第八章两栖类教学设计.doc

1、第八章两栖类教学设计第八章两栖类教学设计教学目的1 知识方面-I 厂 J I_(1 )使学生识记变温动物的概念和冬眠。(2) 使学生理解青蛙的外部形态、内部结构、生殖发育与两栖生活相适应的特点。(3) 使学生理解两栖类的特征。 | : Il I,1 /2能力方面、i ”I i. y - r I-7 丿j I X (1) 通过对青蛙外部形态的观察，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，培养学生动手操作的能力和观察能力。-If j(2 )通过对两栖类有关知识的学习，培养学生的分析问题能力和综合能力。3 思想情感方面(1 )通过对两栖类有关知识的学习，让学生树立生物与环境相适应的生物学观点。(2) 通

2、过对两栖类和鱼类的对比，让学生树立生物进化论的观点。(3) 通过对保护青蛙意义的了解，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情。、11重点难点1 观察青蛙的外部形态为本节的重点。因为：(1) 通过对青蛙外部形态的观察，使学生对青蛙有一个直观的认识，同时让学生掌握学习生物学知识的学习方法。(2) 通过对青蛙外部形态的观察，使学生更好地理解青蛙适于两栖生活的外部形态，为理解 两栖动物的特征打下基础，同时使学生树立生物体与环境相适应的观点和生物进化的观点以及生态 学观点。2青蛙的呼吸，心脏结构以及生殖发育为本节的难点。因为：(1 )青蛙的内部结构与鱼类相比要复杂，学生要理解之，难度较大；(2

3、)青蛙是两栖类的代表动物，通过对其内部结构的学习，为归纳两栖类的特征打下基础； I r 1 |_这部分知识在教师的指导下，学生运用观察、类比、归纳的方法进行，但方法运用不易到位，因此 理解这部分知识就有一定的难度。=I I 教具准备II I I II t I I 青蛙生活习性录像；青蛙生活史录像；活青蛙；青蛙捕食的动画或抽拉式模型；青蛙内部结构f1 I.录像或挂图；大鲵、蟾蜍生活习性录像；青蛙、蟾蜍浸制标本。课时安排I1课时教学过程fl 1 教学过程设计思路：创设情境引出课题春.鱼* * 春JIj | r-_ _j观察活蛙理解形态观看录像理解结构利用录像了解其他动物，归纳两栖类的特征启发学生归

4、纳小结交流答疑I | 1 I_2 教学过程说明：(1) 关于课题的引出：本课可播放青蛙生活习性录像，创设情境，弓I出课题；也可由教师将 青蛙、蟾蜍浸制标本出示给学生。同时提问：这些动物的名称是什么？属于哪一类动物？(前一问111 I / I :I b I I -学生能答出，后一问可能答得不准确， 教师可点拨)引出课题。在这部分教学中应使学生明确两栖I.动物的概念。(2) 关于外部形态的观察教学。这部分是本节课的重点内容，尤其对青蛙外部形态的观察方法的训练和培养更是本节的重点。 因此，教师在学生观察之前，首先使学生明确观察的顺序，然后提出以下问题： 青蛙的外部形态有哪些与水、陆两栖生活相适应？a

5、.身体分部；b 体色；c.皮肤；d 感觉器官；e.四肢等几方面观察思考； 学生完成上面提出的问题后，除按实验七的实验步骤进行外还有哪些改进和增加的实验吗？通过以上观察，归纳后，使学生理解青蛙的外部形态与两栖生活相适应的特点，明确两栖类是从水生到陆生的过渡类型。建议交流一下增加的实验： 将死蝇放入盛青蛙的玻璃缸内； 将活蝇放入盛青蛙的玻璃缸内； 取两只青蛙，将其体表涂上凡士林并将两蛙浸在水中，上面盖上有眼的盖（不让蛙出水面）（此实验应制成动画或幻灯片），学生观察青蛙的反应。增补做的三个实验，进一步说明青蛙适于 两栖生活的特点，同时又培养学生的创新精神和发散思维。（3 ）关于青蛙内部结构和生殖发育

6、部分的教学。利用挂图或录像示青蛙的肺部结构，学生可通过观察，联想增补的实验，或回放动画，使学生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮肤呼吸。 在这基础上，启发学生，学生便可解释出青蛙为什么必须生 I r- 1 |=活在潮湿的环境中，了解青蛙冬眠时用皮肤呼吸。出示鱼和青蛙心脏挂图，或播放鱼和青蛙心脏结构的动画，请学生观察、对比，使学生发现青蛙比鱼的心脏多一个心房，但心室中仍有动脉血和静脉血混在一起，由此得出：;11 I I I I ;I , I I ,青蛙比鱼类高等，但青蛙的运氧能力仍较低，所以，青蛙和鱼类均为变温动物。在冬季呈冬眠I.状态，这也是对不良外界环境的适应。这部分的教学，通过指导学生的观察、对比、

7、分析、归纳，培养学生的学习方法和综合能力。-If j播放青蛙生殖和发育的录像，或展示青蛙发育史标本，或剪贴生活史（一一贴在黑板上）。请 学生回答：r I；1 青蛙的成体与幼体形态一样吗？2 幼体生活在何处，用什么方式呼吸？3 成体生活在何处？用什么方式呼吸？4.青蛙是体内受精还是体外受精？经过观察、分析，学生能归纳出：青蛙是变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在 潮湿的陆地上，也在水中，用肺呼吸，体外受精。从而更深刻地理解两栖动物的概念和变态发育。关于青蛙的食性可由学生介绍，教师可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的动画， 进一步分析出青 蛙捕食的特点，也可导出保护青蛙的意义，从而树立生态学的

8、观点。通过对青蛙内部结构的分析、 比较，使学生知道青蛙比鱼高等，适于两栖生活，从而树立进化 论的观点。(4) 关于两栖动物主要特征的教学。可用播放蟾蜍和大鲵生活习性录像， 使学生了解它们的特点，明确蟾蜍是有益的动物，大鲵是有尾的两栖动物，是我国二级重点保护动物。启发学生，联系青蛙、蟾蜍、大鲵特征归纳出两栖动物的主要特征。-I 厂 J I_(5) 教学小结。教师启发学生，将本节的重点内容总结归纳出来，不完善之处由教师做补充，这样长期训练，可培养学生的综合能力；教师也可将重点内容做精彩回放，学生观察后，再归纳总结。Il I i );I t I I -(6) 关于讨论答疑部分的教学。f- . i I.根据本节所学的内容，学生提出与之相关的问题，可以是课外的，学生间相互讨论，互相解答，学生答不出的，教师予以解释。这既培养了学生的学习兴趣，又培养学生的参与意识和分析综合能-If j力，同时也是师生之间、学生之间交流信息的好机会。板书设计r I“第八章两栖类 1 -. z S 一、青蛙I j 鱼* Y1，|1 生活习性：水陆两栖，捕食活的害虫。2 外部形态：保护色，皮肤裸露，分泌黏液，有感觉器官，后肢发达，趾间有蹼。3 内部结构：(1 )呼吸：肺，皮肤辅助呼吸；(2)心脏：