黄朝霞：教学领导与教学支持（校长听课评课）

1、 湖南第一师范学院 黄朝霞 教学领导与教学支持教学领导与教学支持 以校长听课评课为例以校长听课评课为例 清华附小校长窦桂梅清华附小校长窦桂梅 三打白骨精教学片断三打白骨精教学片断 一、听课评课听课评课取得领导教学的主动权取得领导教学的主动权 二、听课评课二、听课评课取得研究教学的话语权取得研究教学的话语权 一、听课评课听课评课取得领导教学的主动权取得领导教学的主动权 1.1.了解情况了解情况 确定方向确定方向 我需要滋养我的源泉，而这个源泉就我需要滋养我的源泉，而这个源泉就 是课。当我发现教育工作中以前我没有觉是课。当我发现教育工作中以前我没有觉 察到的某一方面时，当我仔细观察、深入察到的某一

2、方面时，当我仔细观察、深入 思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我 就一连听它五节课、七节课，力求找出问就一连听它五节课、七节课，力求找出问 题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，题的答案来，这种问题常常使我激动焦急， 弄得我坐立不安。弄得我坐立不安。 l 学校全体工作人员学校全体工作人员从校长到看门工从校长到看门工 人人都来实现教育思想。都来实现教育思想。 l 北京市北京市原原光明学光明学校校长校校长刘永胜：整体导课刘永胜：整体导课 堂、兴趣贯课堂、练习进课堂堂、兴趣贯课堂、练习进课堂 六动教学法：看、读、划、说、摆、想 课题引领课题引领 “乡村教育家乡村教

3、育家”洋思中学校洋思中学校 长蔡林森：长蔡林森： 先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练 3.3.提升自己提升自己 走向卓越走向卓越 说说、写写能力能力 口头表达：口头表达： 能言善辩（纪晓岚能言善辩（纪晓岚校长）校长） 送培训下乡送培训下乡 与学员在一起与学员在一起 写作水平：写作水平：下笔有神下笔有神 95%95%论文内容来自于听课评课中论文内容来自于听课评课中 看似看似“砸锅砸锅”味正浓味正浓小学教学研究小学教学研究 1 1 998.12998.12（区里教研课）（区里教研课） 由吞食蚯蚓引起的思考由吞食蚯蚓引起的思考教师之友教师之友1 1999.999. 0101（学校组内教研活动录相课

4、）（学校组内教研活动录相课） 推介一堂电脑作文指导课推介一堂电脑作文指导课小学教学小学教学 参考参考2 2000.05000.05（跨区的研讨课）（跨区的研讨课） 自读自悟，释疑明理自读自悟，释疑明理小学语文教师小学语文教师2 2 000.08000.08（学校语文组教研活动）（学校语文组教研活动） 活水源头巧自开活水源头巧自开小学青年教师小学青年教师2 2001.001. 0101（省外专家课）（省外专家课） 朗读好，感悟深朗读好，感悟深小学教学参考小学教学参考2 2001.1001.1 1 1（长沙市竞赛课）（长沙市竞赛课） 我国独立性小学习作教材的构想我国独立性小学习作教材的构想从从 中

5、美习作教材比较说起中美习作教材比较说起湖南教育湖南教育2 2011.02011.02 人大复印资料小学语文教与学人大复印资料小学语文教与学 著作著作 语文教学转型论语文教学转型论 著作签名著作签名 二、听课评课二、听课评课拥有拥有研究研究教学的话语权教学的话语权 1.理念更新到位理念更新到位 （1）评课理念的评课理念的先进性先进性 一道智力测验题的启示 “扬长”缺失，“避短”太多 来自日本一小学三年级班的调研 （游戏）尊重异，淡化差 重视学生思维 训练，重视个性发展，让每 个孩子找到自信，这才叫面向全体。 核心理念：关注学生发展核心理念：关注学生发展 “事事”“人人” “教教”“学学” 核心理

6、念：核心理念：关注学生的发展关注学生的发展 孔子：述而不作孔子：述而不作老子：无为之为老子：无为之为 数学的认知规律你遵循了吗？ 答案与预设不一样时 看谁做得又快又准 语文教学的核心是什么？语文教学的核心是什么？ 思想内容与语文能力冲突时：思想内容与语文能力冲突时： 黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士 语文教学的核心是什么？语文教学的核心是什么？ 王崧舟老师执教我的战友邱少云 小组合作小组合作学习学习方式出现偏差时方式出现偏差时 有效组织：有效组织： 一看是否需要小组合作； 二看合作前的准备：学习单等，分配职责 记录员、检查员、教练、观察员、主持人、报 告员。 小组游戏（

