说木叶上课用

1、说木叶说木叶 林庚林庚 导学案完成情况反馈3班 小小 组组优秀个人（优秀个人（每人次一分每人次一分） 小组得分小组得分 1 1组组 1 1.5.5 2 2组组1 1.5.5 3 3组组3 3 1.51.5 5 5组组 1 1 6 6组组3 3 7 7组组 0 0 8 8组组0 0 导学案音导学案音形形义纠错义纠错 1、字音、字音 恽恽 砧砧 冉冉 征戍征戍 2、字形、字形 飘零：坠落，飘落飘零：坠落，飘落 比喻失去依靠，生活不安定比喻失去依靠，生活不安定 躁躁 燥燥 噪噪 3、消逝、消逝 消失消失 遏止遏止 遏制遏制 艰苦艰苦 坚苦坚苦 熟语积累熟语积累 1 1熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，

2、或找出窍熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找出窍 门。门。 2 2万应锭：万能药。万应锭：万能药。 3 3一言难尽：一句话难以说明白。一言难尽：一句话难以说明白。 4 4不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。 5 5相去无几：指两者距离或差别不大。相去：互相去无几：指两者距离或差别不大。相去：互 相之间存在距离。无几，没有多少。相之间存在距离。无几，没有多少。 学习目标学习目标 1 1理清文章思路，把握文章结构。理清文章思路，把握文章结构。 2 2掌握现代文阅读中概括内容要点的方法技巧。掌握现代文阅读中概括内容要点的方法技巧。 3 3学习文中分析诗

3、歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。学习文中分析诗歌的方法，提高欣赏诗歌的能力。 情感目标情感目标 品味诗句，获得审美体验，唤起对中国文化的热爱品味诗句，获得审美体验，唤起对中国文化的热爱 之情。之情。 新知目标新知目标 清华大学中 文系教授，既是 诗人，又是学者。 在唐诗和楚辞的 研究中卓有建树， 提出了著名的 “盛唐气象”。 林庚 一：理清文章思路 文本研讨文本研讨 （1）段 ： 自屈原以来， 成为诗 人笔下钟爱的形象 引出话题 （2）段： 在古诗中，单用 或 者 时较多，极少用 ， 而常用 ，并发展到 ， 原因何在？ “木叶”“落木”，“树 叶” 不同关键在 字。分 析出诗歌语言的精妙在诗歌的

4、 中。 （3）段： “木木 叶叶” 为古为古 代诗代诗 人钟人钟 爱的爱的 形象 “木 叶” “叶” “树”“树叶” “木叶” “木” 形象思维 “落木” 第第4 4、5 5、6 6段：段： “木”的艺术特征及原因 第第7段：段： “木叶”与“树叶”在形象 上一字千里 发现问题发现问题 （13） 分析问题分析问题 （46） 析析“木木” 的两个艺的两个艺 术特征术特征 总结全文总结全文 （7） 艺术领域艺术领域: 一字之差一字之差 相隔千里相隔千里 全文思全文思 路路 “木叶木叶” 为古代诗为古代诗 人所钟爱人所钟爱 积极讨论合作探究积极讨论合作探究 1、阅读文本第2段，文段中引用了橘颂、招隐

5、 诗中的诗句，而在全文中作者举了大量诗句来证明 自己的观点，这种写法有什么作用？ 2、阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有 哪些特征？ 3、课文所阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而 标题却拟为说“木叶”，若改为谈谈诗歌语言 的“暗示性”，你认为如何？ 4、本文谈到诗歌语言的暗示性问题，在我国诗歌中， 如“梅”“柳”“月”等，都具有暗示性，能引起联 想。试举例说明。 高效展示 展示问题展示问题展示位置展示位置展示组别展示组别 展示要求展示要求 第一题后黑板 1.要求脱稿展示，字迹 清楚工整，书写规范。 2. 力求分析归纳后， 分要点简明扼要作答 3.其他同学完善答案， 做好点评，质疑，

6、拓展 的准备 第二题 后黑板 第三题 后黑板 第四题 后黑板 2组 4组 6组 8组 精彩点评 点评问题点评问题点评位置点评位置点评组别点评组别 点评要求点评要求 第一题第一题后黑板后黑板 声音宏亮、口齿清晰、表达自声音宏亮、口齿清晰、表达自 然流畅、教态大方然流畅、教态大方! 目标：目标： （1 1）首先点评答案是否正确，）首先点评答案是否正确， 然后给予分析补充，阐释本组然后给予分析补充，阐释本组 见解总结规律方法见解总结规律方法 。 （2 2）其它同学认真倾听、积极）其它同学认真倾听、积极 思考思考, ,重点内容记好笔记。重点内容记好笔记。 （3 3）力争全部达成目标，）力争全部达成目标

