鹿的玫瑰花、玩具柜台前的孩子等课文的教学中，通过潜移默化地进行说教，使学生获得了精神和心理的双成长：勇敢地面对人生挫折、在困难面前自尊自强、快乐地给予、克服自卑、勇敢地面对恶劣环境、坚持不懈等。一系列良好的心理品质在阅读中得以内化。 活动陶冶策略。活动是小学生最喜闻乐见的形式，通过班队活动、社会实践活动等形式开展心理健康教育，可以有效陶冶、训练、培养学生良好的心理素质。 在家长的配合下，我班开展了“生活自理比赛”和“今天我当家长”活动。在班中开展

9、了轮流当干部活动，设立“值日班长”、“值周班长”。通过这样的活动，调动了全体同学的积极性，为每位同学提供了一次当班长的机会，让管理者与被管理者，经常有转换的机会，在学习的同时有培养了孩子们的责任心。 家校沟通策略。家庭环境、家长的行为和教育方式，直接影响孩子的心理健康。通过建立班级家长交流群、班级微信群等方式来建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，及时了解、沟通孩子们在家和学校的表现， 优化家庭教育环境，引导和帮助家长树立正确的教育观。以自身良好的行为，正确的教育方式去影响和教育子女，起到榜样的作用。通过一系列活动，提高了家长的心育水平，最终直接影响着孩子良好心理品质的养成。 2、研究提高少数

10、有心理困扰和心理障碍的学生的心理健康水平的策略。 对我班个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，采用“心灵对话”的方式及时给予科学有效的心理辅导。同时，试着用一些心理咨询中行之有效的方法，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。通过带孩子们看小品表演、哲理性的小故事，让他们懂得喜、怒、哀、乐是每个人与生俱来的情绪，当遇到生气愤怒的事时，应该学会怎么处理。教给他们调节方法、提高学生的人性修养，让学生学会把愤怒化作歌声与微笑。我还为几个问题学生设立了自我完善卡。通过书信交流和书面交流的形式，有效解决了有心理困扰学生的问题。 例如，我班的一个小男生呼少飞，刚开学时，我就发现他特别调皮。班上很多

11、同学都打他的小“报告”，内容大概都是打架、骂人、搞破坏等。只要我一找他谈话，他就保持沉默，要不便马上大哭，而且大叫：“不是我”有一次，他把我班另一个小男生的头碰破了，由于是周末，谁也没告诉我，第二周，家长到学校来了，我找他询问情况，他依旧大叫：“不是我。”可同学都说是。无奈之下，我只好带着孩子去医院检查，在医院等待检查结果的那一刻，我的眼泪不争气的涌了出来我为他的不诚实伤心，更为他家长不能勇于承担责任而气愤。在以后的日子里，我开始刻意的关注他，通过长时间的仔细观察，发现他很容易为一点儿小事发怒。有一次课间，一个女生从他身边走过，不小心碰了他一下。只见他马上跑到小女孩的座位前，把小姑娘打了两拳由

12、于他不能和同学搞好关系，我及时和家长沟通后才发现是由于孩子从小孤独、自卑、易怒、敏感的性格造成的。由于家人的过度呵护，剥夺了孩子自主接触社会、参与实践活动的机会与权利。上学后，父母对他的要求又很高，一不争先，父亲就要斥责。这样一来，孩子便变得自卑、孤独、急躁、易怒。针对孩子的特点，我采取了如下矫正措施： 跟家长沟通，指出家庭教育中需要改进的地方。给孩子创造一个充满关爱的氛围。我教导并要求全班同学学会宽容，并利用班队会开展了改改你的坏习惯、做个受欢迎的人、大家一起玩等心理辅导课，使该同学学会了制怒、懂得了合作，并乐于合群。 个别心灵对话。我利用课余时间多次找他谈心、家访。加上动之以情、晓之以理的

13、说教，孩子逐渐变成一个开朗，合群的好孩子了。 用信心去期待。在老师和同学们充满信心的期待中，呼少飞同学终于改掉了一些坏毛病。现在的他变得自信、开朗、合群、豁达了。教师里经常能听到他的歌声，也可以看见他和小伙伴玩耍的身影了。 六、研究的方法 1观察法。观察是我用的一个十分重要的方法。学生的一些心理问题常常有一些外显的迹象，可以在教育活动自然状态下进行有目的、有计划的考察与研究，积累原始资料。2调查法。在本课题研究过程中，我主要调查研究我们班学生的心理健康情况，借以发现存在的问题，探索培养良好心理素质的方法。 3行动研究法。本课题研究是在具体、真实的学校环境中进行的研究。在行动研究的过程中，适当引

14、进心理学的某些测验技术，以增强研究结果的说服力。 4、文献研究法。对有关心理健康教育的文献资料进行研究，为本课题的研究提供可借鉴的成功经验。课题研究必须要有一定的理论支撑，我在课题的确立过程中，通过大量的学习、翻阅，惊喜地发现，我不是在孤军奋战。有许多不认识的朋友，他们也在各自的岗位上关注着学生的心理。我通过学习、借鉴，不断汲取新的心理学理论，开拓了自己的研究思路。我利用自己考心理咨询师时积累的经验来进一步学习相关理论，树立全新的心育理念。 5、个案研究法。针对个别特殊学生，建立档案，追踪研究。 七、课题研究成果经过半年多的探索，在我的不断努力下，我所带班级学生的心理健康水平有了一定的提高。1

15、、创设了良好的班级心理健康教育的环境，促进了全体学生的健康成长。我在日常的教育教学活动中，开始密切关注学生的心理，注意锤炼学生良好的心理素质。一些特殊学生的行为问题，也不再简单地归结为思想意识差，而注重从学生心理的角度去探究，从而找到教育帮助学生的良好策略，很好地促进了学生的健康成长。2、学生的心理面貌得到极大改观。学生的学习心理、交往心理、活动心理均表现良好。学生的创造思维能力、自我控制能力、意志力、自信心等大幅度提高。我班四位心理特殊学生，转化、进步明显。 3、孩子们端正了学习态度，明确了学习目的。能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，形成良好的学习习惯，基本上能够自己计划、管理好时间

16、，取得了较好的学习效果。对自己的学习成绩也有了清醒的认识。对自己的学习效果，大多能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。 4、建立与家长沟通的桥梁 。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事及时跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间情感沟通，体会父母对孩子的爱。 5、营造了童真童趣的班级文化环境。有“心”的投入，才会对“心”发生影响。我让学生自己创造班级文化环境，教室板报上的每一句话都是学生心声的记录，每一副画都是学生在积极向上、健康活泼的生活写照，这样的文化环境足以体现出广泛而丰富的健康

17、的心理品质。 6、开展班队活动 。针对我班留守儿童较多的现状，定期开展以亲情教育为主题的班队活动，针对我班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感 ，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。通过：“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式，有意识地引导学生学会感恩。让学生在潜移默化中接受感恩教育。通过多渠道引导孩子去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予的关爱，让他们懂得用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快。自身素养方面也得到了明显的提高 1、在课题研究中，我翻阅了大量的资料。积累了丰富的理论经验。通过学习，自身的性格也得到了完善。在工作中，我能时时做到有爱心、有耐心，尊

18、重学生。认真贯彻“以人为本”的教育理念。能全面实施以“关心、爱护”为核心的特别关爱教育。丰富了自己的心理学理论基础，也不断充实了教育教学水平。构建了平等合作，互相尊重的师生关系，也促进了学生的全面发展。 2、由于孩子们每天都能健康、快乐的学习，因而，我所带班级的成绩也取得了很大的进步。在上学期的期末测试中，我班的成绩从原来的全县23名跃至第九 ，这给了我很大的信心。我的教育论文今年我带一年级在延安市论文大赛中获得二等奖。八、课题研究存在的主要问题及今后的设想 经过近一年课题研究，我初步者掌握了一些有效的培养良好心理素质方法。学生在学习生活过程中，遇事处事解决事情的能力也有可喜的进步，师生关系、生生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让他们长大懂事。但同时，我也清楚地看到课题研究过程中还存在着许多不足之处：1.我们的教学理念更新跟不上时代的脚步，被传统的师生观和长期的思想经验束缚着头脑。 2、在大力倡导素质教育的今天，我们受“应试教育”