7、分组） 连句成诗连句成诗 神智体诗神智体诗 杜鲁门的吻杜鲁门的吻（圆圈说）（圆圈说） 杜鲁门杜鲁门 布朗小姐布朗小姐 查理查理 在评课观念出现交锋时：在评课观念出现交锋时： 由由“一不小心一不小心”造句说起造句说起 （2）评课标准的评课标准的多样性多样性 课堂转型就是让学生课堂转型就是让学生 的学习增值（的学习增值（崔允漷） 一是动力值，即学生想学习的愿望； 二是方法值，即学生会学习的方法； 三是数量值，即学生所学到的知识与技能； 四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受 用的。 顾泠远教授：顾泠远教授：“以学论教” 学生学生 该听的听了没有，该听的听了没有， 该说的说了没有，该说的说了没有，

8、 该想的想了没有，该想的想了没有， 该做的做了没有该做的做了没有。 孙双金老师对好课评价的观点：孙双金老师对好课评价的观点： 1.小眼发亮小眼发亮 2.小脸通红小脸通红 3.小手常举小手常举 4.小口常开小口常开 （从学生学习状态去观察） 叶澜教授：好课的标准叶澜教授：好课的标准“五个实五个实” 扎实扎实有意义有意义 充实充实有效率有效率 丰实丰实有生成有生成 平实平实呈常态呈常态 真实真实有待完善有待完善 2.角色转变到位角色转变到位 （1）校长是教师的教师）校长是教师的教师立足点高立足点高 A 理论引领理论引领 从教育学角度从教育学角度 从心理学角度从心理学角度 观察小鸡观察小鸡 观察金鱼

9、观察金鱼 从教学法角度从教学法角度 B方法科学方法科学 科学的观课理念科学的观课理念 实现听评课范式的转型（崔永漷） 观察表（分工）观察统计评议 探索规律 评研结合，客观统计法 （1）诊断分析 诊断治 特点特点得得失失 A A、目标引导，、目标引导， 边讲边问边讲边问 B B、以勤补拙、以勤补拙 ，小步快进，小步快进 （小步子，（小步子， 满容量，多满容量，多 练习，快节练习，快节 奏，勤反馈奏，勤反馈 ） C C、教师主导、教师主导 注重基础注重基础 A A在大班授课下，便于按在大班授课下，便于按 课标要求明确目标，统一课标要求明确目标，统一 进度与步调，完成教学的进度与步调，完成教学的 基

10、本要求。基本要求。 B B、可以顺利扫除教学障、可以顺利扫除教学障 碍，按时完成教学计划碍，按时完成教学计划 C C、可以有效地突出重点、可以有效地突出重点 ，解决难点，把握关键，解决难点，把握关键 D D、利于集中学生注意力、利于集中学生注意力 ，使大部分学生、大部分，使大部分学生、大部分 时间处于有效学习的状态时间处于有效学习的状态 E E、利于差生跟上教学进、利于差生跟上教学进 度，保证大面积提高教学度，保证大面积提高教学 质量。质量。 A A、未能激发学生深层学习、未能激发学生深层学习 的动机和兴趣，缺乏对创的动机和兴趣，缺乏对创 造性、批判情精神的关注造性、批判情精神的关注 B B、

11、由于知识内容层层分解、由于知识内容层层分解 、环环紧扣，因此无法给、环环紧扣，因此无法给 学生留有足够的时间、空学生留有足够的时间、空 间去独立思考，去联系现间去独立思考，去联系现 实的应用实的应用 C C、缺乏合作交流，学生未、缺乏合作交流，学生未 能通过亲身的体验或探究能通过亲身的体验或探究 去学习去学习 D D、未注意学生的个别差异、未注意学生的个别差异 按统一步调进行，忽视过按统一步调进行，忽视过 程研究和方法探究。程研究和方法探究。 一堂几何课透视出的课堂教学主要特点及得失一堂几何课透视出的课堂教学主要特点及得失 （2 2）图式观察）图式观察 回答问题学生分布图回答问题学生分布图 没

12、有参与课堂活动学生的记录图没有参与课堂活动学生的记录图 主动回答与被动回答学生的记录图主动回答与被动回答学生的记录图 学生答问记录图学生答问记录图 （3）量表统计）量表统计 对学生参与各项语文活动及教师教学方式观察对学生参与各项语文活动及教师教学方式观察 一、学生语文实一、学生语文实践践活动时间、方式观察活动时间、方式观察 _班班_组学生活动情况组学生活动情况 项项目目 学学生生 朗读朗读 时间时间 默读默读 时间时间 练习练习 时间时间 练笔练笔 时间时间 背诵背诵 时间时间 小组小组 交流交流 发言发言 次数次数 发问发问 次数次数 学生学生1 学生学生2 学生学生3 学生学生4 学生学生

13、5 学生学生6 学生学生7 学生学生8 学生学生9 二、二、教师教学方式观察教师教学方式观察 _教师课堂活动时间教师课堂活动时间 项目 讲解次数，用时 （含导入、启发、 提示、过渡、小 结、评价等） 发问次数、用时示范次数、用时其它次数、用时 评窦桂梅老师三打白骨精教学片断评窦桂梅老师三打白骨精教学片断 从学生的参与状态看学生的发展从学生的参与状态看学生的发展 一、从学生参与学习活动的时间（含师生讨一、从学生参与学习活动的时间（含师生讨 论）来看论）来看 1.“一天”段 （19391950） 11 2.齐读，有什么感受（19592009） 10 3.回答环境“恶劣、鬼、妖怪、不寒而慄” （21

14、542243） 39 4.一读“自言自语”段 （男生）（2335 2345） 10 5.二读“自言自语”段 （24182431）13 6.三读“自言自语”段 （24572508）11 7.第四次绘声绘色读“自言自语”句 （26342 648）14 8.绘声绘色读“自言自语”句（女生）（2710 2728）18 9.全班学生生齐读 补充材料段（27552819） 24 10.回答白骨精的变化效果：花容月貌、花枝招展、 闭月羞花，沉鱼落雁、倾城倾国（29292950） 21 11.读老师提供的补充资料（30173040）13 12.默读讨论这一段，发现美后面所藏（325133 20）29 此教学片

15、断共上了此教学片断共上了13.7分钟，学生活动分钟，学生活动 时间（主要是个别学生的读和说）共计：时间（主要是个别学生的读和说）共计： 3.55分钟分钟,占片断总时间的占片断总时间的25.9% 二、从教师对学生的关注面来看二、从教师对学生的关注面来看 四组七号五次（男） 四组五号一次（女） 四组三号一次（男） 五组四号两次（男） 三组三号一次（女） 五组七号一次（女） 五组三号一次（女） 五组五号一次（男） 四级六号一次（女） 此片断教学共14人次回答问题，回答问题人 数为9人， 全班上课人数为54人，回答问题人 数占总人数的16.7% 三、从师生的语言量来看：三、从师生的语言量来看： 实录共

16、实录共1782字字 学生说读的字学生说读的字422字，占总字，占总 字数的字数的23.6% 从上面统计的结果看，学生活动的时间少，从上面统计的结果看，学生活动的时间少， 回答问题的面窄（仅重点关注了中间两组的少回答问题的面窄（仅重点关注了中间两组的少 数学生），说话的机会不多且语言量少（许多数学生），说话的机会不多且语言量少（许多 学生只说了一个词），教师学生只说了一个词），教师“话语霸权话语霸权”现象现象 明显；从关注学生的发展来看，教师没有明显；从关注学生的发展来看，教师没有 关注全体学生，更没有关注学生的全面，关注关注全体学生，更没有关注学生的全面，关注 的是怎样表现自己，怎样煸情，怎样

17、出彩，怎的是怎样表现自己，怎样煸情，怎样出彩，怎 样完成预定的教案；从语文核心价值观来看，样完成预定的教案；从语文核心价值观来看， 教师没有注重学生语言实践，学生言语实践的教师没有注重学生语言实践，学生言语实践的 时间极其有限，关注的是小说的内容，小说所时间极其有限，关注的是小说的内容，小说所 表现的情感，即人文的因素花的精力太多；学表现的情感，即人文的因素花的精力太多；学 生运用祖国语言文字的能力，听说读写的能力生运用祖国语言文字的能力，听说读写的能力 提升不够。提升不够。 整体入手，综合评析法整体入手，综合评析法 评窦桂梅老师三打白骨精评窦桂梅老师三打白骨精 一、一生备课，发于一朝（教师素

18、养一、一生备课，发于一朝（教师素养、驾驭、驾驭 教材教材） 二、双向引渡，受益两群（教育理念和教学二、双向引渡，受益两群（教育理念和教学 法）法） 三、三路结合，彰显三度（教育学和建构主三、三路结合，彰显三度（教育学和建构主 义理论）义理论） 化整为零，单项评价法化整为零，单项评价法 （2 2）校长是教师的领导校长是教师的领导把握教把握教 师的专业发展方向师的专业发展方向 案例一：公招大学生，中文本科案例一：公招大学生，中文本科 毕业，刚走上工作岗位，任二年级语毕业，刚走上工作岗位，任二年级语 文。文。 案例二：中师生，三年级数学教案例二：中师生，三年级数学教 师，教十多年，专业基本功过硬，勤

19、师，教十多年，专业基本功过硬，勤 勤肯肯，兢兢业业。勤肯肯，兢兢业业。 案例三：小学高段语文教师，从教近二案例三：小学高段语文教师，从教近二 十年，语文基本功扎实，工作认真，上课十年，语文基本功扎实，工作认真，上课 风趣幽默，深受学生喜爱，是家长眼中的风趣幽默，深受学生喜爱，是家长眼中的 好老师。好老师。 杭州青蓝学校：星级教师评比杭州青蓝学校：星级教师评比 一星级教师一星级教师 规范课规范课，站稳讲台，在一定程度，站稳讲台，在一定程度 上体现好课的一般要求；上体现好课的一般要求； 二星级教师二星级教师 出色课出色课，站好讲台，能根据学生，站好讲台，能根据学生 的学习实际进行调整教学方案，课堂

20、教学效果的学习实际进行调整教学方案，课堂教学效果 好；好； 三星级教师三星级教师 特色课特色课，站靓讲台，上出自己独，站靓讲台，上出自己独 特的风格，让学生感受学习的快乐和幸福。特的风格，让学生感受学习的快乐和幸福。 教师专业发展教师专业发展是是立校之本立校之本 福建陈曦校长福建陈曦校长 青年青年教师教师“入格入格”指导指导进角色，合格进角色，合格 化化 骨干骨干教师教师“升格升格”引导引导上台阶，专业化上台阶，专业化 名优名优教师教师“风格风格”培养培养创品牌创品牌，个性化，个性化 主要途径：主要途径： 走进经典走进经典读书活动；读书活动； 名师导航名师导航拜师求艺；拜师求艺； 开阔视野开阔

21、视野外出学习；外出学习； 共同发展共同发展教师沙龙；教师沙龙； 思想碰撞思想碰撞教后反思。教后反思。 教师教师“入格入格”，学习共同体培养，学习共同体培养 专家引领（支持）专家引领（支持） 集体备课（浸润）集体备课（浸润） 校本教案（共享）校本教案（共享） 教学反思（实践）教学反思（实践） 校内督导（评价）校内督导（评价） 活动时间活动内容活动方式授课教师或主持人 1月24（周五） 上午开班典礼/培训方案解读 下午新课程与教学改革专题讲座 福建师大 余文森教授 1月25日（周六） 上午教育现代化与教师专业成长专题讲座 福建教育学院 邹开煌教授 下午教师角色在课堂上如何转型专题讲座 陈曦名师工作

22、室领衔名 师陈曦 1月26日（周日） 上午海外教育与我的游学经历专题讲座 福建教育学院 黄家骅教授 下午教师成长个案研究示范课+讲座 何捷(全国阅读教学特等 奖获得者) 1月27日（周一） 上午 观课、记课与研课-在日常教学中 学做教学研究 工作坊研讨 福建教育学院 鲍道宏 下午教师成长个案研究示范课+讲座 吴志诚(全国七彩语文教 师素养大赛特等奖获得 者) 1月28日（周二） 上午阅读经典 享受人生互动式讲座郭忠英 下午结业典礼 2014年福州教院三附小年福州教院三附小“三格三格”教师培养计划教师培养计划 “三格教师三格教师”专业发展理论研修集中培训活动进程表专业发展理论研修集中培训活动进程表(2013.9) 时间：上午：8:3011:30；下午：14:0017:00地点：三附小阶梯教室 （3）校长是教师的伙伴校长是教师的伙伴营造营造教研教研氛