想撕就撕—探索小学美术撕贴画教学论文何沙

1、 广东省第五届中小学艺术教育科研论文报告会论文申报书论文题目论文类别 想撕就撕探索小学美术撕贴画教学R甲类 乙类发表于何种报刊（期数、日期）论文内容R学校艺术教育现状调研；学校艺术教育综合改革成果案例；学校艺术教育评价制度研究作者姓名（含合作者不超过2名，调研报告不超过5名）第一作者有关信息姓名性别出生年月学历专业何沙女1986.7本科美术教育单 位职称职务佛山市顺德区容桂容山小学小学一级教师地 址邮编广东省佛山市顺德区容桂容山小学528305电子邮箱电话（座机和手机）27920668313590590026作者声明本论文系本人（和合作者）独立完成，并且没有参加过广东省第一、二、三、四届中小学

2、和高校艺术教育科研论文报告会的评选；本论文资料和数据真实确凿，不涉及泄密问题；本论文除已经注明引用的内容外，不含其他任何个人或集体已经发表或撰写过的作品成果，不存在侵害他人知识产权问题。本人同意本论文可由全国第五届中小学生艺术展演活动组委会复制保存、汇编成集。本人完全意识到以上声明的法律结果由本人承担。 论文作者（含合作者）签名 年 月 日学校、单位意见（盖章） 年 月 日地级以上市教育行政部门意见（盖章）年 月 日注： 1.本表用计算机认真如实填写，签名必须手写（含合作者）； 2.“论文类别”和“论文内容”栏在所属项目前的方框内画“”。 想撕就撕 探索小学美术撕贴画教学摘要 学生利用各种材料

3、的纸撕贴出一幅有趣的画，通过思考、比较、想象与讨论使学生感知撕贴画的画面效果的不同，在设计中发展学生的创新思维，在操作中发展学生的动手能力，在欣赏中比较提高学生审美趣味，在撕贴中了解撕纸方法和粘贴方法，培养学生的造型能力，在合作中感受创造活动的乐趣。关键词 撕贴画 课堂开展 合作 一、 引言撕贴画作为一种最普通不过的工艺品，无不显示着人们欣赏美的情趣和想象力。撕贴画在人们代代相传的过程中，变得愈来愈成熟，体现了美的感受，体现了人的想象力，同时也创造了新的艺术表现形式。撕贴画的制作过程，是学生造型能力、创造美的能力和动手合作制作能力得到训练和提高的过程。通过撕、添、贴，增强学生的学习兴趣，同时也

4、能将学到的知识转化为能力。二、撕贴画的特点（一）材料简单 在撕贴画中，一般我们使用的材料有废报纸、旧挂历纸、各色卡纸、手工纸、包装纸、牛皮纸胶水等，同学可以根据自己的需要来选择材料，然后根据活动要来进行撕贴，撕好以后可以看看、想想，这撕出来的东西到底像什么，也可以稍作添加，变成另一种新的事物，让同学在宽松愉快的环境中进行创作（ 二）色彩丰富在色彩使用上，同学们喜欢鲜艳亮丽的颜色来表现自己的情感，例如：撕树他们会把棕色的树干撕成红的、蓝的，把树叶又撕成各种颜色，撕贴画有一个优势是同学们选择材料的时候颜色就选好了，材料本身就有各种各样的颜色，在撕贴的过程中，那五颜六色的色彩和变幻无穷的表现形式把孩

5、子带入了美丽的天堂，使他们尽情地体验。 （三）形式各样 撕贴画是凭着自己的直觉抓住事重要特征去表现，在撕贴过程中，可以根据需要撕贴，能引发同学无限联想，不受其真实的约束，形成自己的个性，为了达到目的的同学往往会用夸张、稚拙、看似像又不像的形式来表现，在形式方面，同学用色敢于创新，同一课题中，由于同学思考的角度不同，往往表现的造型也不同，在教学活动石头说话中，同学根据自己的生活经验和感悟，创造出许多形状各异有趣的石头，有圆形的石头，有三角形的石头、有不规则的石头等等，形式各样使人看了很滑稽，这时同学的想象力很丰富，他撕贴出来的东西，都说出再细细瞧瞧，咦！还挺像的。三、撕贴画在小学美术课堂上的开展

6、及存在的问题撕贴画课堂上主要运用循序渐进法、形象教学法、观察比较法、（一）循序渐进法在撕贴活动中，为了培养同学对物体形象的感知能力，第一步，我先让同学随意地撕，掌握撕纸的技能，这样锻炼了同学的小肌肉发展，及手眼的协调能力，第二步，把一些与同学日常生活经验相关的事物形象打上小孔让同学撕，同学边撕边讲述自己撕的是面条饼干、皮球等，从撕直线撕曲线到撕简单的图形。让同学沿着轮廓线撕，同学对事物整体感知更强了，在撕纸过程中，老师尊重同学的意愿，肯定同学撕的形象，不断培养同学的发散性思维，如问同学你撕出来的形象还像什么东西，不断强化同学头脑中的形象，第三步，逐渐过度到脱离画线直接撕纸，达到想撕什么就撕什么

7、的程度，在适当的时间，可以引入一些辅助工具，同时建立辅助工具使用的原则。（二）形象教学法形象教学法是把复杂的教学内容制作成直观形象的教具，并用生动形象的语言进行描述，使同学便于理解和记忆，例如在三年级黑白灰撕贴画这一课，要求学生用黑白灰纸代替画笔采用撕贴的方法装饰画面，用到的材料很简单，黑白卡纸和废报纸。虽然颜色简单但创作步骤也比较繁琐。课堂上除去老师讲解、示范、点评、拓展的时间真正让孩子表现的时间就所余无几了。短短的15到二十分钟孩子们能顺利完成 撕-贴-添这些步骤吗？最后作品能出来吗？这是我课前最担心的问题。所以课前准备充分对这堂课的效果起到关键性的作用。想在这么短的时间内完成一幅内容颜色

8、丰富的撕贴画单靠个人时间是远远不够的，因此我要求学生分组进行，四个人以小组选一个小组长负责组员分工，在创作阶段每个组的组员都参与进去，围绕主题都动手参与撕的过程，开始觉得贴是很简单的，学生应该不会有什么问题。可进行后发现，学生统一出现速度慢，无从下手的感觉！这是我对课程的重点与难点把握不够，没能正确的给学生的动手能力一个评估。其实讲与不讲，对学生来说，很重要，要给学生一个很好的引导！，粘贴主要用双面胶，简单干净，由于胶水自身不易干的特点，低年级的同学很难掌握。主要的内容粘贴好了，小组长就要征求其他组员的意见，看看自己组的撕贴画还需要添加什么内容让画面更加生动有趣。经过撕-贴-添这些步骤叫同学们

9、的作品就完成了，作品展示出来效果相当不错。一节课的时间抓住教程内容主线，坚定不移去完成他。我此外，在课堂中生成的亮点，要不失时机的捉住，为我所用。在最后评价学生作品时，很多同学都长大嘴“哇”，“很漂亮”，让选几个学生出来评一评作品说说你为什喜欢，丰富了课堂的评价方式，学生主动又觉得有趣的参与！本节课的亮点是同学们的合作精神，常规美术课很少同学们合作去完成一幅作品，通过撕贴画这一课让同学体会合作能力的重要性，单靠个人在短短的20分钟时间内是完不成的。为了提高同学门的合作能力和创造力撕贴画开启同学们各方面能力提高的又一扇大门。同学们也都非常喜欢想撕就撕的感觉。（三）观察比较法在观察比较法中重点是指

10、导同学学会通过自己的感观了解物体的主要特征，如事物的形状、颜色、结构及形态，在积极的感知中进行观察、了解、比较，然后创造出美丽的新形象。例在上五年级彩色撕贴画这节课是利用废报纸、废旧挂历、彩色画报、广告纸等具有自然原色的纸张做为创作材料，用手直接撕成小块后，拼贴制成各种有趣的形象的一种创作画，由于纸的质地不同，撕过后的轮廓形状自然、质朴，形成不规则的边线。其操作方法简单、画面装饰性强，因此具有很强的表现力。五年级的同学比起三年级的同学更细腻，有一组同学让我非常吃惊，创作了一幅天与海，用大块颜色表达，最后再添加了一些细节，整幅作品颜色鲜亮，非常摄人眼球。学生即时创作的作品有创意、想像丰富，个性充

11、分地得到了张扬。从而让学生体会到“只要细心观察，有一颗追求美、创造美的心，就会发现美就在我们身边。这节课基本上达到了我的预期目的，全班学生学习兴趣浓厚，在教师引导下，踊跃发言，积极参与到活动中。课堂以学生为主体，教师为主导，有师生的双边活动，也有师生互动的活动，教学方法上有很大的突破及创新，基本上突破了本课的重、难点。美中不足的是，在引题环节，有点拖拉，所提出的问题不够精炼，如“撕贴画与其它类型的画有什么区别？”在课堂设计是是想通过这个问题让学生明白撕贴画的特点。但事后发现其实这个问题的设计有些多余。完全可以通过后面欣赏和练习让学生在不知不觉中自己发现这其中的不同。根据学生以往的知识储备，我首

12、先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物。虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触彩色撕贴画，可以说怎样合理的搭配颜色对他们来说还是比较困难的，所以我在教室中布置了这么多色彩，还跟孩子们玩了色彩搭配游戏。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里美丽的颜色通过合理搭配更漂亮了。学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣。我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，把手头的彩色彩纸来表现美丽的大自然更有兴趣了。四、结论通过观察比较法、循序渐进法、形象教学法学生在宽松的氛围中感受美，让学生在撕贴画活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。让学生去自主实践，探索发现。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，我想是我这节课的一个亮点吧。让学生在