7、， 第二题第二题后黑板后黑板 第三题第三题后黑板后黑板 第四题第四题后黑板后黑板 5组 1组 3组 7组 文章中引用诗句的作用文章中引用诗句的作用 作者在文中援引古代诗人的诗句主要有作者在文中援引古代诗人的诗句主要有 以下作用：以下作用：一是作引子，引出议论的话题；一是作引子，引出议论的话题； 二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调 节文气，更增添了文章的文化内涵。节文气，更增添了文章的文化内涵。 “木木”在形象上有两个艺术特征在形象上有两个艺术特征： 其一其一， “木木”比比“树树”更显得单纯更显得单纯，它仿佛它仿佛 本身就本身就含有一个落叶的因素含有一

8、个落叶的因素； 其二其二， “木木”不但容易让我们想起树干不但容易让我们想起树干；而而 且还会带来且还会带来“木木”所暗示的所暗示的颜色颜色，它可能是它可能是透透 着黄色着黄色，而且在触觉上它可能是而且在触觉上它可能是干燥的而不是干燥的而不是 湿润的。湿润的。 “木木”的这两个特征体现了诗歌语言中的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题。的问题。 暗示性暗示性 标题若拟为标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”， 整个文章的行文思路就要改变，它可能就整个文章的行文思路就要改变，它可能就 要从理论的角度来论述，就会写成一篇理要从理论的角度来论述，就会写成一篇理 论性较强的学术论文。而标

9、题拟为论性较强的学术论文。而标题拟为“说说 木叶木叶”，就可以，就可以把深奥的文学理论渗把深奥的文学理论渗 透于有关透于有关“木叶木叶”诗句的品读玩味中，化诗句的品读玩味中，化 深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作 者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 一、基础积累一、基础积累 1.1.下列词语中的加点字注音全部正确的一项是（下列词语中的加点字注音全部正确的一项是（ ） A.A.征戍（征戍（shsh） 橘颂（橘颂（jj） 招徕（招徕（lili） 萧萧落木（萧萧落木（ss） B.B.亭皋（亭皋（oo） 无妨（无妨（fnf

10、n） 陇首（陇首（lnln） 得鱼忘筌（得鱼忘筌（qunqun） C.C.寒砧（寒砧（zhnzhn） 桅杆（桅杆（wiwi） 漂泊（漂泊（pp） 秋风袅袅（秋风袅袅（nionio） D.D.疏朗（疏朗（shsh） 窸窣（窸窣（xx） 迢远（迢远（tiotio） 灼灼其华（灼灼其华（zhuzhu） 【解析解析】选选D D。A.“A.“萧萧”应读应读xioxio；B.“B.“妨妨”应读应读fnfn； C.“C.“泊泊”应读应读bb。 2.2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ） （1 1）它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为）它的鲜

11、明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为 人传诵的诗篇正是从这里得到了人传诵的诗篇正是从这里得到了_。 （2 2）在这里我们乃看见）在这里我们乃看见“木叶木叶”是那么突出地成为诗人们是那么突出地成为诗人们 笔下笔下_的形象。的形象。 （3 3）自从屈原以惊人的天才发现了）自从屈原以惊人的天才发现了“木叶木叶”的的_，此，此 后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。 A.A.启示启示 钟爱钟爱 奥秘奥秘 B.B.启发启发 钟爱钟爱 奥妙奥妙 C.C.启发启发 喜爱喜爱 奥秘奥秘 D.D.启示启示 喜爱喜爱 奥妙奥妙 【解析解析】选选B B。“启示启示”，启发指示，使有所领悟；，启发指示，使有所领悟；“启启 发发”，阐明事例，引起对方联想而有所领悟。，阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“钟爱钟爱”比比 “喜爱喜爱”程度更深。程度更深。“奥秘奥秘”，深奥的尚未被认识的秘密；，深奥的尚未被认识的秘密； “奥妙奥妙”，（道理、内容）深奥微妙。，（道理、内容）深奥微妙。 梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴，到黄昏、点点滴滴 羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳, ,春风不